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Técnico Medio de Educación Social en Andalucía 2026

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Preparación de la convocatoria de Ayuntamiento de Utrera (2026)

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  • Si te presentas a una plaza de otra comunidad autónoma o de la Administración General del Estado: este pack desarrolla el programa oficial de la convocatoria del Ayuntamiento de Utrera (Resolución de 4 de agosto de 2026) y el marco normativo andaluz.
  • Si preparas otra especialidad de la Administración Local que no sea la de Técnico Medio de Educación Social: el temario de este pack es solo el de esa especialidad.
Índice 1151 secciones · 23 epígrafes desplegar plegar

Tema 1. La Constitución Española de 1978: características generales y estructura

  1. Índice del temario oficial
  2. Cómo está ordenada la Constitución de 1978
  3. Mapa del texto constitucional
  4. Escrita, extensa y rígida: las tres características que se preguntan
  5. Los principios del título preliminar, artículo a artículo
  6. Cuál es el valor superior y cuál el principio garantizado
  7. Valor normativo: la Constitución obliga, no aconseja
  8. Ojo: la trampa del valor normativo
  9. La reforma constitucional: dos puertas, no una
  10. Artículo 167 frente al artículo 168
  11. Ojo: el error clásico de la reforma
  12. La reforma agravada del artículo 168, paso a paso

Tema 11. La Administración Electrónica

  1. Glosario del tema
  2. Las ideas que te llevas
  3. Caso resuelto: ubicar cada materia sin dudar
  4. Caso resuelto: las dos listas del título preliminar
  5. Caso resuelto: la ordenanza que choca con la Constitución
  6. Caso resuelto: qué procedimiento toca según la materia
  7. Cómo se ordena el Título I: cinco capítulos y dos secciones
  8. Mapa del Título I
  9. El artículo 10: la dignidad como punto de partida
  10. Nacionalidad, mayoría de edad y extranjería, artículo a artículo
  11. La Sección primera, del artículo 14 al 29, uno por uno
  12. La Sección segunda: deberes y derechos del artículo 30 al 38
  13. El Capítulo tercero: los principios rectores, del 39 al 52
  14. Los tres niveles de protección: el artículo 53
  15. Ojo: el amparo no cubre todo el Título I
  16. La suspensión de derechos: artículo 55 y artículo 116
  17. La detención preventiva: qué dicen las 72 horas y qué no
  18. Ojo: 72 horas de detención no es el plazo de la prisión provisional
  19. Caso resuelto: qué protección tiene cada derecho
  20. Glosario del tema
  21. Las ideas que te llevas
  22. Composición del Gobierno: el artículo 98
  23. Quién forma el Gobierno
  24. La investidura: artículo 99, paso a paso
  25. El procedimiento de investidura, en orden
  26. Atribuciones y Administración, artículo a artículo
  27. El control parlamentario del Gobierno
  28. Moción de censura frente a cuestión de confianza
  29. Ojo: la moción de censura no es la cuestión de confianza
  30. Caso resuelto: quién puede ser miembro del Gobierno
  31. Caso resuelto: qué puede hacer el Gobierno y qué no
  32. Caso resuelto: qué instrumento de control es cada uno
  33. Glosario del tema
  34. Las ideas que te llevas
  35. Caso resuelto: investir o ir a elecciones
  36. La Administración Pública en la Constitución Española: concepto
  37. Caso resuelto: cuatro organizaciones y una sola pregunta
  38. Mapa de las Administraciones Públicas
  39. Principios constitucionales: los que el test pregunta por su artículo
  40. Caso resuelto: qué principio se está aplicando
  41. El articulado del tema, punto por punto
  42. Ojo: sumisión a la ley no es necesitar un juez para cada paso
  43. Las relaciones interadministrativas: los principios del artículo 140
  44. Colaboración, cooperación y coordinación
  45. Caso resuelto: la Diputación que no contesta
  46. Relaciones entre el Gobierno y la Administración Pública: quién manda y quién responde
  47. Caso resuelto: el reglamento que la Dirección General no puede firmar
  48. Ojo: la potestad reglamentaria es del Gobierno
  49. Glosario del tema
  50. Las ideas que te llevas
  51. La organización territorial del Estado: el modelo que dibuja el Título VIII
  52. Caso resuelto: cuatro afirmaciones sobre la autonomía
  53. Cómo se resuelve un supuesto de organización territorial, en cuatro pasos
  54. Naturaleza jurídica y principios del Estado autonómico
  55. Caso resuelto: el equilibrio territorial
  56. Los límites de la autonomía, uno a uno
  57. Los Estatutos de Autonomía: qué son y qué contienen
  58. Caso resuelto: qué puede y qué no puede hacer un Estatuto
  59. La elaboración de un Estatuto, paso a paso
  60. La organización política y administrativa de las Comunidades Autónomas
  61. Caso resuelto: quién controla qué en una Comunidad Autónoma
  62. Las instituciones de una Comunidad Autónoma, en orden
  63. La reforma de los Estatutos de Autonomía
  64. Caso resuelto: ¿qué procedimiento de reforma toca?
  65. Reformar un Estatuto, en cuatro comprobaciones
  66. Ojo: el artículo 155 exige algo antes y algo después
  67. Ojo: reformar un Estatuto no es aprobar una ley ordinaria
  68. Las vías de acceso a la autonomía
  69. Mapa de la organización territorial
  70. Glosario del tema
  71. Las ideas que te llevas
  72. El sistema de distribución de competencias: cómo se reparte el poder
  73. Caso resuelto: clasificar cuatro competencias
  74. Las relaciones entre el Estado y las Comunidades Autónomas
  75. Caso resuelto: convenio, delegación o armonización
  76. El marco competencial de las Entidades Locales
  77. Caso resuelto: el servicio que prestan los dos
  78. Ojo: la cláusula de cierre del artículo 149.3 va en un solo sentido
  79. Ojo: dos Administraciones no pueden prestar el mismo servicio público a la vez
  80. Mapa del reparto competencial
  81. Glosario del tema
  82. Las ideas que te llevas
  83. Qué es el Estatuto de Autonomía de Andalucía y cómo se ordena
  84. Las tres clases de competencias: artículo 42
  85. Un caso para distinguir las tres clases
  86. Ojo: la fecha del Estatuto y la ley que deroga
  87. Exclusivas, compartidas y ejecutivas, una frente a otra
  88. El régimen local: artículo 60
  89. Lo que el Estatuto garantiza a los municipios
  90. Un caso de régimen local en un ayuntamiento andaluz
  91. Ojo: competencia autonómica no es legislación básica estatal
  92. Mapa del ámbito competencial andaluz
  93. Glosario del tema
  94. Las ideas que te llevas
  95. Organización institucional de la Comunidad Autónoma Andaluza
  96. Caso resuelto: qué órganos son la Junta y cuáles no
  97. El mapa institucional de Andalucía
  98. El Parlamento: composición, atribuciones y funcionamiento
  99. Qué puede hacer el Parlamento, por bloques
  100. Ojo: el mandato de cuatro años y la disolución anticipada
  101. Caso resuelto: la legislatura que se agota
  102. La Presidencia de la Junta de Andalucía
  103. La investidura del Presidente, paso a paso
  104. Ordena la investidura
  105. Caso resuelto: dos meses sin mayoría
  106. El Consejo de Gobierno: composición y funciones
  107. Control del Consejo de Gobierno: quién responde y con qué mayoría
  108. Cuestión de confianza frente a moción de censura
  109. Ojo: el Consejo de Gobierno sí responde con moción de censura
  110. Caso resuelto: quién responde de qué
  111. Clasifica: qué mayoría exige cada decisión del Parlamento
  112. Glosario del tema
  113. Fichas de repaso del tema
  114. Las ideas que te llevas
  115. El Municipio: concepto y elementos
  116. Los tres elementos y dónde vive cada uno
  117. Los tres elementos, uno a uno
  118. Cómo comprobar cada elemento en un supuesto
  119. Caso resuelto: el empadronamiento y los tres elementos
  120. Ojo: la autonomía no es un elemento del Municipio
  121. El término municipal: el problema de la planta municipal
  122. Cómo distinguir el término de la planta en un enunciado
  123. Caso resuelto: el barrio que pide pasar a otro municipio
  124. Término municipal frente a planta municipal
  125. Ojo: término municipal no es planta municipal
  126. Alteraciones de términos municipales
  127. El expediente de alteración, paso a paso
  128. Ordena el expediente sin confundir los informes
  129. Caso resuelto: dos municipios que acuerdan fusionarse
  130. Ojo: 4.000 habitantes, no 5.000
  131. Glosario del tema
  132. Las cifras y los artículos que hay que retener
  133. Para llevarte al examen
  134. El acto administrativo
  135. Cómo decidir si una decisión administrativa es un acto o un reglamento
  136. Un caso: la instrucción que parece norma
  137. Artículo 34: qué exige la ley para que el acto exista
  138. Los dos requisitos del contenido del artículo 34.2, en orden
  139. Un caso: el acto que aún no decide
  140. Los elementos del acto administrativo: quién, qué, para qué y cómo
  141. Cómo descomponer un acto en sus elementos, en cuatro preguntas
  142. Un caso: la multa que pone el órgano que no puede ponerla
  143. Artículo 36: la forma del acto
  144. Cómo resolver la pregunta del artículo 35: ¿este acto tiene que motivarse?
  145. Un caso: el acto verbal del inspector
  146. Clases de actos administrativos
  147. Cómo clasificar un acto en cuatro preguntas
  148. Un caso: la resolución que nombra a cuarenta personas
  149. La eficacia de los actos administrativos: el principio de autotutela declarativa
  150. Cómo resolver el supuesto clásico: ¿desde cuándo vale y desde cuándo se puede ejecutar?
  151. Un caso: la autotutela declarativa frente al particular
  152. Condiciones: la notificación y la publicación como condición de eficacia
  153. La notificación paso a paso: medio, momento y efectos
  154. Un caso: la notificación electrónica sin abrir
  155. La aprobación por otra Administración
  156. Qué hacer cuando el acto que sirve de base es de otra Administración
  157. Un caso: el convenio que necesita el visto bueno de otra consejería
  158. La demora y la retroactividad de la eficacia
  159. Cómo razonar un supuesto de retroactividad sin errar el supuesto
  160. Un caso: la ayuda concedida tarde
  161. Ojo: validez y eficacia no son lo mismo
  162. Ojo: los plazos de resolución y la notificación no son el mismo plazo
  163. Ojo: la notificación electrónica no siempre es obligatoria, y el rechazo tiene dos condiciones
  164. Vista de conjunto: de la producción del acto a su eficacia
  165. Glosario del tema
  166. Repaso rápido: el acto administrativo y su eficacia
  167. Para llevarte al examen
  168. Qué es la administración electrónica
  169. El recorrido de un expediente electrónico, en cuatro estaciones
  170. El derecho y el deber de relacionarse por medios electrónicos
  171. Cómo comprueba la Administración quién está obligado, paso a paso
  172. Identificación y firma electrónica: quién es quién
  173. Comprobar una firma y un sello, en cuatro pasos
  174. La sede electrónica y el portal de internet
  175. Lo que se hace en una sede, en orden
  176. El registro electrónico general
  177. Notificaciones y publicaciones electrónicas
  178. Notificar por medios electrónicos, paso a paso
  179. Publicar un acto en el diario oficial, en cuatro pasos
  180. El archivo electrónico único
  181. Cerrar un expediente y archivarlo, en cinco pasos
  182. Ojo: abierto 24 horas no significa que el plazo corra en domingo
  183. Ojo: la firma del interesado no es el sello de la Administración
  184. Dos plazos que no se pueden confundir
  185. Glosario del tema
  186. Las ideas que te llevas

