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Técnico Medio Educación Infantil Albatera 2026

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Índice 797 secciones desplegar plegar
  1. Índice del material
  2. La Constitución española de 1978. Principios generales
  3. La reforma constitucional: procedimiento ordinario (art. 167) frente al agravado (art. 168)
  4. Ejemplo resuelto: la reforma del Título II, paso a paso
  5. Derechos y libertades fundamentales de los españoles
  6. La trampa del amparo: el art. 27 SÍ está protegido
  7. Las garantías del art. 53 CE
  8. Cita literal: art. 53.2 CE, la vía reforzada
  9. Ejemplo resuelto: qué vía de protección tiene cada pretensión
  10. La reforma constitucional no es ilimitada
  11. Clasifica: ¿ordinario o agravado?
  12. En resumen
  13. La Corona: el Rey arbitra y modera
  14. El artículo 56.1, literal
  15. Sucesión, Regencia y tutela del Rey
  16. Ojo: la responsabilidad del Rey
  17. Las Cortes Generales: composición y funciones
  18. El estatuto del parlamentario y el funcionamiento de las Cámaras
  19. Congreso y Senado, criterio a criterio
  20. El Gobierno: composición, investidura y cese
  21. Ojo: quién nombra y separa a los ministros
  22. La Administración al servicio del interés general
  23. Ojo: expedir decretos no es tener la potestad reglamentaria
  24. El poder judicial: principios, gobierno y organización
  25. Lo que no puede fallar
  26. Organización territorial del Estado: tres niveles y una sola Nación
  27. Quién hace qué: las competencias y sus controles
  28. Cómo se llega a ser Comunidad Autónoma: el procedimiento, por fases
  29. Un caso para repartir competencias sin equivocarse
  30. Ojo: por qué vía accedió la Comunitat Valenciana
  31. Ojo: el referéndum no es de la vía del 143
  32. Las dos vías de acceso a la autonomía, criterio a criterio
  33. Los estatutos de autonomía: qué son y qué contienen
  34. Ojo: un Estatuto no se reforma por ley ordinaria
  35. Un caso para ordenar una reforma estatutaria
  36. El Estatuto de Autonomía de la Comunitat Valenciana: principios generales
  37. La Generalitat y sus instituciones: Les Corts
  38. El President de la Generalitat y el Consell
  39. Reformar el Estatuto valenciano, paso a paso
  40. Un caso con la Generalitat delante
  41. La organización territorial del Estado, en un diagrama
  42. Lo que no puede fallar
  43. La Unión Europea: qué es y en qué se fundamenta
  44. Un caso para fijar las competencias
  45. Las instituciones de la Unión: el marco del artículo 13
  46. El Parlamento Europeo: composición y funciones
  47. El Consejo Europeo y el Consejo de la Unión
  48. La Comisión y el Tribunal de Justicia de la Unión Europea
  49. Ojo: el Consejo Europeo no es el Consejo
  50. Quién es quién: Parlamento, Consejo Europeo, Consejo y Comisión
  51. Un caso para situar a cada institución
  52. El sistema normativo de la Unión: los actos del artículo 288
  53. Actos legislativos, actos delegados y actos de ejecución
  54. Ojo: el reglamento no se transpone
  55. Ojo: no legisla solo el Parlamento
  56. Un caso para distinguir reglamento y directiva
  57. Las siete instituciones de la Unión, de un vistazo
  58. Lo que no puede fallar
  59. El municipio: entidad local básica, personalidad propia y tres elementos
  60. Un caso: quién paga la reparación de la pista polideportiva
  61. El término municipal: dónde manda el ayuntamiento y por qué no cabe un término sin provincia
  62. Los trámites que nunca se saltan al alterar un término municipal
  63. Ordena los trámites de la alteración del término
  64. Ojo: vecino no es residente, y padrón no es permiso de residencia
  65. La población y el padrón: quién se inscribe, quién lo lleva y qué prueba
  66. Un caso: la caducidad de la inscripción y el certificado que no vale para todo
  67. Información y participación ciudadana: qué pide el vecino y quién decide en cada caso
  68. Los derechos y deberes de los vecinos, uno por uno (art. 18.1 LBRL)
  69. Ojo: la consulta popular no la convoca el pleno por su cuenta
  70. Un caso: preguntar a los vecinos por el nombre del pabellón, y el caso en que no se puede preguntar
  71. El municipio y sus tres elementos, con la norma de cada uno
  72. Qué hacer con este tema
  73. Competencias municipales: propias, delegadas y las distintas de ambas
  74. Un caso: el patio de la escuela infantil y la línea que nadie puede cruzar
  75. Los servicios obligatorios: qué tiene que prestar un ayuntamiento según su población
  76. Los órganos municipales: quién existe siempre y quién solo en municipios grandes
  77. Pleno y alcalde, cara a cara: cuatro criterios que deciden el supuesto práctico
  78. Un caso: el alcalde que delega la gestión del mercadillo
  79. Cómo funcionan los órganos colegiados: clases de sesiones y reglas de convocatoria
  80. De la convocatoria a la sesión: el recorrido de un acuerdo municipal
  81. Un caso: la cuarta parte del pleno pide una sesión extraordinaria
  82. Ojo: la periodicidad del pleno depende de la población del municipio
  83. Ojo: el presupuesto lo aprueba el Pleno, no el alcalde
  84. Ojo: las sesiones del Pleno son públicas, y el secreto es la excepción tasada
  85. Quién es quién en el ayuntamiento, y con qué norma
  86. Ordena el recorrido de un acuerdo del pleno
  87. Reparte cada decisión en el órgano que la adopta
  88. Qué hacer con este tema
  89. Las cuatro clases de empleado público: qué las separa y por qué importa
  90. Un caso: la plaza vacante que se cubre con un interino
  91. Ojo: el interino solo cabe en cuatro supuestos, y con sus plazos
  92. El personal al servicio de las entidades locales: plantilla, oferta y selección
  93. Un caso: qué órgano aprueba cada pieza del empleo municipal
  94. Derechos individuales, derechos colectivos y carrera profesional
  95. El código de conducta: deberes, principios éticos y principios de conducta
  96. Un caso: el funcionario acosado, el que hace huelga y el que no es inamovible
  97. Ojo: el personal eventual no es permanente y no ocupa plazas reservadas
  98. Ojo: el laboral temporal no cubre plazas reservadas a funcionarios
  99. Ojo: quién puede tener personal eventual y quién fija su número
  100. Las clases de empleado público y su vínculo
  101. Vocabulario que se pregunta tal cual
  102. Repaso rápido del tema
  103. Qué hacer con este tema
  104. Las cinco situaciones administrativas y qué decide cada una
  105. Servicios especiales: cuándo se declara y qué conserva quien lo ocupa
  106. Las cinco excedencias, criterio a criterio
  107. Trampa de examen: la excedencia por cuidado de un hijo sí computa
  108. El literal que decide la pregunta: artículo 89.4
  109. Quién responde disciplinariamente y por qué hechos
  110. Trampa de examen: el régimen disciplinario no es solo para funcionarios de carrera
