Examen Maestro Infantil Granada Educa 2026: cómo prepararlo

El examen de Maestro/a de Educación Infantil de la Fundación Pública Local Granada Educa se prepara en dos frentes distintos, porque sus dos ejercicios no miden lo mismo. El primero es un ejercicio teórico-práctico escrito de un máximo de 60 minutos que el Tribunal elabora inmediatamente antes de la prueba y que puede constar de una o varias partes sobre los doce temas del Anexo I: no hay sorteo previo, así que cualquiera de los temas puede caer. El segundo es oral y tiene dos partes eliminatorias por separado: una dinámica de aula que el Tribunal comunica al iniciar la prueba —cinco minutos para prepararla, diez como máximo para desarrollarla— y una tanda de preguntas sobre esa misma dinámica, sobre las funciones y competencias del Anexo II y sobre el temario.

Los datos administrativos del proceso —órgano convocante, plazas, requisitos y plazos— están en la guía completa de la convocatoria de Maestro/a de Educación Infantil de Granada Educa 2026. Este artículo se centra en lo otro, en lo que decide la nota: cómo se prepara cada prueba, qué temas dan más rentabilidad, cómo montar una dinámica de aula en cinco minutos y qué plan de estudio cabe en las semanas que queden hasta el examen.

Los dos ejercicios, en una tabla

	Primer ejercicio	Segundo ejercicio
Formato	Escrito teórico-práctico, máximo 60 minutos, elaborado por el Tribunal antes de la prueba	Oral, exposición individual, en una única sesión
Contenido	Materias del Anexo I (los 12 temas)	Dinámica de aula + preguntas del Tribunal sobre el Anexo II y el Anexo I
Puntuación	Hasta 10 puntos, mínimo 6 para aprobar	Hasta 10 puntos: 7+3, con mínimos de 4,5 y 2 en cada parte
Corrección	Sin ningún dato identificativo de la persona aspirante	Media de las puntuaciones del Tribunal, eliminando la nota más alta y la más baja
Carácter	Eliminatorio	Eliminatorio, y cada parte por separado

La fase de oposición completa vale hasta 20 puntos y hay que reunir al menos 12,5 para superarla. La fase de concurso —hasta 8 puntos por experiencia y formación— se valora después y solo a quien ya ha superado la oposición.

Cómo se prepara el escrito de 60 minutos

Aquí la primera consecuencia práctica es que no puedes jugarte la preparación a unos cuantos temas “que siempre caen”. El enunciado lo redacta el Tribunal inmediatamente antes de la prueba y abarca las materias del Anexo I; el programa son doce temas y ninguno está excluido. Y como el ejercicio puede constar de una o varias partes, conviene entrenar tanto la respuesta de desarrollo como la parte aplicada.

La segunda consecuencia es la palabra teórico-práctico. No es un test de reconocimiento ni una definición suelta: es un ejercicio escrito en el que se espera que definas, expliques y apliques al contexto de una escuela infantil municipal. Cada tema se estudia, por tanto, con una doble pregunta: qué dice y cómo se hace.

Un entrenamiento que funciona en esta prueba:

1. Escribe, no solo leas. La prueba es escrita y el corrector no va a rellenar tus huecos mentales. Cada tema se cierra con una respuesta redactada de puño y letra, con introducción, desarrollo ordenado (conceptos, normativa, aplicación) y conclusión.
2. Con el reloj delante. Sesenta minutos para un ejercicio que puede tener varias partes obliga a dosificar: si dedicas cuarenta minutos a la primera mitad, la segunda se queda sin desarrollar. Haz simulacros completos cronometrados y decide de antemano cuánto tiempo asignas a cada parte.
3. Corrige contra el mínimo, no contra la perfección. La pregunta útil después de cada simulacro no es «¿lo sé todo?», sino «¿con esto llegaría a 6 sobre 10?». El mínimo para aprobar es alto, así que el umbral de calidad también.
4. Cuida la presentación. La corrección es anónima, así que no hay nada que «explicar» de viva voz ni forma de que el Tribunal te reconozca: lo que no esté en el papel no existe. Márgenes, letra legible, apartados numerados y una línea final de cierre suman.
5. Cita la normativa con la que se enmarca la etapa. El marco de referencia del temario es la Ley Orgánica 3/2020, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de Educación —conocida como LOMLOE— y el Real Decreto 95/2022, de 1 de febrero, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Infantil, que fija el currículo de la etapa y sus principios de evaluación. Citar la norma vigente, con su referencia, es lo que separa una respuesta de academia de una respuesta de opositor.

Cómo se prepara la dinámica de aula

La dinámica de aula es la parte de la prueba que más se descuida y la que más peso tiene: hasta 7 puntos sobre los 10 del segundo ejercicio, con un mínimo de 4,5 para superarla. Las bases solo dicen que el Tribunal la comunica al iniciar la prueba, que hay cinco minutos para prepararla y diez como máximo para desarrollarla. No concretan tipo de actividad, edad del grupo ni material.