Tema 12. La invalidez del acto administrativo

  1. Validez y eficacia: por qué un acto nulo puede estar produciendo efectos
  2. Calificar una invalidez, en cuatro pasos
  3. Los supuestos de nulidad de pleno derecho
  4. La anulabilidad y sus tres matices
  5. Decidir entre nulidad y anulabilidad, en cinco pasos
  6. El principio de conservación del acto administrativo
  7. Convalidar un acto anulable, en cuatro pasos
  8. Las cuatro vías de la revisión
  9. El procedimiento de revisión de oficio, paso a paso
  10. La acción de nulidad: instar la revisión de oficio
  11. Tramitar una solicitud de revisión de oficio, en cuatro pasos
  12. La declaración de lesividad
  13. Declarar la lesividad, en cinco pasos
  14. La revocación de actos
  15. La rectificación de errores materiales o de hecho
  16. Ojo: la nulidad es tasada y la anulabilidad es la regla general
  17. Ojo: la lesividad exige acuerdo previo, no basta revocar
  18. Nulidad y anulabilidad, frente a frente
  19. Mapa de las vías de reacción frente al acto viciado
  20. Glosario del tema
  21. Las ideas que te llevas
  22. Qué son los servicios sociales y qué no son
  23. Por qué se dice sistema público: garantía, universalidad y sus límites
  24. El Plan Concertado: cómo se sostienen las prestaciones básicas
  25. El marco del sistema, de la Constitución al municipio
  26. La asistencia social como materia constitucional
  27. El literal que hay que leer tal cual
  28. Artículo 41 y Seguridad Social: por qué no son servicios sociales
  29. Asistencia social y Seguridad Social, frente a frente
  30. Ojo: la materia 20.ª del artículo 148.1 es asistencia social, no Seguridad Social
  31. El límite del Estado: condiciones básicas de igualdad y ampliación de competencias
  32. La competencia de la Comunidad Autónoma: del artículo 148.1.20.ª al artículo 61 del Estatuto
  33. La competencia municipal: la puerta de entrada del sistema
  34. El tramo de los 20.000 habitantes y su excepción
  35. Delegación de competencias y coordinación entre Administraciones
  36. El reparto competencial en tres niveles
  37. Quién es titular del derecho de acceso al sistema

Tema 13. Los Servicios Sociales en España

  1. Prestaciones garantizadas y condicionadas: dónde vive el derecho subjetivo
  2. Los derechos de las personas usuarias, artículo a artículo
  3. Ojo: garantizada no es condicionada, y el derecho subjetivo no es una etiqueta general
  4. La aportación de las personas usuarias y sus límites
  5. Vocabulario que el examen usa con precisión
  6. Lo que te llevas de este tema

Tema 14. Conceptos generales sobre Política Social y Servicios Sociales

  1. Qué es la política social y qué son los servicios sociales
  2. Un caso para distinguir las tres palabras
  3. Los principios rectores del sistema andaluz
  4. Un caso: cuatro principios que suenan a lo mismo
  5. Ojo: la subsidiariedad no es un principio rector del sistema
  6. Universalidad y subsidiariedad, frente a frente
  7. Los objetivos de la política de servicios sociales