  111. Trampa de examen: las faltas muy graves prescriben a los tres años
  112. El procedimiento disciplinario, en cuatro pasos garantizados
  113. Ordena las cuatro garantías del procedimiento
  114. Incompatibilidades: tres prohibiciones y una autorización previa
  115. Las excepciones: cuándo sí se autoriza un segundo puesto
  116. El mapa de las cinco situaciones administrativas
  117. Clasifica cada situación por lo que conserva
  118. Las cinco ideas que se lleva el examen
  119. De dónde viene el deber de prevenir: la Constitución y la Ley 31/1995
  120. Los ocho conceptos del artículo 4, con su definición literal
  121. Trampa de examen: el riesgo es una posibilidad, no un daño
  122. El deber de protección del empresario: los artículos 14, 15 y 16
  123. Lo que el empresario debe hacer, artículo a artículo
  124. Trampa de examen: la vigilancia de la salud no siempre es voluntaria
  125. Trampa de examen: la formación preventiva alcanza a todos los trabajadores
  126. Quién responde de qué: empresario y trabajador, cara a cara
  127. Las seis obligaciones del trabajador, punto por punto
  128. El literal que hay que reconocer: artículo 29.2
  129. Trampa de examen: incumplir el artículo 29 sí tiene consecuencias
  130. Dos diagramas para fijar el sistema
  131. Clasifica: ¿es del empresario o del trabajador?
  132. Las cinco ideas que se lleva el examen
  133. El marco normativo en materia de igualdad efectiva de mujeres y hombres: de la Constitución a las dos leyes
  134. Ejemplo resuelto: qué norma aplicas en un proceso selectivo del Ayuntamiento de Albatera
  135. La Ley Orgánica 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres: el principio de igualdad de trato y las clases de discriminación
  136. Ejemplo resuelto: dos candidatas, un tribunal y el art. 8 LO 3/2007
  137. La actuación de los poderes públicos y la igualdad en la educación
  138. La Ley 9/2003, de 2 de abril, para la igualdad entre mujeres y hombres: objeto, principios y estrategia dual
  139. Ejemplo resuelto: el visado de igualdad y la promoción interna en la Generalitat
  140. La trampa del embarazo: discriminación directa, nunca indirecta
  141. Discriminación directa frente a discriminación indirecta (criterio: cómo se manifiesta el trato desigual)
  142. La trampa de la intención: la discriminación indirecta se define por el resultado
  143. La trampa de la educación: la igualdad no se agota en la universidad
  144. Esquema: los escalones de la igualdad en un proceso selectivo
  145. Vocabulario de la igualdad efectiva
  146. Repaso rápido del vocabulario de igualdad
  147. Qué hacer con lo leído
  148. La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación y sus modificaciones
  149. Ejemplo resuelto: qué le exige la LOE a un centro que abre un aula de dos años
  150. La trampa del carácter de la etapa: voluntaria, no obligatoria
  151. El currículo de la Educación Infantil en la Comunitat Valenciana
  152. Ejemplo resuelto: quién aprueba cada pieza del currículo
  153. Las áreas curriculares y la formación global del niño y de la niña del primer ciclo
  154. Ejemplo resuelto: una situación de aprendizaje que cruza las tres áreas
  155. Vocabulario curricular del RD 95/2022 (art. 2)
  156. Los objetivos de la etapa (art. 7 RD 95/2022)
  157. La trampa del número de ciclos
  158. La trampa de la denominación de las áreas
  159. Denominación anterior (LOE 2006 / RD 1630/2006) frente a la vigente (RD 95/2022)
  160. Clasifica: denominación anterior o vigente
  161. Repaso rápido del vocabulario curricular
  162. En resumen
  163. El conocimiento de sí mismo y autonomía personal: identidad, cuerpo y hábitos
  164. Ejemplo resuelto: el aula de dos años y la percha con foto
  165. El medio físico, natural, social y cultural: observar y explorar el entorno
  166. Ejemplo resuelto: el huerto del patio y las tres cajas de clasificación
  167. Los lenguajes: comunicación y representación
  168. Ejemplo resuelto: el cuento repetido y la asamblea de las emociones
  169. Ojo: áreas, no materias
  170. Ojo: las áreas no se trabajan de forma aislada
  171. Ojo: quién fija el currículo del primer ciclo
  172. Las denominaciones del temario frente a las vigentes (criterio: la norma que las fija hoy)
  173. Esquema: la etapa, los ciclos y las áreas
  174. Vocabulario del tema
  175. Repaso rápido
  176. Lo que hay que llevarse
  177. Evolución del concepto de Educación Infantil
  178. Ejemplo resuelto: del aula asistencial a la escuela infantil
  179. Principios que fundamentan la concepción actual de la Educación Infantil
  180. Ejemplo resuelto: la primera semana de Sofía en el aula de dos años
  181. Modelo asistencial frente a modelo educativo: criterio a criterio
  182. Modelos de atención a la infancia
  183. Ejemplo resuelto: el ayuntamiento que quiere abrir dos aulas de cero a un año
  184. Principios de intervención
  185. Ejemplo resuelto: el mordisco de media mañana
  186. El procedimiento de intervención educativa, paso a paso
  187. Trampa de examen: la etapa es voluntaria, incluso el primer ciclo
  188. Trampa de examen: un aula de cero a tres también necesita autorización
  189. Trampa de examen: el primer ciclo puede ofrecerse solo
  190. La etapa en dos esquemas: los ciclos y los responsables
  191. Lo que hay que llevarse de este tema
  192. Las tres bases del modelo de la educación infantil
  193. Las bases psicológicas: el niño que construye su conocimiento
  194. Las bases sociológicas: el niño que se hace en un grupo
  195. Las bases pedagógicas: de la Escuela Nueva a la globalización
  196. Las corrientes que llegan al aula de infantil
  197. Corrientes pedagógicas frente a psicológicas: quién responde a qué
  198. La trampa de la dirección: para Piaget manda el desarrollo, para Vygotski el aprendizaje
  199. El apego es de Bowlby, y quien mide sus tipos es Ainsworth
  200. Ejemplo resuelto: tres decisiones de aula y su respaldo teórico
  201. El literal: la finalidad de la etapa
  202. Influencias y aportaciones más recientes: lo que hoy es modelo y ayer era propuesta
  203. El modelo de enseñanzas mínimas anterior y el vigente, criterio a criterio
  204. Ejemplo resuelto: leer una programación con los ojos del modelo vigente
  205. Qué hacer con estas dos bases antes del examen
  206. Qué es el desarrollo psicológico y qué se discute sobre él
  207. Ejemplo resuelto: la misma escena leída con dos concepciones
  208. Las dos grandes concepciones del desarrollo: Piaget frente a Vygotski
  209. La secuencia y el ritmo: cefalocaudal, próximo-distal y ritmo propio
  210. El primer año: del reflejo a los primeros pasos
  211. Los hitos del desarrollo de cero a tres años
  212. De uno a tres años: el yo, la palabra y el control del cuerpo
  213. La trampa del calendario: ni etapas idénticas ni fechas fijas
