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Lote Temario específico Docencia M3 Defensa + Mi primera oposición 2026 · la guía de método

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Temario específico Docencia M3 Defensa 2026 (programa 10, Orientación Educativa)

  1. Índice del temario oficial — pack-temario-especifico-docencia-m3-defensa-programa-10-2026
  2. 1. Fundamentos biológicos de la psicología
  3. Los hitos que el examen cita
  4. Ordena los hitos de la neurociencia
  5. 2. Neurona y estructuras cerebrales
  6. Cómo viaja una señal nerviosa, paso a paso
  7. Ordena el recorrido de la señal nerviosa
  8. Mapa del sistema nervioso
  9. 3. Organización del cerebro y funciones psicológicas
  10. 4. Cognición y cerebro
  11. 5. Especialización hemisférica
  12. Ojo: las confusiones que se repiten en el test
  13. 6. Sistema Nervioso Central vs Periférico
  14. 7. Sistema somático
  15. 8. Sistema autónomo
  16. Ojo con el simpático y el parasimpático
  17. 9. Sistema endocrino
  18. Empareja cada glándula con su hormona
  19. Glosario del Tema 1
  20. Repaso rápido de vocabulario
  21. Lo que hay que retener del Tema 1
  22. 1. Aprendizaje conductual: condicionamiento clásico
  23. Conducta innata y conducta aprendida
  24. 2. Formas elementales del aprendizaje
  25. Clasifica cada situación
  26. 3. Aprendizaje asociativo clásico
  27. Empareja cada elemento con su papel
  28. Los hitos que el examen cita
  29. 4. Pavlov y los reflejos condicionados
  30. Cómo se instaura un reflejo condicionado
  31. Ordena la secuencia del experimento
  32. 5. Procesos básicos del condicionamiento clásico
  33. Árbol de los procesos básicos
  34. Ojo: las confusiones que se repiten en el test
  35. 6. Aplicaciones del condicionamiento clásico
  36. Glosario del Tema 2
  37. Repaso rápido de vocabulario
  38. Lo que hay que retener del Tema 2
  39. 1. Aprendizaje conductual: el condicionamiento operante
  40. Clásico frente a operante
  41. 2. Thorndike y la ley del efecto
  42. De la caja-problema a la enseñanza programada
  43. 3. Análisis experimental de la conducta
  44. La contingencia de tres términos
  45. Ordena los elementos de la contingencia
  46. 4. Skinner y el condicionamiento operante
  47. Clasifica cada consecuencia
  48. Ojo: las confusiones que más se preguntan
  49. 5. Programas de refuerzo
  50. Los cuatro programas básicos de refuerzo
  51. 6. Tipos de condicionamiento operante
  52. Empareja cada procedimiento con su efecto
  53. 7. Aplicaciones del condicionamiento operante
  54. Glosario del Tema 3
  55. Repaso rápido de vocabulario
  56. Lo que hay que retener del Tema 3
  57. 1. Aprendizaje por modelado.
  58. 2. Bandura y el aprendizaje por modelado.
  59. 3. Teorías de la imitación.
  60. Clasifica las teorías de la imitación
  61. Ojo: Miller y Dollard no son Bandura
  62. 4. Función vicaria.
  63. 5. Procesos de la imitación.
  64. Ordena los procesos de la imitación
  65. Ojo: son cuatro procesos, no tres
  66. Esquema de los procesos de la imitación
  67. 6. Aprendizaje de la agresión y otras conductas desviadas.
  68. 7. Indefensión aprendida.
  69. Lo que toca hacer con el Tema 4
  70. 1. Aprendizaje por asociación.
  71. Clásico frente a operante
  72. Clasifica: ¿clásico u operante?
  73. Ojo: las cuatro letras del clásico
  74. 2. Teoría del procesamiento de la información.
  75. Esquema del procesamiento de la información
  76. 3. Prueba de Turing.
  77. 4. Teoría conexionista.
  78. 5. Nuevas tecnologías para la lectura del cerebro.
  79. Ojo: la neuroimagen no avala los neuromitos
  80. Lo que toca hacer con el Tema 5
  81. 1. Aprendizaje por reestructuración.
  82. 2. La concepción cognitiva.