Tema 21. Trabajo en equipo e interdisciplinariedad en los Servicios Sociales

  1. Glosario del tema
  2. Repaso rápido del vocabulario
  3. Del Estado social al servicio social: el mapa del tema
  4. Las ideas que te llevas
  5. El Plan Concertado: cooperación entre administraciones, no una norma
  6. El reparto de papeles entre las tres administraciones
  7. La cobertura legal de la competencia local, artículo a artículo
  8. De la ley a la prestación: cómo se encadena el sistema
  9. Un caso trabajado: la prestación básica que llega al centro de Utrera
  10. Ojo: el Plan Concertado no es la norma que obliga al ayuntamiento
  11. Nivel primario frente a nivel especializado: dónde viven las prestaciones básicas
  12. Garantizada o condicionada: cómo se decide el recorrido de una solicitud
  13. Glosario del tema
  14. Ordena el recorrido de una prestación básica
  15. Quién hace qué en el nivel primario
  16. Repaso rápido: los términos del tema
  17. Las ideas que te llevas
  18. Qué es la Ley 9/2016 y qué sistema crea
  19. Un caso: ¿esta entidad está dentro del sistema?
  20. La excepción: quién queda fuera del requisito general
  21. Por qué se aprobó: los motivos de la ley
  22. Un caso: reconstruir la cadena de motivos
  23. La excepción competencial que cambió el mapa local
  24. Cómo está ordenada la ley: novedades y estructura
  25. Un caso: localizar una regla en la estructura
  26. La excepción: lo nuevo no se aplica de golpe
  27. Ojo: el tercer nivel de la Ley 2/1988 ya no existe
  28. Ojo: no todo lo que se valora es exigible de inmediato
  29. Servicios sociales comunitarios y especializados, frente a frente
  30. Glosario del tema
  31. Repaso rápido de cifras, títulos y plazos
  32. La ley de un vistazo: estructura y niveles
  33. Las ideas que te llevas
  34. El Sistema Público de Servicios Sociales de Andalucía: qué es y quién lo integra
  35. El sistema, sus dos niveles y sus ámbitos territoriales
  36. El marco normativo del sistema andaluz, norma a norma
  37. Mapa, Plan Estratégico y Catálogo: tres instrumentos que no se confunden
  38. Cómo se encadenan la planificación y sus instrumentos
  39. Ojo: elaborar no es aprobar, y dirigir no es gestionar
  40. El reparto de competencias entre las tres Administraciones
  41. La Consejería por dentro: qué hace cada órgano
  42. Glosario del tema
  43. Ordena cómo se despliega el sistema en el territorio
  44. Clasifica cada recurso por su nivel de atención
  45. Repaso rápido: los instrumentos y los territorios
  46. Las ideas que te llevas
  47. El Catálogo de Prestaciones: el instrumento que dice qué ofrece el sistema
  48. El artículo 41, artículo a artículo: qué decide cada apartado
  49. Cómo se pasa de la ley al catálogo y del catálogo a la prestación
  50. Ordena los pasos de la aprobación del Catálogo
  51. Garantizada frente a condicionada: el eje del tema
  52. Clasifica estas prestaciones por su calificación
  53. La excepción que más se falla
  54. Repaso rápido: los ocho términos del tema
  55. Cómo llega una prestación del Catálogo a la persona
  56. Glosario del tema
  57. Lo que te llevas del tema 18
  58. Dos niveles de atención, no una escala de categorías
  59. Caso: por qué lo especializado no es el nivel de arriba
  60. El recorrido de una demanda en el sistema, paso a paso
  61. Los servicios sociales comunitarios: qué son y dónde están
  62. Caso: una Zona Básica supramunicipal
  63. Cómo trabaja un centro de servicios sociales comunitarios
  64. Los servicios sociales especializados: complejidad, no jerarquía
  65. Caso: de la derivación al retorno del caso
  66. Cómo se accede al nivel especializado
  67. El equipo del centro: interdisciplinar y con dirección titulada
  68. Caso: el equipo de un centro de 25.000 habitantes
  69. Cómo se dimensiona el equipo de un centro
  70. El profesional de referencia
  71. Caso: quién decide qué en un expediente
  72. Las funciones del profesional de referencia, en orden
  73. El equipo del nivel especializado
  74. Caso: el equipo de un servicio especializado
  75. La coordinación entre los dos niveles, paso a paso
  76. Las prestaciones: de servicios y económicas
  77. Caso: la misma necesidad, dos tipos de prestación
  78. De la necesidad a la prestación, paso a paso
  79. Las funciones del centro, agrupadas por lo que hacen
  80. Caso: cinco demandas en una misma mañana
  81. Comunitarios frente a especializados: qué cambia y qué no
  82. Ojo: el profesional de referencia no decide la prestación
  83. Ojo: especializado no quiere decir nivel superior
  84. Glosario del tema
  85. El mapa del sistema, en un esquema
  86. Las ideas que te llevas
  87. Fichas de repaso del tema
  88. Ordena el recorrido de una demanda
  89. Clasifica: qué corresponde a cada nivel
  90. El equipo del centro: interdisciplinar y de empleados públicos
  91. Los perfiles del equipo y la ratio mínima
  92. Trabajador o trabajadora social
  93. Educador o educadora social
  94. Psicólogo o psicóloga
  95. Los tres perfiles de la ratio mínima, lado a lado
  96. Caso: quién lleva qué en el mismo expediente
  97. Ojo: la composición no es la misma en todos los municipios
  98. El municipio y los servicios sociales: competencia propia
  99. Titularidad y gestión: entidad local, municipal o supramunicipal
  100. Zona básica y área: los dos ámbitos del Mapa
  101. De la concejalía al equipo: dos direcciones distintas
  102. Los principios que ordenan el territorio
  103. Caso: un municipio pequeño dentro de una zona compartida
  104. Ojo: la Diputación no titulariza los servicios sociales
  105. Glosario del tema
  106. Del Ayuntamiento al equipo, en un esquema
  107. Las ideas que te llevas
  108. Grupo, equipo y equipo de trabajo: tres conceptos distintos
  109. Multidisciplinar, interdisciplinar y transdisciplinar
  110. Ojo: sumar profesionales no es interdisciplinariedad
  111. Los dos modelos de trabajo, lado a lado
  112. Caso: el mismo caso visto por tres perfiles
  113. La estructura del equipo: dirección, referencia y tamaño
  114. Las fases del equipo de trabajo y el conflicto
  115. Los instrumentos del trabajo en equipo
  116. Trabajo en red: dentro, fuera y con protocolo
  117. Caso: la red alrededor de una urgencia social
  118. Cómo se organiza el equipo por dentro, paso a paso
  119. Glosario del tema
  120. El equipo y su red, en un esquema
  121. Las ideas que te llevas

Tema 22. Los Equipos de Tratamiento Familiar

  1. Qué es un Equipo de Tratamiento Familiar y cuándo entra
  2. Caso: la derivación de Nerea, ocho años
  3. Del primer aviso al proyecto de tratamiento, paso a paso
  4. Ojo: el ETF no es un recurso de apoyo psicoterapéutico general
  5. Qué aporta la educación social que no aporta otro perfil
  6. Caso: la visita de las siete de la tarde
  7. La semana del educador o educadora social en un ETF
  8. Ordena la semana del educador social
  9. Dónde encaja el ETF en el Sistema Público de Servicios Sociales
  10. Caso: una familia, dos niveles y una sola derivación
  11. El recorrido del caso por los dos niveles, fase a fase
  12. Nivel primario frente a nivel especializado
  13. Cada recurso, en su nivel
  14. Con quién se coordina el ETF y para qué
  15. Caso: el informe que tenía que llegar al instituto
  16. El protocolo de coordinación con salud, escuela y Fiscalía
  17. El circuito completo, de la detección a la tutela
  18. Los plazos del recorrido, en tabla