  214. Ejemplo resuelto: qué se mira cuando un hito no llega
  215. Los factores que intervienen en el desarrollo
  216. Factores internos y factores externos: qué puede hacer el aula con cada uno
  217. Ejemplo resuelto: dos niños que llegan al mismo dato por caminos distintos
  218. Las alteraciones más frecuentes del desarrollo
  219. Clasifica cada alteración por el área que afecta
  220. La trampa de las alteraciones motoras: no son el autismo ni la hiperactividad
  221. La trampa de la edad: el autismo no espera a los seis años
  222. El educador no diagnostica: observa, registra, informa y coordina
  223. El literal: la atención individualizada y la detección temprana
  224. Ejemplo resuelto: tres señales y qué hace el aula con cada una
  225. Qué hacer con este tema antes del examen
  226. El desarrollo sensorial: los sentidos no maduran a la vez
  227. Ejemplo resuelto: el mismo material con ocho meses y con veintiocho
  228. La trampa del sentido más desarrollado al nacer
  229. El desarrollo motor: dos leyes y una secuencia
  230. Los hitos motores de 0 a 3 años, con su ventana
  231. Ejemplo resuelto: un niño de catorce meses que no camina
  232. La trampa de los nueve meses
  233. Motricidad gruesa frente a motricidad fina
  234. El desarrollo cognitivo: de la acción al símbolo
  235. Ejemplo resuelto: el juego de esconder el objeto
  236. El desarrollo lingüístico: del llanto a la frase
  237. Ejemplo resuelto: un niño de veinte meses que casi no habla
  238. La trampa del bilingüismo como causa del retraso
  239. Esquema: los cuatro desarrollos y lo que se conquista en cada uno
  240. Vocabulario del desarrollo de 0 a 3 años
  241. En resumen
  242. Qué es el desarrollo emocional y en qué orden aparece
  243. Ejemplo resuelto: la ansiedad de separación en el aula de uno a dos años
  244. La trampa del calendario del apego: el vínculo no empieza con el lenguaje
  245. Del bebé que se calma con cualquiera al niño que juega con otros
  246. Ejemplo resuelto: dos niños de 22 meses y un camión de juguete
  247. La trampa de las rabietas: evolutivas no quiere decir patológicas
  248. Los cuatro patrones de apego, criterio a criterio
  249. La trampa de confundir el apego evitativo con el descontrolado
  250. El tratamiento de las emociones y los afectos en la escuela infantil
  251. Ejemplo resuelto: la rabieta de media mañana
  252. Cómo se construye la identidad de 0 a 3 años
  253. Ejemplo resuelto: el espejo y la mancha en la nariz
  254. Cronología de los hitos emocionales y sociales de 0 a 3 años
  255. Vocabulario del desarrollo emocional y social
  256. Las ideas que hay que llevarse
  257. El desarrollo del lenguaje no es aprender palabras: son cuatro dimensiones a la vez
  258. Los hitos del desarrollo del lenguaje de 0 a 3 años
  259. Trampa: el laleo no aparece a los dos meses
  260. Quién explica qué: innatismo frente a interacción social
  261. Ejemplo resuelto: dos niños de 22 meses en la misma aula
  262. La comunicación no verbal: kinésica, proxémica y paralingüística
  263. Las tres áreas de la comunicación no verbal en la Escuela Infantil
  264. Ejemplo resuelto: el niño de 20 meses que no señala
  265. Los contextos comunicativos de la Escuela Infantil: qué son y de qué se componen
  266. Trampa: el retraso simple del lenguaje es expresivo, no comprensivo
  267. Ejemplo resuelto: la misma rutina contada de dos maneras
  268. Trampa: el autor de la interacción social no es el del dispositivo innato
  269. Lo que dicen la LOE y el Real Decreto 95/2022 sobre la comunicación y el lenguaje
  270. Principios de intervención: de la observación al contexto que enseña
  271. Qué hacer cuando sospechas una dificultad en el lenguaje: pasos
  272. Ejemplo resuelto: plan de aula para un niño de 26 meses con lenguaje escaso
  273. Cita literal: el lenguaje en los principios pedagógicos de la etapa
  274. Las ideas que hay que llevarse de este tema
  275. Bilingüismo: bases psicológicas
  276. Ejemplo resuelto: la mezcla de lenguas de Aitana
  277. Bilingüismo: bases sociológicas y educativas
  278. Metodología y recursos para trabajar en dos lenguas
  279. Ejemplo resuelto: la asamblea del lunes en dos lenguas
  280. Cómo montar una sesión en dos lenguas, paso a paso
  281. Inmersión lingüística y adquisición simultánea de dos lenguas
  282. Ejemplo resuelto: el niño que llega en enero sin la lengua del centro
  283. Adquisición simultánea frente a adquisición sucesiva
  284. Trampa de examen: el bilingüismo no es un retraso del lenguaje
  285. Trampa de examen: el valenciano es lengua cooficial
  286. Trampa de examen: la inmersión no borra la lengua familiar
  287. Dos esquemas: cómo se adquieren las lenguas y cómo se reparten en el aula
  288. Lo que hay que llevarse de este tema
  289. La educación sexual en la escuela infantil
  290. Ejemplo resuelto: la asamblea del aula de dos años
  291. Ojo: la educación sexual no empieza en primaria
  292. La elaboración de la identidad sexual
  293. Cómo acompaña el aula la construcción de la identidad sexual
  294. Ejemplo resuelto: Andrés quiere ser peluquero
  295. Tres momentos que se confunden: identidad, estabilidad y constancia
  296. Ojo con la edad de la identidad sexual
  297. La construcción de roles masculino y femenino
  298. Ejemplo resuelto: el patio de una escuela pequeña
  299. Estrategias coeducativas
  300. Ojo: qué es y qué no es coeducación
  301. Ejemplo resuelto: el rincón de juego simbólico de tres años
  302. Dos esquemas para repasar el tema
  303. El articulado que hay que retener
  304. Lo que te llevas del tema
  305. Qué es socializar y por qué la familia va primero
  306. Familia y escuela infantil: dos lógicas que hay que hacer compatibles
  307. Ojo: familia y escuela no son excluyentes
  308. De la familia que producía a la familia que educa
  309. Lo que la norma reparte entre familia, centro y Administración
  310. Quién es quién en la comunidad educativa de una escuela infantil
  311. Lo que la familia espera del aula, dicho y no dicho
  312. Ojo: participación no es solo la reunión informativa
  313. La entrevista inicial con la familia, paso a paso
  314. Cuatro instrumentos de trabajo con familias y para qué sirve cada uno
  315. Ojo: el consejo escolar no está en todos los centros del primer ciclo
  316. Colaborar y participar no son lo mismo
  317. Términos que conviene no confundir
  318. Qué llevarte de este tema
  319. El técnico superior en Educación Infantil: funciones y principios de intervención
  320. Ejemplo resuelto: la mochila que nadie abre
  321. La intervención del técnico, paso a paso
  322. El equipo educativo: composición y funciones
  323. Ejemplo resuelto: la mañana del lunes en un aula de dos a tres años
  324. Maestro y técnico superior: quién responde de qué
  325. Trampa de examen: la función autoritaria no está entre las funciones del técnico