  83. 3. El precedente de la Gestalt.
  84. El hilo del tema en el tiempo
  85. Ordena los hitos del tema
  86. 4. La concepción genético-cognitiva del aprendizaje de Piaget.
  87. 5. Aprendizaje social de Vigotsky.
  88. Piaget frente a Vigotsky
  89. Clasifica cada concepto por su autor
  90. Ojo: tres confusiones que se repiten
  91. 6. Ausubel y el aprendizaje por recepción.
  92. 7. Bruner y el aprendizaje por descubrimiento.
  93. Esquema de la concepción cognitiva
  94. Lo que toca hacer con el Tema 6
  95. 1. Aprendizaje complejo.
  96. 2. Estructuras y funciones de representación del conocimiento implicadas en el aprendizaje.
  97. Esquema frente a guion: dos formas de organizar lo que ya sabemos
  98. Cómo se organiza el conocimiento que ya tienes
  99. 3. Estrategias del sistema cognitivo en el aprendizaje.
  100. Clasifica cada conducta de estudio
  101. Cognitivas y metacognitivas no son lo mismo
  102. 4. Los dominios o contenidos complejos del aprendizaje.
  103. Transferencia cercana no es transferencia lejana
  104. Glosario del aprendizaje complejo
  105. Repaso rápido del Tema 7
  106. Lo que te llevas del Tema 7
  107. 1. La conciencia y sus estados. 2. Noción y funciones de la conciencia.
  108. Las dos dimensiones de la conciencia
  109. Clasifica cada experiencia: ¿contenido o nivel de vigilancia?
  110. 3. Procesamiento consciente e inconsciente.
  111. 4. Estados alternativos de la conciencia. 5. El sueño y sus etapas.
  112. La noche, ciclo a ciclo
  113. 6. Trastornos del sueño.
  114. 7. Hipnosis.
  115. 8. Drogas.
  116. REM no es el sueño profundo
  117. La hipnosis no es dormir ni perder el control
  118. Glosario de conciencia y estados
  119. Repaso rápido del Tema 8
  120. Lo que te llevas del Tema 8
  121. 1. Procesos sensoriales. 2. Receptores sensoriales.
  122. 3. Sensación y percepción.
  123. Sensación frente a percepción
  124. Clasifica cada experiencia: ¿sensación o percepción?
  125. 4. Principios básicos del sistema sensorial. 5. Detección de señales.
  126. 6. Modalidades sensoriales.
  127. 7. Sistema auditivo.
  128. 8. Sistema vestibular y sentido cenestésico.
  129. 9. Sistema somatosensorial.
  130. Receptores y modalidades, de un vistazo
  131. Umbral absoluto no es umbral diferencial
  132. Más aciertos no siempre significa más sensibilidad
  133. Glosario de procesos sensoriales
  134. Repaso rápido del Tema 9
  135. Lo que te llevas del Tema 9
  136. 1. Procesos perceptivos.
  137. 2. Concepto de percepción.
  138. 3. Desarrollo perceptivo.
  139. 4. Reconocimiento de objetos.
  140. Ascendente frente a descendente, criterio a criterio
  141. Clasifica cada elemento por la direccion del procesamiento
  142. 5. Percepción social y representación de personas.
  143. 6. Estados psicológicos de la percepción.
  144. 7. Organización perceptual.
  145. 8. Alteraciones perceptivas.
  146. Ojo: tres parejas que el examen mezcla
  147. Lo que hay que retener del Tema 10
  148. 1. Procesos de atención.
  149. 2. Clases de atención.
  150. Clasifica cada situación en su tipo de atención
  151. 3. Procesos automáticos y controlados.
  152. Procesos automáticos frente a controlados
  153. 4. Conductas sin intención.
  154. 5. Atención y concentración.
  155. Vocabulario de la atención
  156. Repaso rápido de atención
  157. Ojo: las tres confusiones de este tema
  158. Lo que hay que retener del Tema 11
  159. 1. Memoria.
  160. 2. Adquisición, almacenamiento y recuperación.
  161. 3. Recuerdo y reconocimiento.
  162. 4. Enfoques del estudio de la memoria estructural, procesual.
  163. 5. Clases de memoria.