Tema 43. Educación afectiva y sexual

  1. El articulado que sostiene el tema
  2. El artículo que crea al equipo
  3. Glosario del tema
  4. Repaso rápido del tema
  5. Qué hacer con este tema
  6. Qué es el Valórame y qué problema resuelve
  7. Los tres niveles y los indicadores que los separan
  8. Caso: la misma familia, dos valoraciones y una decisión distinta
  9. La excepción: cuando la gravedad ya no admite intervención en el medio
  10. Ojo: riesgo no es desamparo
  11. Riesgo, desprotección y desamparo, criterio a criterio
  12. Cada supuesto, en su nivel de gravedad
  13. De la valoración a la medida
  14. Los plazos que se confunden
  15. El articulado del tema, punto por punto
  16. El literal del desamparo
  17. Glosario del tema
  18. Repaso rápido del tema
  19. Qué hacer con este tema
  20. La exclusión social no es solo falta de dinero
  21. El marco español de la inclusión: sistemas que se coordinan
  22. Ojo: exclusión social y pobreza no son equivalentes
  23. Un caso: de la urgencia al itinerario
  24. Cómo se encadena la intervención social, paso a paso
  25. Ojo: el respaldo del itinerario no está en el procedimiento común
  26. De la necesidad a la respuesta, en un mapa
  27. Qué son las líneas de actuación sectoriales
  28. Los cuatro ejes de la ERACIS
  29. Un caso: tres líneas sobre el mismo barrio
  30. Cómo se convierte un diagnóstico en medidas
  31. Política sectorial frente a línea de actuación de la estrategia
  32. Los cuatro ejes de la estrategia, en un mapa
  33. Líneas dirigidas a grupos de personas especialmente vulnerables
  34. Líneas orientadas a zonas socialmente excluidas
  35. Un caso: un itinerario dentro de una zona priorizada
  36. Cómo se construye y se ejecuta un plan local
  37. Términos que hay que poder definir
  38. Lo que no se puede olvidar del tema
  39. La norma que abre el tema: el objeto de la Ley Orgánica 3/2007
  40. Sexo, género, roles, estereotipos: cuatro conceptos que el examen mezcla
  41. Un caso para fijarlo: los talleres del centro cívico
  42. Rol de género y estereotipo: qué los distingue
  43. Discriminación directa e indirecta: las dos definiciones legales
  44. Ojo: la discriminación indirecta no exige intención
  45. La discriminación salarial: dónde la sitúa la ley
  46. Dos supuestos para distinguir directa, indirecta y salarial
  47. Indemnidad, nulidad y prueba: los tres cierres del sistema
  48. Cómo se analiza una discriminación indirecta, paso a paso
  49. Acoso sexual y acoso por razón de sexo: dos conductas, dos definiciones
  50. Ojo: acoso sexual no es lo mismo que acoso por razón de sexo
  51. Dónde está la frontera: dos casos de acoso en un equipo educativo
  52. Publicidad discriminatoria y lenguaje sexista: qué prohíbe cada norma
  53. Cómo se detecta en un documento real
  54. Igualdad de trato frente a igualdad de oportunidades
  55. Igualdad formal, igualdad real y acción positiva
  56. Ojo: la acción positiva no es discriminación inversa
  57. Transversalidad de género: la obligación en los tres sitios donde se decide
  58. La evaluación de impacto, en un expediente real
  59. Mainstreaming: el enfoque integrado de género
  60. El plan de barrio: qué cambia cuando se integra el enfoque
  61. Los planos de la igualdad y el instrumento de cada uno
  62. Glosario del tema
  63. Ordena el análisis de una práctica aparentemente neutra
  64. Repaso rápido del vocabulario del tema
  65. Clasifica cada supuesto en su tipo de discriminación
  66. Igualdad de oportunidades: un plan de empleo juvenil medido por sexo
  67. Las ideas que te llevas
  68. Normativa sobre igualdad: las tres capas
  69. El caso que ordena el tema: un informe sobre deporte escolar
  70. Los hitos que hay que saber situar
  71. Ordena los hitos antes de mirar la línea de tiempo
  72. La igualdad de género en la Constitución y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía
  73. El enunciado que se falla: qué artículo obliga a remover obstáculos
  74. Los preceptos que hay que citar de memoria
  75. Cómo se baja del valor constitucional a la medida municipal
  76. Normativa para la promoción de la igualdad y para la prevención y protección integral contra la violencia de género en Andalucía
  77. El informe que citaba la ley equivocada
  78. Ley 12/2007 frente a Ley 13/2007, criterio a criterio
  79. Cada materia, a su ley
  80. Ojo: el título cruzado de las dos leyes andaluzas
  81. Cómo decidir en qué ley cae lo que te preguntan
  82. La unidad de igualdad y género: funciones
  83. La técnica que no es la unidad, pero trabaja con ella
  84. Unidad de igualdad de género andaluza frente a Unidad de Igualdad estatal
  85. Las funciones de la unidad, en el orden en que se ejercen
  86. Pertinencia e impacto de género en la normativa: conceptos y objetivos
  87. El informe de impacto de una ordenanza de terrazas
  88. Los artículos del sistema de impacto, uno por uno
  89. Ojo: transversalidad no es impacto de género, y ninguna es «hablar de mujeres»
  90. Los cuatro pasos de un informe de evaluación de impacto de género
  91. Violencia de género
  92. El caso de la acreditación sin sentencia
  93. Lo que hay que retener de la Ley Orgánica 1/2004 y de la Ley Orgánica 3/2007
  94. Ordena lo que hace una administración cuando detecta un caso
  95. Concepto y tipos de violencia hacia las mujeres
  96. Clasificar un caso con la tipología del artículo 3
  97. El literal del concepto, para leerlo tal cual
  98. Ojo: el título del artículo 3 cambió y el examen usa la versión vieja
  99. El ciclo de la violencia, en su orden
  100. Prevención y protección integral
  101. El recurso que se elige por nivel de atención
  102. Los plazos y periodicidades que se confunden
  103. Ojo: cuatro años, cinco años y evaluación anual no son lo mismo
  104. El itinerario de atención integral, de la llamada a la recuperación
  105. Completa el artículo 60 con las palabras exactas
  106. Escribe las palabras que faltan
  107. Glosario del tema
  108. Repaso rápido de cifras y órganos
  109. El mapa de la normativa de igualdad, capa a capa
  110. Las ideas que te llevas
  111. Medidas en el ámbito administrativo y laboral para promover la igualdad real y efectiva de las personas TRANS y LGTBI establecidas en la Ley 4/2023, de 28 de febrero
  112. Empleo público: lo que la ley exige a tu propia Administración
  113. Los artículos del ámbito administrativo, uno por uno
  114. La formación que llega al opositor: el inciso segundo del artículo 12
  115. Documentación administrativa y formularios: el artículo 13
  116. Ámbito administrativo frente a ámbito laboral: qué instrumento usa cada uno
  117. El ámbito laboral: el artículo 14 y sus ocho letras
  118. El artículo 15 y el resto del bloque laboral, artículo a artículo
  119. Un caso para fijarlo: el ayuntamiento que revisa sus tres frentes
  120. Ojo: el umbral de cincuenta personas trabajadoras y el plazo de doce meses
  121. Ojo: la Ley 8/2017 andaluza no está derogada
  122. Ojo: la rectificación registral no exige informe médico
  123. El artículo 15.1, en su literal
  124. Cómo se monta el conjunto planificado de medidas del artículo 15, paso a paso
  125. Las fechas y los plazos del tema, en tabla
  126. El mapa del bloque administrativo y laboral
  127. Glosario del tema
  128. Las ideas que te llevas
  129. Catálogo de funciones y competencias generales del Educador/a Social/ Familiar
  130. Función no es tarea: el campo de responsabilidad que ordena el catálogo
  131. Las seis funciones generales, una por una
  132. Qué se entiende por competencia profesional y cómo se agrupa
  133. Un caso para fijarlo: la primera semana de Nayra en la zona básica
  134. Ojo: el educador social no es un perfil sanitario ni un gestor de prestaciones
  135. El perfil socioeducativo frente a los otros dos perfiles que se le confunden
  136. Código deontológico del Educador/a Social/Familiar: qué es y de dónde viene
  137. Los principios deontológicos generales
  138. Las normas deontológicas, por el ámbito de la relación
  139. Ojo: el código deontológico no es un reglamento disciplinario
  140. Un caso para fijarlo: el expediente que aparece en el rellano
  141. La definición de Educación Social, en su literal
  142. Cómo se resuelve una duda deontológica, paso a paso
  143. El catálogo y el código, en un mapa
  144. Glosario del tema
  145. Las ideas que te llevas
  146. El educador o educadora social en los Servicios Sociales Municipales
  147. El marco normativo del tema, en cuatro piezas
  148. Qué significa trabajar en el primer nivel de referencia
  149. Las funciones de los servicios sociales comunitarios donde el educador social pone su trabajo
  150. El equipo del centro: quién es quién y la ratio mínima
  151. La Zona Básica y el centro: dónde está el puesto
  152. El Proyecto de Intervención Social: el documento que ordena el trabajo
  153. Un caso para fijarlo: la semana de Jorge en el centro de servicios sociales comunitarios
  154. Ojo: el educador social municipal no sustituye al trabajador social
  155. Trabajo social y educación social en el mismo centro
  156. Ojo: los servicios sociales comunitarios son de titularidad y gestión pública, y locales
  157. La composición del equipo y la ratio mínima, en su literal
  158. Cómo se construye la intervención del educador social municipal, paso a paso
  159. El sistema y el puesto, en un mapa
  160. Glosario del tema
  161. Las ideas que te llevas
  162. Desarrollo cognoscitivo y lingüístico desde la edad infantil hasta las etapas de escolarización obligatoria
  163. De los cero a los dieciséis años: qué cambia en cada tramo de edad
  164. La escolarización obligatoria, en su literal
  165. El desarrollo del lenguaje, hito a hito
  166. Dónde ancla este tema en la Ley 9/2016, de Servicios Sociales de Andalucía
  167. Un caso para fijarlo: Nerea, cuatro años, y el informe del aula
  168. Principales teorías del desarrollo cognoscitivo
  169. Piaget: cómo se construye el conocimiento por dentro
  170. Vygotski: el desarrollo se construye con otros
  171. Ojo: la zona de desarrollo próximo no es lo que la persona ya sabe hacer
  172. Piaget y Vygotski, frente a frente
  173. Un caso para fijarlo: Álvaro, once años, en el aula de apoyo
  174. Etapas del desarrollo cognoscitivo
  175. Los cuatro estadios, en su orden
  176. Ojo: las operaciones concretas van antes que las formales, no al revés
  177. Un caso para fijarlo: dos hermanos, el mismo vaso de agua y la misma tarea
  178. El desarrollo, de un vistazo
  179. Glosario del tema
  180. Las ideas que te llevas
  181. Desarrollo emocional
  182. Dos niños de cuatro años y la misma rabia: qué significa que una emoción se desarrolle
  183. Las tres vías del desarrollo emocional, criterio a criterio
  184. Los hitos del desarrollo emocional, de 0 a 12 años
  185. Concepto de emoción
  186. El niño que grita cuando suena la sirena: separar emoción, sentimiento y conducta
  187. Ojo: la emoción no es una conducta
  188. Los tres componentes de la emoción: qué se mide y qué se observa
  189. Las teorías clásicas de la emoción y qué se pregunta de cada una
  190. La expresión emocional en bebés
  191. El bebé de ocho meses que deja de reírse con el desconocido
  192. La escalera de la expresión emocional, mes a mes
  193. El desarrollo de la comprensión emocional en la educación infantil y en las fases educativas obligatorias
  194. Qué comprende un niño de 3 años y uno de 10, con el mismo criterio
  195. El alumno que se ríe cuando otro se cae
  196. Ojo: la escalera de la competencia emocional tiene un orden
  197. Cómo se trabaja la comprensión emocional en un aula, paso a paso
  198. Ordena la escalera de la competencia emocional
  199. Emociones y adolescencia
  200. El chaval de catorce años que se encierra en su cuarto
  201. Ojo: el sistema límbico madura antes que la corteza prefrontal
  202. El mapa del desarrollo emocional: vías, edades y qué mirar en cada una
  203. Glosario del tema
  204. Repaso rápido de hitos y conceptos
  205. Qué hacer con lo leído
  206. El apego: un vínculo concreto que se construye en la interacción
  207. Caso resuelto: la niña que no protesta al separarse
  208. Ojo: desorganizado no es desapego, y ningún estilo garantiza el vínculo
  209. Cómo se forma el vínculo: sintonía, contingencia y modelo interno
  210. Cómo se construye el modelo interno, paso a paso
  211. Ordena la construcción del vínculo antes de leer el caso
  212. Los cuatro patrones de apego, criterio a criterio
  213. Cuando el apego se configura mal: patrones inseguros y sus consecuencias
  214. Caso resuelto: la contradicción que no es un capricho
  215. Los modelos educativos parentales: qué se exige y qué se ofrece
  216. Clasifica cada práctica por el modelo educativo al que pertenece
  217. Caso resuelto: dos hermanos, dos modelos en la misma casa
  218. La parentalidad positiva: afecto, estructura y no violencia
  219. Caso resuelto: un plan de apoyo a la familia de Yusuf
  220. Del cuidado cotidiano al vínculo: la cadena que hay que saber dibujar
  221. Glosario del tema