  326. Trampa de examen: sobreprotección y sobreestimulación, los dos extremos
  327. Trampa de examen: la ratio no es la misma en todas las unidades
  328. Dos esquemas: el equipo del primer ciclo y el circuito de la intervención
  329. Lo que hay que llevarse de este tema
  330. La incorporación del niño a la Escuela Infantil
  331. Ejemplo resuelto: preparar la incorporación de un aula de un año
  332. El periodo de adaptación: qué es y por qué se planifica
  333. Las fases del periodo de adaptación, en orden
  334. Ejemplo resuelto: la primera semana de un aula de dos años
  335. Entrada escalonada frente a entrada en horario completo
  336. El papel del educador durante la incorporación
  337. Los pasos del educador, de la acogida al seguimiento
  338. Ejemplo resuelto: el niño que llora cada mañana a la entrada
  339. La trampa del horario completo desde el primer día
  340. La trampa de que la adaptación es solo para el niño
  341. La trampa de dejar la adaptación a la improvisación
  342. Esquema: la incorporación y sus tres protagonistas
  343. Vocabulario de la incorporación
  344. En resumen
  345. Qué son las necesidades básicas de la infancia
  346. Las necesidades en acción: tres casos de aula
  347. Ojo: salud no es lo mismo que higiene
  348. Ojo: el control de esfínteres no se empieza antes de los doce meses
  349. Cómo se instala un hábito: de la rutina al hábito
  350. El lavado de manos y la comida, pautas en marcha
  351. Instalar un hábito nuevo, paso a paso
  352. Ojo: la educación para la salud no cabe en una unidad didáctica
  353. Descanso, actividad y sueño: el ritmo de la jornada
  354. La hora del descanso: tres situaciones de aula
  355. Hábitos personales: autonomía, no obediencia
  356. Cuando un hábito retrocede
  357. Casa y escuela: dos formas de entender la comida y el sueño
  358. El mapa de las necesidades básicas
  359. Términos que conviene no confundir
  360. Qué llevarte de este tema
  361. Alimentación, nutrición y dietética: conceptos y diferencias
  362. Ejemplo resuelto: el almuerzo de las once en el aula de dos años
  363. Lactancia materna: hasta cuándo y con qué se complementa
  364. La trampa del destete a los cuatro meses
  365. La trampa de confundir alimentación con nutrición
  366. Actitudes fundamentales referidas a la alimentación hasta los tres años
  367. Ejemplo resuelto: Nico y el brócoli que rechaza desde marzo
  368. La trampa del rechazo convertido en problema de conducta
  369. Trastornos infantiles relacionados con la alimentación
  370. Ejemplo resuelto: Martina, dos años, que solo acepta triturados
  371. Rechazo pasajero frente a trastorno alimentario (criterio: persistencia, variedad de la dieta y efecto sobre el crecimiento)
  372. El tiempo de comer como momento educativo
  373. Ejemplo resuelto: el almuerzo de las once y media en la escuela infantil
  374. La trampa del comedor como rato de asistencia
  375. Esquema: los tres conceptos y la secuencia del momento de comer
  376. Vocabulario de la alimentación infantil
  377. Repaso rápido del vocabulario de alimentación
  378. Qué te llevas de este tema
  379. Qué es la autonomía y qué no lo es
  380. Las cinco citas que sostienen el tema
  381. Participar en la vida diaria: rutinas, encargos y tiempos
  382. Hábito frente a autonomía, criterio a criterio
  383. Trampa de examen: autonomía y hábito no son sinónimos
  384. El cambio de pañales como situación de aprendizaje
  385. El literal que decide: buen trato en la LOPIVI
  386. Los seis pasos de un cambio de pañales respetuoso
  387. Caso: el cambio de pañales de Lucía, dos años
  388. Trampa de examen: el cambio de pañales sí es educativo
  389. Qué madura cuando se controla el esfínter
  390. Los principios de intervención, en orden de aplicación
  391. Caso: retirar el pañal sin calendario
  392. Trampa de examen: enuresis, encopresis y una tercera que no lo es
  393. Clasifica: maduración suficiente o consulta con pediatría
  394. Los tres frentes donde se construye la autonomía
  395. Las cinco ideas que se lleva el examen
  396. Vocabulario del tema
  397. El accidente no es casualidad: riesgo, factor y daño
  398. Prevenir en cuatro pasos: del inventario al registro
  399. Un caso: la caída del patio que se pudo prever
  400. Ojo: al niño que tose con fuerza no se le golpea la espalda
  401. Primeros auxilios: la secuencia PAS y la llamada al 112
  402. Una convulsión febril, paso a paso
  403. Un caso: la tos que deja de ser eficaz
  404. Ojo: la fiebre no se baja con agua fría ni con alcohol
  405. Ojo: en una convulsión febril no se sujeta al niño ni se le abre la boca
  406. Las enfermedades que más pasan por el aula
  407. Un caso: la vuelta al aula y el criterio que no decide el técnico
  408. Qué decide la escuela ante un problema de salud: criterios de intervención
  409. El protocolo del centro, paso a paso
  410. Un caso: la sospecha, el aviso y el límite de cada profesional
  411. El ciclo preventivo y las medidas por orden de eficacia
  412. Qué hacer con este tema
  413. Las normas que hablan del espacio, el mobiliario y los materiales
  414. El espacio no es un continente neutro: es un elemento curricular
  415. Organizar un espacio de primer ciclo, paso a paso
  416. Ejemplo resuelto: el rincón de la asamblea que no funcionaba
  417. La organización del espacio en dos esquemas
  418. Ojo: el espacio no es un elemento neutro de la acción educativa
  419. El aula: definición y zonas
  420. Aula de 0 a 1 frente a aula de 2 a 3 (criterio: la autonomía que puede ejercer el niño)
  421. Clasifica cada espacio del centro por su función
  422. Pasillos, patio, comedor y aseo: los espacios que comparte todo el centro
  423. Ejemplo resuelto: reorganizar el patio de un centro de primer ciclo
  424. Ojo: la zona de recreo no se pavimenta para garantizar la higiene
  425. El mobiliario: criterios de selección
  426. Los materiales didácticos: seis criterios y el coste de cada uno
  427. Elegir y usar material, en el orden en que se decide
  428. Ojo: los materiales de educación sensorial no se eligen para trabajar la motricidad fina
  429. Ejemplo resuelto: por qué se retiró el material de encajar
  430. Vocabulario del tema
  431. Repaso rápido
  432. Lo que hay que llevarse
  433. La organización del tiempo en la Escuela Infantil
  434. Ejemplo resuelto: cómo se reparte la mañana en un aula de un año
  435. Los cinco pasos para organizar el tiempo de un aula
  436. Las rutinas
  437. La trampa de las rutinas que solo organizan
  438. Ejemplo resuelto: la rutina de lavarse las manos antes del almuerzo
  439. Los ritmos
  440. La trampa de usar ritmo y rutina como sinónimos
  441. Ejemplo resuelto: la siesta de Unai y el grupo que ya se ha levantado
  442. La jornada escolar
  443. La trampa del horario que se negocia con las familias