Precisamente por eso no se prepara memorizando una sesión: se prepara teniendo un esquema. En cinco minutos nadie diseña una dinámica desde cero, pero sí se rellena una plantilla que ya está en la cabeza. Un esquema que funciona en una escuela infantil de 0 a 6 años se puede ordenar así:

• Contexto. Edad y número de niños y niñas; si es primer ciclo (0-3) o segundo (3-6), y una frase sobre qué caracteriza a ese grupo.
• Objetivo. Qué se quiere que desarrollen con esa actividad: autonomía, motricidad, lenguaje, socialización, exploración, hábitos de la vida cotidiana.
• Materiales. Pocos, seguros, accesibles y naturales a ser posible; en 0-3 conviene que no sean piezas pequeñas.
• Secuencia. Acogida o asamblea para situar al grupo, desarrollo de la actividad y cierre. Con el tiempo tasado en la cabeza: si tienes diez minutos, la actividad no puede necesitar veinte.
• Evaluación. Cómo vas a observar si se ha cumplido el objetivo: qué miras, cómo lo registras y qué harías distinto la próxima vez.

La dinámica se defiende hablando como si estuvieras en el aula, no recitando teoría. Empieza por el grupo y la actividad («esta dinámica es para un grupo de 2 a 3 años y consiste en…»), desarrolla la secuencia y cierra con la evaluación. Si el Tribunal ha pedido un conflicto entre dos niños, un niño que no participa, una actividad de autonomía en el desayuno o una propuesta de psicomotricidad, el esqueleto es el mismo: cambia el objetivo y la secuencia, no la estructura.

Cómo ensayarla de verdad:

• Cronometra los cinco minutos de preparación con un folio en blanco y sin buscar nada. Es la forma de comprobar que tu plantilla cabe en el tiempo real de la prueba.
• Grábate los diez minutos de desarrollo. Escucharse es incómodo y es lo que más corrige: las muletillas, las generalidades y las frases sin cerrar se ven ahí.
• Ensaya en voz alta y de memoria, no leyendo. En la sesión no habrá guion delante.
• Ten preparadas tres o cuatro variantes de edad y de tipo de actividad (rincones, cuento, experimentación, vida cotidiana, psicomotricidad) para que cualquier enunciado del Tribunal tenga un punto de enganche.

Cómo se prepara la parte de preguntas

La segunda parte del oral dura hasta diez minutos, vale hasta 3 puntos con un mínimo de 2, y el Tribunal puede preguntar por la dinámica que acabas de exponer, por los conocimientos teóricos y las competencias transversales del Anexo II y por otras temáticas del Anexo I. Es una conversación técnica, no un examen de memoria: el Tribunal comprueba si entiendes el puesto.

El Anexo II no es un temario teórico: es la descripción del trabajo. Recoge, por un lado, las funciones del Maestro/a de Educación Infantil —planificar y hacer seguimiento del grupo, evaluar el aprendizaje y la propia enseñanza, elaborar adaptaciones curriculares junto al personal especializado, organizar un ambiente estimulante, ejercer la tutoría con las familias, atender las necesidades básicas (limpieza, aseo, comida), acompañar salidas y excursiones, participar en comisiones y reuniones de equipo y convocar las reuniones trimestrales con las familias— y, por otro, las competencias transversales del puesto: iniciativa, empatía, trabajo en equipo y cooperación, flexibilidad y gestión, planificación y organización, pensamiento analítico y global, comunicación y asertividad, gestión emocional, resolución de conflictos y capacidad de síntesis.

La preparación útil de esta parte es la más rentable de toda la oposición, porque se hace en paralelo al temario:

• Cada función del Anexo II se prepara con un ejemplo concreto. Da igual si procede de un trabajo anterior o de las prácticas: lo que se valora es que sepas describir qué harías, cómo lo comunicarías y qué observarías.
• Cada tema del Anexo I se cierra con una respuesta de noventa segundos. Contestar «lo de la planificación» en dos minutos de generalidades no puntúa igual que decir los niveles de concreción, un ejemplo de unidad para 2-3 años y cómo se evalúa.
• Conviene tener preparadas respuestas para las dos preguntas que siempre aparecen: cómo te relacionas con las familias y cómo atiendes a la diversidad. Son también los dos temas con más presencia en el día a día del puesto.
• Si en la defensa de la dinámica dudas o te contradices, la parte de preguntas lo destapa: las dos partes del oral se puntúan juntas y con la misma persona delante.