  222. Repaso rápido: los términos que se confunden
  223. Lo que te llevas del tema 32
  224. El marco legal de la intervención educativa con la infancia
  225. El juego como medio de aprendizaje: qué lo distingue de una tarea
  226. Un caso para verlo: la sala de juego de un centro comunitario
  227. Juego libre y juego dirigido: el criterio es quién decide
  228. Cuando el juego deja de ser juego
  229. De la observación al juego con intención educativa
  230. Teorías del juego: las explicaciones clásicas
  231. Piaget: el juego cambia a la vez que el pensamiento
  232. Vygotsky: el juego va por delante del desarrollo
  233. Piaget y Vygotsky: dos lecturas del mismo juego
  234. Huizinga y Caillois: el juego como hecho cultural
  235. Un caso para distinguir las teorías
  236. Tipos de juegos: conceptos generales y los criterios que ordenan la clasificación
  237. Clasifica cada juego por lo que el menor pone en juego
  238. El mapa de los tipos de juego
  239. Juegos tradicionales, cooperativos y competitivos
  240. Un caso para elegir el tipo de juego
  241. Ojo: el educador no dirige el juego
  242. La intervención del educador en el juego: observar, acompañar y mediar
  243. Acompañar y dirigir: dónde está la frontera
  244. Cómo se prepara y se conduce una sesión de juego
  245. Ordena la conducción de una sesión de juego
  246. El caso de Marta: intervenir sin sustituir
  247. Glosario del tema
  248. Repaso rápido del vocabulario del tema
  249. Las ideas que te llevas
  250. Qué es una droga para la ley y por qué no hay lista cerrada
  251. Caso: la bolsita de la madrugada en el botellódromo
  252. Cuatro preguntas para decidir si una sustancia entra en el artículo 3
  253. Quién manda sobre drogas: los escalones y sus normas
  254. Caso: el acta por consumo en la plaza del Ayuntamiento
  255. Del aviso a la sanción: quién actúa en cada escalón
  256. El articulado de la Ley 4/1997 que hay que retener
  257. El Plan Andaluz sobre Drogas y Adicciones: quién lo aprueba y a quién obliga
  258. Caso: el plan municipal del municipio de 12.000 habitantes
  259. Cómo se baja el Plan Andaluz a un municipio
  260. Plan Andaluz frente a plan municipal: quién decide qué
  261. Prevenir no es prohibir: factores de riesgo y de protección
  262. Caso: el taller de tercero de ESO que se quedó en charla
  263. Cómo se diseña un programa de prevención evaluable
  264. Ojo: prohibir no es prevenir
  265. Los centros provinciales de drogodependencias: la red, provincia a provincia
  266. Caso: Manuela, 54 años, derivada desde el centro de salud
  267. El circuito de un caso, de la puerta de entrada a la incorporación social
  268. Ambulatorio frente a residencial: la diferencia está en la intensidad y en la residencia
  269. El literal del artículo 3.1
  270. La red pública de atención a las adicciones, en un vistazo
  271. Glosario del tema
  272. Qué llevarse de este tema
  273. Quién responde ante el Juez de Menores y a partir de qué edad
  274. Caso resuelto: tres chicos, tres edades y tres vías distintas
  275. Cómo se decide la vía de un menor, paso a paso
  276. Ojo: los catorce años no son una puerta que se abre y se cierra
  277. El bloque normativo: una ley orgánica, su reglamento y la ley de protección
  278. Caso resuelto: el informe que citaba la norma equivocada
  279. Cómo localizar la norma correcta sin perder tiempo en el examen
  280. Los menores infractores como población: rasgos compartidos y perfiles distintos
  281. Caso resuelto: dos chicos de dieciséis años y dos programas distintos
  282. Cómo se convierte el perfil en objetivos del programa, paso a paso
  283. El programa de intervención educativa dentro del centro
  284. Caso resuelto: el primer mes de Adrián en el centro
  285. Del ingreso al programa aprobado: la secuencia de la ejecución
  286. Ojo: el internamiento no es la medida por defecto, ni el cerrado la respuesta al chico difícil
  287. Las medidas de medio abierto: el catálogo y la lógica que lo ordena
  288. Caso resuelto: las horas que Sergio tiene que aceptar
  289. Cómo se elige la medida menos restrictiva que funcione, paso a paso
  290. Internamiento y medio abierto, criterio a criterio
  291. Clasifica cada medida por la restricción de derechos que supone
  292. El itinerario de un expediente de menores, de los hechos a la ejecución
  293. Glosario del tema
  294. Lo que te llevas del tema 35
  295. Conflicto y agresión: dos cosas distintas que se confunden
  296. Caso: la pista del patio y la brecha en la ceja
  297. Conflicto frente a agresión: la misma situación, dos lecturas
  298. Ojo: conflicto no es violencia
  299. Las teorías de la agresión: qué explica cada una
  300. Caso: el chico que rompió la máquina del gimnasio
  301. Las tres familias de teorías, frente a frente
  302. La socialización: cómo se aprende a agredir
  303. Caso: Sonia, 13 años, y los lunes sin recreo
  304. Cómo se interviene sobre la socialización, paso a paso
  305. El objetivo que enmarca la intervención educativa
  306. Los escenarios donde se aprende la conducta agresiva
  307. Glosario del tema
  308. Qué llevarse de este tema
  309. Qué es una habilidad social y qué no lo es
  310. Descomponer una conducta social en sus canales, paso a paso
  311. Dos situaciones que separan la definición de su caricatura
  312. Evaluar una habilidad social: qué se mide y con qué se mira
  313. Autoinforme frente a observación conductual
  314. El proceso de evaluación, en cinco pasos
  315. El informe que confunde a dos usuarios distintos
  316. Los procedimientos de entrenamiento, uno por uno
  317. Una sesión de entrenamiento, de la instrucción a la generalización
  318. El grupo de cinco sesiones que sí cambió una conducta
  319. Ojo: explicar no es entrenar
  320. Dónde encaja esta materia en la Ley 9/2016 de Servicios Sociales de Andalucía
  321. Las cuatro ideas que te llevas del tema
  322. El entrenamiento en habilidades sociales, de la evaluación al mantenimiento
  323. Protección de menores: legislación básica
  324. Las cuatro normas y lo que regula cada una
  325. El interés superior del menor y los criterios que lo resuelven
  326. Caso resuelto: dos hermanos, una medida y el criterio que decide
  327. Riesgo frente a desamparo, criterio a criterio
  328. Ojo: la pobreza no es desamparo y el riesgo no se declara igual
  329. El itinerario de la acción protectora, paso a paso
  330. Ordena la acción protectora antes de mirar el esquema
  331. El sistema de protección, de la detección a la medida
  332. Quién hace qué dentro del sistema
  333. Glosario del tema
  334. Las cifras y los órganos que hay que retener
  335. Lo que te llevas del marco de protección
  336. El maltrato infantil y el abuso sexual
  337. Caso resuelto: el moratón que no cuadra con la explicación
  338. Cuatro formas de violencia, lo que se ve en cada una
  339. Ojo: el maltrato no es solo el físico
  340. Quién comunica y a quién: los artículos que se confunden
  341. Ojo: el deber de comunicar no admite dudas ni esperas
  342. Qué hace un profesional ante un indicio, paso a paso
  343. Ordena lo que hace el profesional
  344. El abuso sexual: lo que el examen pregunta de verdad
  345. Lo que te llevas sobre maltrato y abuso
  346. Programas de información y prevención del abuso sexual
  347. Caso resuelto: el programa de prevención de un centro escolar
  348. Cómo se monta un programa de prevención, paso a paso
  349. Ordena la puesta en marcha del programa
  350. Las actuaciones que la ley considera prevención, una por una
  351. Ojo: prevención no es solo una charla en el colegio
  352. Detección precoz: quién está obligado y con qué herramientas
  353. Lo que te llevas sobre prevención
  354. Comunicar con un menor no es hablarle: el adulto tiene la mitad del mensaje
  355. El chico que llevaba tres semanas viniendo tarde
  356. Los elementos de la comunicación verbal, uno por uno
  357. Mensaje en primera persona frente a mensaje acusatorio
  358. La reunión en la que nadie entendió lo mismo
  359. La crítica y la alabanza como herramientas educativas
  360. Crítica descriptiva frente a crítica descalificadora
  361. La alabanza que empeoró el comportamiento
  362. La escucha activa, en cinco movimientos
  363. Ojo: la crítica constructiva y la alabanza tienen truco
  364. La comunicación en la Ley 9/2016 de Servicios Sociales de Andalucía
  365. Las cuatro ideas que te llevas del tema
  366. Lo que hay que cuidar en cada mensaje educativo
  367. El duelo: una pérdida que desordena la vida cotidiana
  368. Caso: la muerte de la madre de Aitana
  369. Concepto del duelo: qué es, qué no es y de qué depende
  370. Caso: dos hermanas, la misma abuela, dos duelos
  371. Descripción de cada una de las fases del proceso de duelo
  372. Caso: el retroceso del primer aniversario
  373. Metodología y plan de trabajo ante el duelo
  374. Caso: un plan de trabajo de tres meses en cuarto de primaria
  375. Resolución del duelo y procesos de cierre
  376. Caso: el cierre del proyecto de Aitana, once meses después
  377. Ojo: el duelo no se organiza en fases lineales universales
  378. Duelo que avanza y duelo que no avanza
  379. El recorrido de un caso de duelo en los servicios sociales
  380. El proceso del duelo y su lectura profesional
  381. Glosario del duelo
  382. Lo que hay que llevarse de este tema
  383. El modelo básico de intervención, en su literal
  384. El articulado que sostiene el tema
  385. Qué es la dinámica de grupo y qué no lo es
  386. El caso que ordena el tema: la escuela de verano de la barriada de la Paz
  387. La dinámica de grupo
  388. Cómo se lee la dinámica de un grupo en tres operaciones
  389. Concepto, características y clases de grupos
  390. Grupo, equipo y agregado: los tres casos del mismo lunes
  391. Grupo primario y grupo secundario, criterio a criterio
  392. Quién puso nombre a cada pieza de la dinámica de grupo
  393. La comunicación y la participación en el grupo
  394. La reunión en la que solo hablaba Antonio
  395. De la queja a la propuesta: reconducir un grupo que solo protesta
  396. Los preceptos andaluces que sostienen la participación
  397. Ojo: el animador no dirige el contenido
  398. El papel del animador y sus características
  399. La animadora que se sentó al fondo: el taller de memoria
  400. Cómo se prepara una sesión de grupo: seis decisiones antes de empezar
  401. Las técnicas grupales
  402. Conducir una técnica grupal, fase por fase
  403. El rompecabezas de Aronson en un taller de convivencia
  404. Ordena las fases de una técnica antes de mirar el esquema
  405. Las cinco familias de técnicas y para qué sirve cada una
  406. Completa el artículo 14.1 con las palabras exactas
  407. Glosario del tema
  408. Repaso rápido: autor y concepto
  409. Qué hacer con lo leído
  410. Qué es educar en valores y qué no lo es
  411. El caso que ordena el tema: el taller de convivencia del instituto Félix
  412. Educación en valores
  413. Pedagogía del valor
  414. Un dilema bien planteado y uno mal planteado
  415. Igualdad y tolerancia
  416. El folleto que dejaba fuera a media barriada
  417. Educación para la paz
  418. El conflicto que se apagó sin resolverse
  419. Educación ambiental
  420. El patio sin sombra: del dato a la reclamación
  421. Paz negativa y paz positiva, criterio a criterio
  422. Los preceptos que hay que citar de memoria
  423. El artículo 27.2, para leerlo tal cual
  424. Ojo: educar en valores no es adoctrinar
  425. Diseñar un programa de educación en valores, fase por fase
  426. Cada planteamiento, a su modelo
  427. De dónde sale cada valor del tema
  428. Escribe las palabras que faltan
  429. Glosario del tema
  430. Repaso rápido: autor, año y concepto
  431. Qué hacer con lo leído
  432. Educación afectiva y sexual: qué se educa y desde dónde
  433. Caso: la tutoría de Lucía, quince años, y el taller que no bastó
  434. Las cuatro dimensiones que ninguna charla suelta cubre
  435. Qué le pide la Ley 9/2016 a los servicios sociales comunitarios
  436. El articulado que sostiene el tema
  437. La psicoafectividad: la capa emocional que sostiene el aprendizaje
  438. La autoestima: qué es, de qué se compone y de dónde sale
  439. Ojo: autoconcepto, autoimagen y autoestima no son lo mismo
  440. Cómo se trabaja la autoestima desde la intervención educativa
  441. Definición de educación sexual: el objeto, el sujeto y el método
  442. Lo que la ley andaluza pone por escrito
  443. Ojo: informar no es educar, y educar no es solo informar
  444. Informar frente a educar, criterio a criterio
  445. Integral y adaptada a la edad: el mismo contenido no sirve a los seis y a los dieciséis
  446. Proyectos de educación sexual y afectiva: qué los distingue de un taller suelto
  447. Las fases de un proyecto de educación afectivo-sexual en un centro de servicios sociales
  448. Ordena las fases del proyecto
  449. Caso: el proyecto del centro de servicios sociales de un municipio sevillano
  450. El mapa del tema, de las dimensiones al proyecto
  451. Glosario del tema
  452. Repaso rápido del tema
  453. Qué llevarse de este tema