  444. La trampa de confundir jornada y horario
  445. Ejemplo resuelto: la acogida de las nueve en un centro de jornada completa
  446. Rutina frente a ritmo biológico (criterio: de dónde nace cada uno y a quién pertenece)
  447. Esquema: la jornada por tramos y la secuencia diaria
  448. Vocabulario de la organización del tiempo
  449. Repaso rápido de la organización del tiempo
  450. Qué te llevas de este tema
  451. El proyecto educativo de la escuela infantil
  452. Proyecto educativo frente a programación general anual
  453. Ojo: la actividad anual del curso no la recoge el proyecto educativo
  454. Ejemplo resuelto: el proyecto educativo de una escuela de dos unidades
  455. Tres documentos y qué decide cada uno
  456. El proyecto curricular o propuesta pedagógica
  457. Concreción curricular, propuesta pedagógica de ciclo y programación de aula
  458. Ejemplo resuelto: la propuesta pedagógica de ciclo de una escuela de primer ciclo
  459. Vocabulario que el examen distingue
  460. La programación de aula: objetivos, contenidos y metodología de 0 a 3 años
  461. Cómo se elabora una programación de aula de 0 a 3 años: los pasos
  462. Trampa: la programación de aula no es un documento cerrado
  463. Ojo: la metodología del primer ciclo no es solo juego
  464. Ejemplo resuelto: una programación de aula para la clase de dos años
  465. De dónde cuelga cada decisión del aula
  466. Cita literal: qué es la programación de aula
  467. El articulado que hay que retener
  468. Las ideas que hay que llevarse de este tema
  469. Qué significa evaluar en el primer ciclo
  470. Trampa de examen: ni cuantitativa ni final
  471. Caso: el cuaderno de aula de Rocío
  472. Los tres momentos de la evaluación
  473. Técnicas e instrumentos: la pareja que se confunde
  474. Trampa de examen: el examen no es la técnica principal
  475. Lista de control, escala y anecdotario, cara a cara
  476. Caso: elegir el instrumento que mide lo que se quiere medir
  477. Cuatro preguntas antes de elegir el instrumento
  478. Observar es una técnica, y tiene condiciones
  479. Trampa de examen: observar sin registrar no es evaluar
  480. Caso: la niña que no entraba en el corro
  481. Anatomía de un registro que sirve
  482. Informar: a la familia y al resto del equipo
  483. El literal que decide: las familias en la evaluación
  484. Caso: la entrevista de mitad de curso con la familia de Samuel
  485. Clasifica: técnica o instrumento
  486. De la observación al informe
  487. Las cinco ideas que se lleva el examen
  488. Vocabulario del tema
  489. Qué es el juego y qué lo distingue de lo que no lo es
  490. Juego, trabajo y realidad, criterio a criterio
  491. Ojo con las características del juego
  492. Ojo: el juego no funciona con las reglas de la realidad
  493. Qué desarrolla el juego de 0 a 3 años y por qué mecanismo
  494. Los tipos de juego por el criterio cognitivo: qué se pone en juego
  495. Los tipos de juego por el criterio social: cuánto se juega con otros
  496. Los niveles de participación social, con su criterio y su edad orientativa
  497. Ojo con lo que pasa entre los dos y los tres años
  498. Caso resuelto: clasificar la escena de juego de una sala de dos años
  499. Excepciones que hay que saber: cuándo la escala no se cumple
  500. El juego como actividad espontánea
  501. Caso resuelto: el rato de juego libre que se queda corto
  502. El juego como recurso didáctico: qué se puede enseñar con él y con qué límite
  503. Caso resuelto: convertir un contenido en juego sin convertirlo en ficha
  504. La intervención del educador en el juego: qué papel le toca y cuándo entra
  505. Cómo se interviene en un juego que se ha bloqueado, paso a paso
  506. Caso resuelto: el niño que siempre pide el mismo camión
  507. El articulado que hay que retener
  508. Dos esquemas para repasar el tema
  509. Lo que te llevas del tema
  510. El cuento como primer objeto cultural
  511. Un caso: la historia que el grupo anticipa
  512. Ojo: contar un cuento en 0-3 no exige texto escrito
  513. Qué es la literatura infantil y qué se cuenta con ella
  514. Un caso: cuarenta libros donados y tres decisiones
  515. Los géneros y los soportes del primer ciclo
  516. Cómo se elige un cuento: los criterios de selección
  517. Narrar un cuento, paso a paso
  518. Un caso: el grupo que se descuelga y cómo se recupera
  519. Ojo: la narración no tiene que ser siempre idéntica
  520. La imagen y las nuevas tecnologías en 0-3
  521. Un caso: la tableta que llegó al aula de dos años
  522. Ojo: las nuevas tecnologías no sustituyen al adulto
  523. La narración en cinco pasos y los soportes por edad
  524. Qué hacer con este tema
  525. La escuela infantil como compensadora de las desigualdades
  526. Ejemplo resuelto: qué compensa de verdad un aula de dos años
  527. Compensar no es asistir: dos modelos con criterio y con precio
  528. Trampa de examen: la compensación no son las becas de comedor
  529. Colaboración de la escuela con los servicios sociales locales
  530. Ejemplo resuelto: la comunicación que sí funciona
  531. Coordinación ordinaria frente a comunicación de un indicio
  532. El centro de educación infantil ante el riesgo social: prevención e intervención
  533. Trampa de examen: quién declara el desamparo y qué puede hacer la escuela mientras
  534. El protocolo del centro ante un indicio, paso a paso
  535. Ejemplo resuelto: el niño que llega sin desayunar y duerme en la clase
  536. Trampa de examen: el maltrato no es solo el golpe
  537. El literal que hay que reconocer: artículo 17.1
  538. Dos diagramas para fijar el tema
  539. Qué hacer con lo que acabas de leer
  540. La práctica psicomotriz en la infancia
  541. Ejemplo resuelto: la sala de dos años, un martes por la mañana
  542. Motricidad gruesa y motricidad fina: criterio y ejemplos
  543. Trampa de examen: la psicomotricidad no es una terapia
  544. Adecuación de espacios y materiales para la práctica psicomotriz
  545. Ejemplo resuelto: montar la sala con lo que ya hay
  546. Principios de intervención en la sesión de psicomotricidad
  547. Trampa de examen: el niño no trabaja solo ni dirigido
  548. Las fases de una sesión, en orden
  549. Ejemplo resuelto: la sesión que se sale del guion
  550. El literal que hay que reconocer
  551. Los dos esquemas del tema
  552. Qué hacer con este tema
  553. Una escuela infantil en una sociedad multicultural
  554. La trampa: ¿de quién es la respuesta educativa a la diversidad?
  555. Asimilar la diferencia o educar en la diversidad
  556. Cultura, identidad, estereotipo y discriminación
  557. Ejemplo resuelto: la acogida de Nadia, de dos años y cuatro meses
  558. Los cuatro movimientos de la acogida
  559. La escuela inclusiva: la barrera no está en el niño
  560. Integración frente a inclusión
  561. Clasifica: ¿de qué modelo es cada medida?