Qué temas del Anexo I dan más rentabilidad

Conviene decirlo con precisión para no perder el tiempo: las bases no asignan pesos a los temas del Anexo I. El ejercicio escrito se elabora sobre el conjunto del programa y el oral puede preguntar por cualquiera de ellos, así que los doce hay que llevarlos trabajados. Lo que sí se puede hacer es clasificarlos por tipo de estudio, porque no todos se preparan de la misma manera:

• Temas de marco, que se escriben y se argumentan. El 2 (qué es la escuela infantil, el proyecto educativo y el marco legislativo), el 3 (las grandes teorías y prácticas pedagógicas: Pestalozzi, Fröbel, Decroly, Montessori, Malaguzzi y Pikler), el 4 (principios de intervención y metodología en la etapa 0-6) y el 10 (desarrollo evolutivo de 0 a 6 años) son el soporte conceptual: se estudian para responder por escrito con orden y para justificar lo que haces en el aula. El tema 10, además, es el que da sentido a casi todo lo demás: sin el desarrollo evolutivo, la dinámica de aula se queda en manualidad.
• Temas de cómo se hace, que se actúan. El 1 (Línea Pedagógica de las Escuelas Infantiles Municipales de Granada), el 5 (calidad, innovación y evaluación), el 6 (relación familia-escuela), el 7 (planificación a corto y largo plazo), el 8 (organización del tiempo y vida cotidiana: acogida, alimentación, higiene, descanso), el 9 (espacios, ambientación y materiales) y el 12 (función del educador, relaciones adulto-niñez y dinámica grupal) son los que aparecen en una dinámica de aula y en las preguntas del Anexo II. Son los que hay que ensayar en voz alta, no solo subrayar.
• El tema 11 (atención a la diversidad, necesidades educativas especiales y conflictos) es mixto y casi siempre sale: en el escrito como contenido y en el oral como situación que el Tribunal puede plantearte.

Y un aviso que vale para toda la preparación: el tema 1 no es un tema de teoría general. Su enunciado es la Línea Pedagógica de las Escuelas Infantiles Municipales de Granada, es decir, el modo de trabajo concreto de esta red municipal, y es el único tema del programa que es exclusivo de esta convocatoria. Es el marco con el que el Tribunal contrasta el resto de respuestas, así que conviene abrirlo pronto y volver a él cada vez que dudes de si una respuesta «encaja».

Dicho de otro modo: con los doce temas se aprueba el escrito; con los temas de «cómo se hace» y con el Anexo II se aprueba el oral.

Plan de estudio para los doce temas

Un plan que quepa de verdad en la vida real, con dos o tres horas diarias, se ordena en tres vueltas:

Primera vuelta: conocimiento. Los doce temas, a razón de dos por semana, son unas seis semanas. De cada tema sale una ficha de una página: ideas clave, la norma que lo sustenta, tres aplicaciones a un aula de 0-3 o 3-6 y las palabras que usarías al explicarlo. La primera vuelta no busca memorizar, busca entender el mapa del temario y localizar los temas que conectan entre sí (desarrollo evolutivo con recetas de aula, familia con tutoría, planificación con evaluación).

Segunda vuelta: memoria activa. Test por tema y repaso espaciado. Aquí es donde se comprueba si te sabes el temario o solo lo reconoces: responder preguntas cerradas sobre cada tema, corregir los fallos y volver sobre ellos a los pocos días es el método que fija los contenidos. Los temas no se repasan todos cada día: se repasan según los fallos.

Tercera vuelta: aplicación. Las últimas semanas no se estudian, se simulan: ejercicios escritos completos de 60 minutos cronometrados sobre el conjunto del Anexo I y ensayos de dinámica de aula con los cinco minutos de preparación y los diez de desarrollo. Si puedes, esta parte se hace con alguien que escuche y pregunte, porque el oral se entrena hablando con otra persona delante.

Un repaso espaciado sencillo que funciona: cada tema se revisa a los tres días, a la semana, a las dos semanas y al mes. Si un tema falla en la revisión, vuelve al principio de la cadena.

Y una decisión de calendario importante: la fecha de los ejercicios no está publicada. Las bases remiten el anuncio a la web de la Fundación Pública Local Granada Educa, así que el plan no se puede apoyar en «quedan tantas semanas». Se ordena por rentabilidad —primero el temario completo, después los temas de aplicación, en paralelo el Anexo II— y se ajusta el ritmo cuando salga la fecha.

Errores que cuestan el aprobado

• Estudiar como si fuera un test. El primer ejercicio es de desarrollo teórico-práctico: quien solo reconoce conceptos se queda sin papel.
• Concentrar el estudio en cuatro o cinco temas «de siempre». Aquí el enunciado lo elabora el Tribunal el mismo día y el programa entero es materia.
• Improvisar la dinámica de aula. Es la parte que más puntos da del oral dentro de las que más se descuidan.
• Olvidar el Anexo II. Las funciones del puesto y las competencias transversales son el guion de la segunda mitad del oral.
• No cronometrar nunca. Sesenta minutos para el escrito y cinco para preparar la dinámica son límites reales, no orientativos.
• Creer que las dos partes del oral son una sola prueba. El mínimo de 4,5 sobre 7 en la dinámica y el de 2 sobre 3 en las preguntas son independientes: se puede suspender una parte habiendo hecho bien la otra.
• Presentarse sin documentación. El llamamiento es único y hay que acudir con DNI, pasaporte o carné de conducir.