Tema 44. Plan Integral para la prevención, seguimiento y control del absentismo escolar

  1. El Plan Integral: qué es el absentismo y cómo lo aborda el sistema
  2. Caso: las faltas de Youssef, de primero de la ESO
  3. El circuito del Plan Integral, paso a paso
  4. La intervención municipal: competencia, instrumentos y límites
  5. Caso: el mismo Youssef, ahora desde el centro de servicios sociales
  6. La intervención municipal, paso a paso
  7. Ojo: la actuación municipal no es una sanción
  8. Ojo: absentismo y desescolarización no son lo mismo
  9. Absentismo y desescolarización, criterio a criterio
  10. El circuito del absentismo hasta el municipio
  11. Glosario del absentismo escolar
  12. Lo que hay que llevarse de este tema
  13. La competencia municipal, en su literal

Tema 47. La investigación social en los Servicios Sociales Comunitarios

  1. El articulado que sostiene el tema
  2. Qué significa evaluar un programa de forma sistemática
  3. El taller de la impresión al dato
  4. El ciclo de una evaluación sistemática, paso a paso
  5. Para qué se evalúa: fundamentación y criterios de valoración
  6. Eficacia, eficiencia y efectividad: la terna que se confunde
  7. El objetivo que no se podía medir
  8. Formular un objetivo evaluable, en cinco decisiones
  9. Aspectos metodológicos: indicadores, fuentes y diseño
  10. Evaluación de proceso frente a evaluación de resultados e impacto
  11. La evaluación que midió lo cómodo
  12. Construir un indicador, de la definición a la meta
  13. Ojo: medir solo resultados no dice si el programa funcionó
  14. La evaluación en la Ley 9/2016 de Servicios Sociales de Andalucía
  15. Las cuatro ideas que te llevas del tema
  16. Qué se mide en cada fase de un programa
  17. Qué es evaluar un programa y qué no lo es
  18. El caso que ordena el tema: el acompañamiento a mayores que viven solos
  19. Proceso de evaluación de programas en servicios sociales
  20. Cómo se monta una evaluación: cinco decisiones en orden
  21. Seguimiento, evaluación e investigación, criterio a criterio
  22. Los preceptos andaluces sobre evaluación
  23. Los modelos de evaluación, quién y cuándo
  24. El artículo 21, para leerlo tal cual
  25. Ojo: evaluar no es contar actividad ni preguntar si gusta
  26. El ciclo de la evaluación, fase por fase
  27. El proceso completo de una ojeada
  28. Ordena las decisiones del encargo antes de mirar las fases
  29. Completa el artículo 21 con las palabras exactas
  30. Cada indicador, a su nivel
  31. Vocabulario que el examen usa con precisión
  32. Repaso rápido: autor, año y concepto
  33. Escribe las palabras que faltan
  34. Lo que te llevas al puesto de trabajo
  35. Qué es la investigación social aplicada en los servicios sociales comunitarios
  36. De dónde le viene el encargo a un centro de servicios sociales
  37. El articulado que sostiene el tema
  38. Caso: el estudio de necesidades que cambió el reparto de la Zona Básica
  39. El ciclo de una investigación social aplicada, de la pregunta al uso
  40. Ordena el ciclo de la investigación aplicada
  41. El límite ético: consentimiento por escrito, confidencialidad y finalidad
  42. De dónde salen los datos: historia social, Sistema CoheSSiona y Sistema de Información
  43. Método, diseño y técnica: tres decisiones distintas
  44. Cualitativo frente a cuantitativo: enfoques, no jerarquías
  45. El diseño: universo, muestra, unidad de análisis y alcance
  46. Validez, fiabilidad y triangulación: por qué un dato no es una prueba
  47. Caso: muestrear con criterio en un municipio de nueve mil habitantes
  48. Cómo se diseña un estudio aplicado, paso a paso
  49. Ordena el diseño del estudio aplicado
  50. Ojo: las técnicas cualitativas y cuantitativas no son jerárquicas
  51. Técnicas cualitativas: escuchar, observar y reconstruir
  52. Técnicas cuantitativas: contar, medir y comparar
  53. Dónde colocarías cada técnica
  54. Combinar técnicas: el enfoque mixto y el orden de la secuencia
  55. Caso resuelto: del hallazgo cualitativo a la decisión de planificación
  56. Cómo se elige y se ordena la técnica, paso a paso
  57. Ordena la elección de la técnica
  58. El mapa del tema: el ciclo y las familias de técnicas
  59. Glosario del tema
  60. Repaso rápido del tema
  61. Qué llevarse de este tema

Tema 48. El/la educador/a social en los programas de atención individual y/o familiar