  562. Ejemplo resuelto: quitar una barrera en un aula de dos años
  563. Cita literal: el límite de la escolarización separada
  564. La trampa: lo transitorio no se define por la causa
  565. El articulado que hay que retener
  566. Las cuatro barreras y qué las elimina
  567. Los tres niveles de la respuesta, en orden
  568. Ordena la respuesta educativa, de lo más ordinario a lo más específico
  569. Detección precoz y atención temprana en el primer ciclo
  570. La trampa: también en cero a tres años
  571. Qué se cambia en el aula de cero a tres años
  572. Ejemplo resuelto: el plan de Marcos en el aula de dos años
  573. La excepción: cuándo la respuesta deja de ser la ordinaria
  574. Vocabulario que el examen usa con precisión
  575. Repaso: el vocabulario que el examen usa con precisión
  576. Cómo se pregunta este tema
  577. Las ideas que hay que llevarse de este tema
  578. Planificación, programación y evaluación: niveles
  579. Programar es decidir por adelantado, no rellenar plantillas
  580. Evaluar no es calificar: el dato tiene que volver
  581. Planificar, programar y evaluar, cara a cara
  582. Ojo: la programación didáctica no es el diseño curricular
  583. Los niveles de concreción: de la ley al aula
  584. El articulado que hay que retener
  585. Características y elementos de un plan, programa o proyecto
  586. Plan, programa y proyecto: quién decide qué
  587. Ojo: los criterios de evaluación están entre los elementos
  588. Ejemplo resuelto: la unidad de programación del agua
  589. Ejemplo resuelto: el mismo objetivo en los tres niveles
  590. Esquema de los niveles de concreción
  591. En resumen
  592. La igualdad como elemento transversal: qué significa en la práctica
  593. El marco que obliga: dónde se ancla la igualdad en el centro
  594. Transversal frente a unidad suelta: qué distingue una de otra
  595. Ojo: la igualdad no se agota en una unidad didáctica
  596. Ojo: el lenguaje del aula no es un detalle de estilo
  597. Ojo: los planes de igualdad no son el instrumento de la etapa educativa
  598. Estrategias educativas para la igualdad en la escuela infantil
  599. El criterio del material y del juego, con su contrapartida
  600. Cómo se revisa una rutina del aula con la mirada coeducativa
  601. Ejemplo resuelto: dónde se ve la transversalidad en un centro
  602. Ejemplo resuelto: la asamblea del aula de dos años
  603. Esquema: las cuatro capas donde vive la transversalidad
  604. Lo que hay que llevarse de este tema
  605. La familia como primer agente de socialización
  606. Familia y escuela: qué aporta cada agente y qué le toca decidir
  607. Pautas para una adecuada relación familia-escuela
  608. Ojo: la familia no es el único agente de socialización
  609. Ojo: la comunicación con las familias no es unidireccional
  610. Ojo: la escuela no impone su criterio ante un desacuerdo
  611. Los cauces de la participación de las familias en el centro
  612. Continuidad de hábitos: acuerdo negociado frente a imposición
  613. Cómo se prepara una tutoría con una familia
  614. Ejemplo resuelto: la familia que no puede cambiar los hábitos de sueño
  615. Ejemplo resuelto: qué aporta la escuela a lo que la familia ya hace
  616. Esquema: lo que aporta cada agente y dónde se encuentran
  617. Lo que hay que llevarse de este tema
  618. La observación y la exploración del mundo físico, natural y social
  619. El niño investiga como un científico en miniatura
  620. Observar y explorar no son lo mismo
  621. Ojo: explorar el entorno no exige salir del centro
  622. Cómo se monta una experiencia de exploración
  623. Hábitos y rutinas: el valor educativo de estos momentos
  624. Hábito y rutina, dos piezas encadenadas
  625. Ojo: los hábitos no se adquieren solo en casa
  626. Ejemplo resuelto: qué flota y qué se hunde
  627. Ejemplo resuelto: el valor educativo del momento de la comida
  628. Esquema de las rutinas del día
  629. En resumen
  630. La educación en Albatera: la oferta del municipio
  631. La Escuela Infantil Municipal «Doña Pili»: ubicación y organización
  632. Ojo: el primer ciclo no se imparte en los colegios de primaria
  633. Ojo: las plazas no se reparten por igual entre las tres aulas
  634. Ojo: la oferta de la escuela infantil no es solo en castellano
  635. Los centros educativos de Albatera: ubicación y uso
  636. Dónde se atiende cada tramo de edad en Albatera
  637. Servicios del centro y apoyo a las familias
  638. Ejemplo resuelto: situar toda la oferta educativa por edades
  639. Ejemplo resuelto: una solicitud de plaza para una niña de dos años
  640. Ejemplo resuelto: orientar a cada niño al centro que le corresponde
  641. Esquema: la oferta educativa de Albatera por tramos de edad
  642. Lo que hay que llevarse de este tema
  643. Habilidades de comunicación
  644. Verbal y no verbal, criterio a criterio
  645. Ojo: «comunico con lo que digo»
  646. Caso: la queja de Rocío a la salida
  647. El trabajo en equipo y la integración en un equipo
  648. Cómo se integra una persona nueva en el equipo de aula
  649. Caso: la primera semana de Marta en la sala de uno a dos años
  650. Administración del tiempo
  651. Caso: la mañana que se desmonta en el aseo
  652. Gestión y resolución de conflictos
  653. Caso: el turno del aseo, que llevaba dos semanas enquistado
  654. Pasos para resolver un conflicto en el aula
  655. Ojo: «aquí no hay conflictos»
  656. Ojo: escuchar no es dar la razón
  657. El circuito de un mensaje en el aula
  658. Lo que hay que llevarse
  659. Disposiciones generales de la Ley 39/2015
  660. El objeto de la ley, en su literal
  661. Caso: tres escritos, tres regímenes distintos
  662. Los interesados en el procedimiento administrativo
  663. Lo que hay que retener de los artículos 3 a 6
  664. Caso: quién firma el recurso y con qué papel
  665. Cómo se acredita un apoderamiento para actuar ante la administración
  666. Normas generales de actuación de las Administraciones Públicas
  667. La obligación de resolver y el silencio administrativo
  668. Caso: la solicitud que vence en silencio
  669. Silencio según el inicio: dos regímenes distintos
  670. Términos y plazos: cómo se cuentan
  671. Cómo se calcula un plazo sin equivocarse
  672. Caso: diez días para subsanar, con sábado en medio
  673. Ojo: los sábados no son días hábiles
  674. Ojo: el mes no son treinta días
  675. Ojo: resolver no es notificar
  676. El plazo máximo para resolver, paso a paso
  677. Lo que hay que llevarse
  678. El acto administrativo: concepto, clases y requisitos
  679. Qué actos hay que motivar (art. 35)
  680. Caso: la beca que se deniega en dos líneas
  681. Ojo: no todos los actos hay que motivarlos
  682. Eficacia de los actos administrativos
  683. Caso: la notificación que nadie abrió
  684. Nulidad de pleno derecho y anulabilidad