Qué material hace falta para prepararla

Para preparar los doce temas del Anexo I y el perfil del Anexo II ya está publicado el Pack Maestro/a de Educación Infantil Granada 2026 (36,00 €, pago único y acceso de por vida, con las revisiones gratuitas), que incluye:

• El temario desarrollado del programa oficial de la convocatoria, tema a tema.
• Test por tema con soluciones explicadas, para la segunda vuelta de estudio.
• Simulacros tipo examen para medirte con el reloj delante antes de la prueba.
• Un aula guiada online para estudiarlo paso a paso, con ejercicios y repaso espaciado.

Se entrega al momento dentro de tu cuenta, como guía web que se lee en el navegador y se imprime o se guarda en PDF. Y lleva 14 días de garantía con devolución sin preguntas.

Antes de decidir puedes ver una muestra gratis del material: no es una promesa, es una parte real del pack. Los datos completos del proceso —plazas, requisitos, baremo de méritos y calendario— están en la guía de la convocatoria de Granada Educa 2026.

Preguntas frecuentes

¿Qué cae en la dinámica de aula del segundo ejercicio?

Las bases no concretan ni el tipo de actividad ni la edad del grupo: dicen únicamente que el Tribunal comunica la dinámica al iniciar la prueba y que hay cinco minutos para prepararla y hasta diez para desarrollarla. Por eso no se prepara memorizando una sesión concreta, sino teniendo un esquema propio reutilizable (edad y grupo, objetivo, materiales, secuencia de la actividad y evaluación) que se rellene en esos cinco minutos con lo que pida el Tribunal.

¿Cuánto tiempo hace falta para preparar el examen?

No hay una cifra oficial y depende de la base de cada persona, pero el temario son doce temas y la prueba se aprueba escribiendo y hablando, no reconociendo. Un plan realista con dos o tres horas diarias dedica unas seis semanas a la primera vuelta de los doce temas, otras dos a la segunda vuelta con test y repaso espaciado, y deja las últimas semanas para simulacros cronometrados del escrito y ensayos de la dinámica de aula.

¿Se puede preparar sin haber trabajado antes en una escuela infantil?

Sí. La fase de oposición no exige experiencia: los requisitos de las bases son la titulación universitaria, la nacionalidad, la capacidad funcional y el resto de condiciones generales. La experiencia solo puntúa después, en la fase de concurso, y para eso hay que haber superado antes los dos ejercicios. Lo que sí conviene es entrenar el Anexo II con ejemplos de aula, porque en el oral se pregunta por el día a día del puesto.

¿El primer ejercicio es un test tipo examen?

No. Las bases describen un ejercicio teórico-práctico escrito, de un máximo de 60 minutos, elaborado por el Tribunal inmediatamente antes de su realización, que puede constar de una o varias partes y que versa sobre las materias del Anexo I. La puntuación máxima es de 10 puntos y hacen falta 6 para superarlo. Se corrige sin que conste ningún dato identificativo de la persona aspirante.

¿Hay que aprobar por separado las dos partes del ejercicio oral?

Sí. El segundo ejercicio se celebra en una única sesión y consta de dos partes que hay que superar por separado: la dinámica de aula, que puntúa hasta 7 puntos con un mínimo de 4,5, y la parte de preguntas del Tribunal, que puntúa hasta 3 puntos con un mínimo de 2. Cada ejercicio de la fase de oposición es eliminatorio y hace falta sumar al menos 12,5 de los 20 puntos posibles.

¿Cuándo se celebra el examen de Granada Educa 2026?

Las bases no fijan la fecha en el anuncio del BOE: las fechas y el lugar de los dos ejercicios se anuncian en la web de la Fundación Pública Local Granada Educa, fundaciongranadaeduca.org. Por eso el plan de estudio debe funcionar igual si quedan seis semanas o dos meses, ordenando los temas por rentabilidad y no por calendario.

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Las reglas de la prueba están en las bases reguladoras publicadas en el BOP de Granada núm. 126, de 3 de julio de 2026 (CVE BOP-GRA-2026-126016), enlazadas desde la Resolución de 9 de septiembre de 2026 publicada en el BOE núm. 229, de 16 de septiembre de 2026 (BOE-A-2026-19295). Este artículo describe la preparación de las dos pruebas a partir de esas bases; no sustituye su lectura.