  1. La atención individual y familiar es el objeto de la intervención, no un servicio
  2. Ojo: la atención individual y familiar no es un servicio ni un tercer nivel
  3. El articulado que sostiene el tema, pieza por pieza
  4. Dónde se presta: los servicios sociales comunitarios y su puerta de entrada
  5. Profesional de referencia y profesional del equipo, criterio a criterio
  6. Caso: la demanda de ayuda económica que esconde un absentismo escolar
  7. Cómo se construye la atención individual o familiar, paso a paso
  8. El Proyecto de Intervención Social: seis piezas y uno solo por familia
  9. La definición que manda en todo el tema
  10. Las funciones del centro en las que entra el educador social
  11. Caso: cuándo el referente canaliza al educador social y cuándo no
  12. Empareja cada pieza con lo que hace
  13. El mapa de la atención individual y familiar
  14. Ojo: el educador social no sustituye al referente ni prescribe
  15. Glosario del tema
  16. Repaso rápido de las piezas del tema
  17. Qué hacer con lo leído

Tema 49. Dinámica de los grupos

  1. Qué convierte a un conjunto de personas en un grupo
  2. Las fases por las que pasa todo grupo
  3. Un taller de adolescentes que se cae en la tercera sesión
  4. Clases de grupos: el criterio, no el número de miembros
  5. La comisión de vecinos y el equipo de intervención familiar
  6. Ojo: la trampa de las clases de grupos
  7. La estructura del grupo: posiciones, normas y cohesión
  8. El sociograma que encontró al chivo expiatorio
  9. Mapa de los estilos de liderazgo y sus efectos
  10. Fenómenos grupales que hay que saber reconocer
  11. El equipo que aprobó por unanimidad una salida que nadie quería
  12. El grupo como instrumento de formación
  13. El juego de roles que cambió una entrevista de trabajo
  14. Los grupos de ayuda mutua
  15. El grupo que nació de cuatro madres en la sala de espera
  16. El grupo como instrumento de cambio
  17. La comisión que consiguió el paso de peatones
  18. Qué es un estilo familiar y de qué dos cosas está hecho
  19. Ojo: autorizativo no es autoritario, y permisivo no es negligente
  20. Los cuatro estilos, cruzando afecto y exigencia
  21. Dos hermanas, dos estilos, el mismo barrio

Tema 50. Estilos afectivos, de apoyo y educativos en la familia

  1. Estilos afectivos: el vínculo y el clima de afecto
  2. Nuno, tres años, en la primera semana de acogimiento
  3. Estilos de apoyo: los recursos que sostienen a la familia
  4. La familia que necesitaba una tarde libre, no una lección
  5. Estilos educativos en la práctica: normas, límites y disciplina
  6. El móvil que volvía a las dos horas
  7. Cuándo el marco clásico no se aplica tal cual
  8. Mapa de los tres bloques de estilos familiares
  9. Qué hace el educador social con los estilos familiares
  10. Términos que se confunden con frecuencia

Tema 51. La familia y la escuela como agentes de socialización

  1. La familia y la escuela como agentes de socialización
  2. Familia y escuela, criterio a criterio
  3. Qué agente pesa en cada etapa
  4. Ojo: no son dos agentes que compiten
  5. Coordinar familia y escuela, paso a paso
  6. Ordena la coordinación entre familia y escuela
  7. El papel de la familia en la educación y desarrollo de los hijos
  8. Lo que la ley pone en tu mano
  9. El articulado que sostiene esta intervención
  10. Caso resuelto: el menor que falta a clase
  11. Caso resuelto: la familia que pide ayuda para poner límites
  12. El mapa de los agentes y del papel del educador
  13. Glosario del tema
  14. Repaso rápido
  15. Qué hacer con lo leído

Tema 52. La entrevista familiar

  1. La entrevista familiar: qué es y qué se observa en ella
  2. La entrevista familiar: prepararla y conducirla en seis pasos
  3. Ojo: la entrevista familiar no es un interrogatorio
  4. Entrevista individual frente a entrevista familiar
  5. Niveles de intervención familiar: lo que fija el sistema público
  6. Niveles de intervención familiar: el itinerario según la intensidad
  7. Proyecto de intervención familiar frente a proyecto de tratamiento interdisciplinar
  8. Técnicas y programas de intervención familiar: el catálogo que hay que reconocer
  9. Elaborar un programa de intervención familiar, fase a fase
  10. Cada técnica con lo que aporta a la intervención
  11. Acción tutorial: qué es y qué le corresponde al educador social
  12. Cómo articula el educador social la acción tutorial con el centro educativo
  13. Concepto de tutoría y plan de acción tutorial
  14. El plan de acción tutorial: cómo se elabora y se evalúa
  15. Las personas tutoras: qué se espera de quien asume la tutoría
  16. La persona tutora ante una familia: la entrevista de tutoría, paso a paso
  17. Ojo: la tutoría es del sistema educativo y la acción tutorial del educador social es coordinación
  18. De la demanda al nivel de intervención y a la coordinación con el centro
  19. ¿Nivel primario o nivel especializado?
  20. Las cuatro ideas que te llevas del tema

Tema 53. Técnicas de modificación de conducta

  1. Técnicas de modificación de conducta: el catálogo que hay que reconocer
  2. Definir la conducta antes de elegir la técnica
  3. Dos casos donde la técnica se elige por la función, no por la costumbre
  4. La contingencia de tres términos: antecedente, conducta y consecuencia
  5. Reforzamiento positivo frente a reforzamiento negativo
  6. Reforzamiento negativo frente a castigo: la confusión que decide el test
  7. Ojo: las dos trampas clásicas de este tema
  8. Fundamentación teórica: del condicionamiento a la contingencia de tres términos
  9. El caso que solo se entiende desde el análisis funcional
  10. Cada término con lo que explica
  11. Puesta en funcionamiento de un programa de modificación de conducta, fase a fase
  12. Un programa completo, fase a fase
  13. Ordena las fases del programa
  14. ¿Esta técnica aumenta la conducta o la disminuye?
  15. Dónde encaja esta materia en la Ley 9/2016 de Servicios Sociales de Andalucía
  16. Del análisis funcional al mantenimiento del cambio
  17. Las cuatro ideas que te llevas del tema

Tema 54. La observación educativa

  1. La observación educativa: mirar con un propósito y con un registro
  2. El proceso de una observación, paso a paso
  3. El caso que se resolvió cambiando el instrumento
  4. La observación como método evaluativo
  5. Observar para evaluar: de la línea base a la propuesta
  6. Un caso de evaluación por observación en un centro de día
  7. Tipología de la observación: los criterios que la clasifican
  8. Cómo se elige el tipo de observación
  9. Los instrumentos: para qué sirve cada uno
  10. Registro anecdótico frente a lista de control
  11. El informe educativo: qué es y qué no es
  12. Cómo se redacta el informe educativo, apartado a apartado
  13. El informe que confundía educar con diagnosticar
  14. Diversos tipos de informe
  15. Informe de seguimiento frente a informe de derivación
  16. Cuatro informes, cuatro destinatarios
  17. Objetivos, método, resultados y conclusión: los cuatro apartados que deciden el informe
  18. El mismo caso con los objetivos reescritos
  19. Escribir los cuatro apartados sin mezclarlos
  20. Ojo: las dos trampas clásicas de este tema
  21. Cada instrumento con lo que permite
  22. Cómo se elige el tipo de informe
  23. Ordena el proceso observacional
  24. Dónde encaja esta materia en la Ley 9/2016 de Servicios Sociales de Andalucía
  25. De la observación al informe: el recorrido completo
  26. Las cuatro ideas que te llevas del tema

Tema 55. Estimulación temprana

  1. Estimulación temprana: qué es y a quién se dirige
  2. Estimulación temprana: detectar, derivar y empezar a intervenir
  3. Funciones de la estimulación temprana
  4. Las cuatro funciones en la práctica: qué hace el educador social en cada una
  5. Áreas de intervención en la estimulación
  6. Áreas de intervención: cómo se decide en qué se trabaja y en qué orden
  7. Elaboración de los programas de estimulación temprana
  8. Elaboración de un programa de estimulación temprana, fase a fase
  9. La estimulación temprana en la normativa andaluza de infancia
  10. Estimulación precoz frente a estimulación temprana
  11. Ojo: la estimulación temprana no es adelantar contenidos escolares
  12. El programa de estimulación temprana y sus áreas de intervención
  13. Cada área con lo que se trabaja en ella
  14. Las cuatro ideas que te llevas del tema

Tema 56. Programación y planificación en el acogimiento residencial

  1. Planificar es decidir qué se pretende
  2. Caso de Salma: un plan con fecha
  3. De la medida al proyecto del menor, en cinco pasos
  4. Ojo: prioridad no significa preferencia del centro
  5. Tutela y guarda administrativas, criterio a criterio
  6. La vida cotidiana es el currículum
  7. Caso de Youssef: la asamblea de los martes
  8. Programar una semana de convivencia
  9. Ordena la programación de la vida cotidiana
  10. Calidad no es que no pase nada
  11. Caso de Lucía: tres indicadores y ninguno útil
  12. Cómo se evalúa la calidad de un centro
  13. Los instrumentos del día a día
  14. Caso del parte que nadie leía
  15. Registrar una incidencia sin convertirla en un castigo
  16. Los instrumentos del proyecto educativo
  17. Caso de Nadia: del proyecto individual al piso de emancipación
  18. Del plan individualizado al programa de vida independiente
  19. Evaluar al menor: qué se mira y quién firma
  20. Caso del informe que etiquetaba en vez de evaluar
  21. Los pasos de una evaluación del menor que sirve
  22. Evaluar el programa, no solo a cada menor
  23. Caso de la memoria anual que nadie lee
  24. Cómo se evalúa un programa de acogimiento residencial
  25. Dato clave: el objeto de la evaluación
  26. El articulado que hay que retener
  27. Los tres niveles de planificación y sus instrumentos
  28. Vocabulario del acogimiento residencial
  29. Repaso rápido: instrumentos y órganos
  30. Lo que te llevas del tema