  685. Los siete supuestos de nulidad del artículo 47
  686. Caso: la sanción firmada por quien no era competente
  687. Ojo: no toda infracción del ordenamiento es nulidad
  688. Ojo: la anulabilidad no se aprecia en cualquier momento
  689. Ojo: los actos no son eficaces por el solo hecho de dictarse
  690. Nulidad y anulabilidad, criterio a criterio
  691. Del acto dictado a su eficacia y a su invalidez
  692. Lo que hay que llevarse
  693. Disposiciones sobre el procedimiento administrativo común
  694. Ejemplo resuelto: qué parte del procedimiento manda en cada caso
  695. Cómo se comprueba qué disposiciones comunes aplican a un expediente
  696. Fases del procedimiento: iniciación, ordenación, instrucción y terminación
  697. Ejemplo resuelto: las cuatro fases de una sanción de residuos
  698. El recorrido completo del procedimiento común
  699. Iniciación de oficio frente a iniciación a solicitud del interesado
  700. Ojo: el silencio en un procedimiento a solicitud del interesado es estimatorio
  701. Tramitación simplificada
  702. Ejemplo resuelto: cuándo la simplificada ahorra y cuándo cambia de vía
  703. Cómo se acuerda y se cierra una tramitación simplificada
  704. Ojo: la simplificada no la pide solo el interesado ni cabe en cualquier procedimiento
  705. Ejecución de los actos
  706. Ejemplo resuelto: una orden de demolición que se ejecuta sin tribunales
  707. Cómo se ejecuta forzosamente un acto administrativo
  708. Ojo: para ejecutar sus actos la Administración no necesita ir a los tribunales
  709. Esquema del procedimiento administrativo común
  710. Lo que te llevas de este tema
  711. La revisión de los actos en vía administrativa
  712. Ejemplo resuelto: por qué vía se ataca un acto y quién puede hacerlo
  713. La revisión de oficio
  714. Ejemplo resuelto: un acto nulo que la Administración anula por su cuenta
  715. Revisión de oficio frente a declaración de lesividad
  716. Ojo: el dictamen favorable y los límites del artículo 110
  717. Los recursos administrativos
  718. Ejemplo resuelto: elegir bien el recurso y contar bien los plazos
  719. Cómo se elige y se sigue un recurso administrativo
  720. Recurso de alzada frente a recurso potestativo de reposición
  721. Ojo: la alzada se interpone ante el superior jerárquico, no ante quien dictó el acto
  722. Iniciativa legislativa y potestad reglamentaria
  723. Ejemplo resuelto: quién puede dictar qué norma
  724. Ojo: la iniciativa legislativa y la potestad reglamentaria son del Gobierno
  725. Esquema de los recursos administrativos
  726. Lo que te llevas de este tema
  727. Disposiciones generales de la Ley Orgánica 3/2018
  728. Ejemplo resuelto: de quién es el dato y con qué base se trata
  729. Datos especialmente protegidos
  730. La excepción: cuándo sí se pueden tratar categorías especiales
  731. Ejemplo resuelto: consentimiento que no basta y ley que sí habilita
  732. Datos personales corrientes frente a categorías especiales
  733. Ojo: el solo consentimiento no levanta la prohibición de las categorías especiales
  734. Ojo: la habilitación para datos de salud no cabe en un reglamento
  735. Ojo: el consentimiento del menor es a partir de catorce años
  736. Ojo: la protección de datos está amparada por el artículo 18.4 de la Constitución
  737. Esquema de las bases jurídicas del tratamiento
  738. Lo que te llevas de este tema
  739. Los contratos administrativos en la esfera local: clasificación
  740. Ejemplo resuelto: qué contrato es y quién lo firma
  741. Contratos administrativos frente a contratos privados de la Administración
  742. Esquema de la clasificación de los contratos del sector público
  743. La selección del contratista
  744. Ejemplo resuelto: cuánto vale el contrato decide el procedimiento
  745. El procedimiento abierto simplificado, paso a paso
  746. Adjudicación, formalización y ejecución del contrato
  747. Ejemplo resuelto: del acta de recepción a la liquidación
  748. De la propuesta de la mesa a la ejecución
  749. Extinción del contrato
  750. Ejemplo resuelto: por qué se resuelve y quién paga
  751. Especial referencia al contrato menor
  752. La excepción: cuándo el contrato menor se ahorra el informe del apartado 2
  753. El literal de los umbrales del contrato menor
  754. Ejemplo resuelto: tres contratos menores y sus papeles
  755. Ojo: los umbrales del contrato menor están invertidos en la memoria
  756. Ojo: el contrato menor sí exige informe de necesidad
  757. Ojo: el contrato menor de obras no exige planificación anual previa
  758. Lo que te llevas de este tema
  759. El presupuesto de las entidades locales: concepto y contenido
  760. Ejemplo resuelto: qué entra en el presupuesto general de un municipio
  761. Ojo: el presupuesto es una previsión anual, no el relato de lo gastado
  762. El articulado que hay que retener
  763. Principios presupuestarios
  764. Ejemplo resuelto: los principios en las cuentas de un ayuntamiento
  765. Ojo: las bases de ejecución son obligatorias, no potestativas
  766. Elaboración, tramitación y aprobación del presupuesto
  767. La aprobación del presupuesto, paso a paso
  768. Ejemplo resuelto: el presupuesto que no llega a tiempo
  769. Ojo: el 31 de diciembre es del año anterior al del ejercicio
  770. Ejecución y liquidación del presupuesto
  771. Las cuatro fases del gasto y el cierre del ejercicio
  772. Ejemplo resuelto: de la factura al remanente de tesorería
  773. Modificaciones presupuestarias
  774. Ejemplo resuelto: el crédito extraordinario del aula de conciliación
  775. Crédito extraordinario, suplemento y transferencia: tres figuras que no se mezclan
  776. Esquema: del presupuesto a la liquidación
  777. Lo que hay que llevarse del tema
  778. La Ley General de Subvenciones: objeto, concepto y ámbito
  779. Ejemplo resuelto: la ayuda de 4.000 euros al club de la localidad
  780. Ojo: el plan estratégico y la convocatoria no son un adorno
  781. El articulado de la Ley 38/2003 que hay que retener
  782. Requisitos para el otorgamiento de subvenciones
  783. Ejemplo resuelto: la asociación que no está al corriente
  784. Ojo: el pago no es siempre anticipado
  785. Resolución de las subvenciones
  786. El procedimiento de concesión, paso a paso
  787. Recupera el orden del procedimiento de concesión
  788. Ejemplo resuelto: la convocatoria de ayudas al material escolar
  789. Ojo: la concesión se aprueba por resolución y se publica
  790. Justificación de las subvenciones públicas
  791. Ejemplo resuelto: justificar el taller de lectura
  792. Concurrencia competitiva y concesión directa: dos puertas distintas
  793. Clasifica cada subvención en su puerta
  794. Esquema: del plan estratégico al reintegro
  795. Lo que hay que llevarse del tema
  796. Calendario de la convocatoria
  797. Cómo seguir el calendario real
revisado · 2026-08-24