Tema 57. La comunicación con el menor y otras técnicas educativas

  1. La comunicación con el menor y otras técnicas educativas
  2. Caso resuelto: la que «no quiere hablar»
  3. Comunicación educativa frente a interrogatorio
  4. La conversación que sí llega, paso a paso
  5. Ordena la conversación educativa
  6. Los elementos de la comunicación verbal
  7. Caso resuelto: una entrevista que no llegaba
  8. La crítica y la alabanza: su uso educativo
  9. Caso resuelto: la alabanza que apaga
  10. Crítica descriptiva frente a crítica descalificadora
  11. Ojo: el tema 39 repite este enunciado
  12. Ojo: el mensaje no es solo lo que se dice
  13. Por qué esto es un asunto legal, no solo técnico
  14. El articulado que sostiene esta intervención
  15. El mapa de la comunicación y de las técnicas educativas
  16. Glosario del tema
  17. Repaso rápido
  18. Qué hacer con lo leído

Tema 58. Diversidad cultural: La población inmigrante no acompañada

  1. Diversidad cultural: qué cambia cuando llega gente de otros países
  2. La fiesta que dejó de ser de unos y pasó a ser de todos
  3. Quién es un menor extranjero no acompañado y qué se hace con él
  4. Abdel y la primera semana en el centro de protección
  5. Cuándo la protección no acaba en residencia: repatriación, dieciséis años y mayoría de edad
  6. Ojo: la devolución automática del menor no acompañado no existe
  7. La norma vigente: Ley Orgánica 4/2000 y su reglamento de desarrollo
  8. El informe que citaba la norma derogada
  9. Derechos que no dependen de la situación administrativa
  10. Ojo: el reglamento de extranjería vigente y de dónde sale cada artículo
  11. Mapa del recorrido de un menor no acompañado
  12. Qué hace el educador social con la diversidad cultural
  13. Términos de este tema que se confunden con facilidad

Tema 59. Ley 19/2003, de 9 de diciembre, de Transparencia, Acceso a la Información Pública y Buen Gobierno y Ley 1/2014, de 24 de junio, de Transparencia Pública de Andalucía

  1. Ley 19/2013, de 9 de diciembre, de Transparencia, Acceso a la Información Pública y Buen Gobierno y Ley 1/2014, de 24 de junio, de Transparencia Pública de Andalucía
  2. Ojo: la Ley 19/2003 no es la ley de transparencia
  3. Publicidad activa frente a derecho de acceso
  4. El test que decide si un límite se aplica
  5. Los límites y las causas de inadmisión
  6. Caso resuelto: la solicitud de un vecino a su ayuntamiento
  7. Los plazos que se confunden
  8. Especial referencia al ámbito local
  9. Caso resuelto: la subvención que no está en el portal
  10. Lo que el ámbito local sí puede cambiar y lo que no
  11. El articulado que hay que retener
  12. El mapa de la transparencia y del procedimiento de acceso
  13. Glosario del tema
  14. Repaso rápido
  15. Qué hacer con lo leído

Tema 60. La Ley 31/1995, de 8 de noviembre, de Prevención de Riesgos Laborales: Objeto y ámbito de aplicación (artículos 1 a 3)

  1. Qué es la Ley 31/1995: la norma que fija el suelo, no el techo
  2. A quién cubre la Ley: relaciones laborales, personal administrativo o estatutario y funciones excluidas
  3. Decidir si la Ley cubre un puesto, en cuatro pasos
  4. El derecho a una protección eficaz y el deber que lleva aparejado
  5. Los principios de la acción preventiva y los instrumentos del plan
  6. Los seis deberes del trabajador, uno por uno
  7. Ojo: el derecho a la protección no nace del contrato
  8. Ojo: el riesgo grave e inminente no se decide a discreción
  9. Familia y escuela como agentes de socialización, criterio a criterio
  10. Qué aporta la familia al desarrollo y a la educación de los hijos
  11. Acompañar a una familia en su función educativa, en cinco pasos
  12. Contra la convocatoria: reposición en un mes o contencioso en dos
  13. Elegir entre reposición y contencioso, en cuatro comprobaciones
  14. Si se elige la reposición, la vía judicial espera al silencio
  15. Seguir el rastro del silencio, en cuatro pasos
  16. Cualquier otro recurso que se estime pertinente: qué hay detrás
  17. Antes de invocar «cualquier otro recurso», tres comprobaciones
  18. «En Utrera, a la fecha del pie de firma»: qué fecha abre el plazo
  19. Saber cuándo empieza el plazo, en tres comprobaciones
  20. Mapa del tema: la Ley, la familia y la escuela, y los plazos del anuncio
  21. Las ideas que te llevas
revisado · 2026-08-22

Nada de confiar a ciegas.

Preparación de la convocatoria: Resolución de 4 de agosto de 2026, del Ayuntamiento de Utrera (Sevilla), referente a la convocatoria para proveer una plaza.

edición
Primera edición, agosto de 2026
revisión
Equipo Red Opositor
1 fuentes citadas
5 respuestas

Preguntas antes de comprar

¿Cuántas plazas de Técnico/a Medio/a de Educación Social convoca el Ayuntamiento de Utrera?

Una sola. La Resolución de 4 de agosto de 2026 del Ayuntamiento de Utrera (BOE núm. 196, de 11 de agosto de 2026) convoca 1 plaza de Técnico/a Medio/a de Educación Social, Administración Especial, subescala Técnica, clase Técnico Medio, grupo A2, por oposición en turno libre y de la Oferta de Empleo Público 2024; las bases están en el BOP de Sevilla núm. 102, de 29 de mayo de 2026. Estado a 5 de octubre de 2026: el plazo de solicitud fue del 12 de agosto al 9 de septiembre, la lista provisional de admitidas y admitidos se publicó en el BOP el 25 de septiembre y la subsanación va del 26 de septiembre al 9 de octubre de 2026.

¿Qué temario y qué ejercicios tiene el examen?

El temario son 60 temas: 12 de temario común (Constitución, Administración Pública y régimen jurídico de la actuación administrativa) y 48 de bloque específico de Servicios Sociales, políticas públicas y Educación Social. Los ejercicios son dos y eliminatorios: primero un cuestionario de 100 preguntas tipo test más 10 de reserva, en 90 minutos, con nota mínima de 5 sobre 10 y fórmula de penalización [aciertos − errores/3] × 0,10; después, la resolución de supuestos prácticos o teórico-prácticos sobre las funciones propias del puesto. El calendario previsto de selección es el segundo semestre de 2026 y la fecha del primer ejercicio se anuncia en el BOP con al menos cinco días de antelación.

¿Qué titulación hace falta para presentarme?

El Anexo I de las bases exige el Título de Grado en Educación Social o equivalente. Además hay que tener 16 años cumplidos el último día del plazo de solicitud, nacionalidad española o alguno de los supuestos del artículo 57 del EBEP, capacidad funcional para las tareas y no estar separado/a, por expediente disciplinario, del servicio de ninguna Administración Pública ni inhabilitado/a para el ejercicio de funciones públicas. Los derechos de examen son de 30,00 € y se abonan dentro del plazo de solicitudes: un pago fuera de plazo supone la exclusión definitiva y no es subsanable.

¿Sigue abierta la inscripción en esta convocatoria?

No. El plazo de solicitudes fue de veinte días hábiles desde la publicación del extracto de la convocatoria en el BOE, el 11 de agosto de 2026, por lo que ya está cerrado. Este pack es material de estudio, no una inscripción: antes de pagarlo conviene comprobar en la sede electrónica del Ayuntamiento de Utrera (sede.utrera.org) que sigues en el proceso.

Si cambia la convocatoria o sale una corrección, ¿el material se queda viejo?

No, y no tienes que hacer nada. El contenido no viaja dentro de un archivo que se te queda congelado: se sirve cuando abres tu material, así que cuando corregimos o ampliamos un pack, la próxima vez que entras ya estás leyendo la versión vigente. Tu acceso se resuelve contra tu compra, no contra la versión de ese día, de modo que las actualizaciones posteriores NO se cobran aparte ni hay que recomprar nada. El enlace del email de compra sí caduca a los 30 días, pero tu acceso no: entras con el correo con el que compraste, o escribe a info@redopositor.com y te lo reenviamos. Lo que no podemos hacer por ti es avisarte de los cambios de tu proceso: en un procedimiento selectivo la publicación oficial sustituye a la notificación (art. 45.1.b de la Ley 39/2015), así que el medio que indiquen tus bases hay que mirarlo uno mismo.

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