Nada de confiar a ciegas.

Preparación de la convocatoria: Técnico Medio Educación Infantil, Entidad: Ayuntamiento de Albatera, Vacantes: 2

edición
Primera edición, agosto de 2026
revisión
Equipo Red Opositor
1 fuentes citadas
4 respuestas

Preguntas antes de comprar

¿Cuántas plazas convoca Ayuntamiento de Albatera?

La convocatoria publica 2 plazas. El dato sale de la fuente oficial enlazada en esta ficha.

¿Hasta cuándo puedo presentar la solicitud?

El plazo lo fija la convocatoria oficial, enlazada más abajo en esta ficha, y ahí es donde hay que comprobarlo antes de presentar nada. Cuando la ventana sigue abierta, la sección de convocatoria de esta página te da la fecha exacta y los días que quedan.

¿Cómo se entrega el material una vez publicado?

Igual que el resto de nuestros packs: una guía web dentro de tu cuenta, que se lee en el navegador y se imprime o se guarda en PDF con el botón «Imprimir / Guardar PDF». No se manda ningún fichero adjunto por correo.

Si cambia la convocatoria o sale una corrección, ¿el material se queda viejo?

No, y no tienes que hacer nada. El contenido no viaja dentro de un archivo que se te queda congelado: se sirve cuando abres tu material, así que cuando corregimos o ampliamos un pack, la próxima vez que entras ya estás leyendo la versión vigente. Tu acceso se resuelve contra tu compra, no contra la versión de ese día, de modo que las actualizaciones posteriores NO se cobran aparte ni hay que recomprar nada. El enlace del email de compra sí caduca a los 30 días, pero tu acceso no: entras con el correo con el que compraste, o escribe a info@redopositor.com y te lo reenviamos. Lo que no podemos hacer por ti es avisarte de los cambios de tu proceso: en un procedimiento selectivo la publicación oficial sustituye a la notificación (art. 45.1.b de la Ley 39/2015), así que el medio que indiquen tus bases hay que mirarlo uno mismo.

Si necesitas otra cosa.

36,00 € Técnico/a Medio/a Traductor/a — Diputación de Valencia 2026
Las 4 plazas de Técnico/a Medio/a Traductor/a convocadas por la Diputación de Valencia (convocatoria 01/26, BOP 08/04/2026)
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Las 31 plazas de Oficialía de Recaudación convocadas por la Diputación de Valencia (OPE 2023-2026)
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