  164. 6. Niveles de procesamiento.
  165. 7. Organización de la memoria.
  166. 8. Teoría del contexto y del estado.
  167. 9. Teorías del olvido.
  168. 10. Trastornos de la memoria.
  169. 11. Cómo mejorar la memoria.
  170. 12. Trucos mnemotécnicos.
  171. Recuerdo frente a reconocimiento
  172. Clasifica cada rasgo: recuerdo o reconocimiento
  173. Ojo: las dos confusiones clásicas
  174. Lo que hay que retener del Tema 12
  175. 1. Pensamiento y lenguaje.
  176. Piaget, Whorf y Vygotsky frente a frente
  177. 2. Definición de concepto.
  178. 3. Teoría de la adquisición de conceptos.
  179. 4. Categorías de conceptos.
  180. 5. Clases de razonamiento.
  181. Deductivo, inductivo y analógico, criterio a criterio
  182. 6. Solución de problemas.
  183. 7. Pensamiento creativo.
  184. 8. Noción del lenguaje.
  185. 9. Estructura del lenguaje humano.
  186. Los niveles del lenguaje, de la unidad mínima al uso
  187. 10. Organización y uso del lenguaje.
  188. 11. Lenguaje no humano.
  189. La trampa de las abejas
  190. 12. Adquisición y desarrollo del lenguaje.
  191. 13. Trastornos del lenguaje.
  192. Ojo con los nombres de los trastornos
  193. 14. Trastornos del pensamiento.
  194. Glosario del tema 13
  195. Lo que hay que retener del tema 13
  196. Cómo estudiar este tema
  197. 1. Motivación y aprendizaje.
  198. 2. Enfoques sobre la motivación: biológico, cognitivo, psicodinámico, humanístico, existencial.
  199. 3. Motivaciones primarias y motivaciones secundarias.
  200. 4. Motivación de logro.
  201. 5. Déficit motivacional.
  202. 6. Motivación y acción educativa.
  203. 7. Importancia de las variables motivacionales y emocionales en el aprendizaje.
  204. 8. La integración causal.
  205. 9. La influencia de la motivación en el aprendizaje: impulso e incentivo.
  206. 10. Motivación adquirida: frustración y extinción, miedo y evitación.
  207. Motivación intrínseca y extrínseca, frente a frente
  208. Impulso e incentivo
  209. La jerarquía de Maslow, de abajo arriba
  210. La trampa del miedo al fracaso
  211. Glosario del tema 14
  212. Lo que hay que retener del tema 14
  213. 1. Emoción.
  214. 2. Concepto de emoción.
  215. 3. Posiciones evolucionistas.
  216. 4. Teorías psicofisiológicas.
  217. James-Lange frente a Cannon-Bard
  218. 5. Teorías neurofisiológicas.
  219. 6. Teorías conductistas.
  220. 7. Perspectiva cognitiva de las emociones.
  221. 8. Clasificación de las emociones.
  222. 9. Áreas de desarrollo actuales sobre la emoción: emociones y salud e inteligencia emocional.
  223. La trampa de James-Lange
  224. Qué va primero en cada teoría
  225. Glosario del tema 15
  226. Lo que hay que retener del tema 15
  227. 1. Estrés y afrontamiento.
  228. 2. Concepto de estrés.
  229. 3. Las situaciones estresantes.
  230. Clasifica los estresores por su duración
  231. 4. La respuesta de estrés.
  232. Las tres fases del síndrome general de adaptación
  233. Ordena las fases de la respuesta de estrés
  234. 5. La importancia de la interacción y de las variables cognitivas.
  235. Valoración primaria y valoración secundaria
  236. 6. Principales áreas de aplicación: estrés y salud y estrés laboral.
  237. Afrontamiento centrado en el problema y centrado en la emoción
  238. Glosario del Tema 16
  239. Tarjetas de repaso del Tema 16
  240. Ojo: las cuatro confusiones del Tema 16
  241. Esquema: del estresor a la respuesta y a la salud
  242. Para no olvidar las fases
  243. Lo que hay que retener del Tema 16
  244. Cómo estudiar el Tema 16
  245. 1. Inteligencia.
  246. 2. Noción de inteligencia.
  247. 3. Enfoque diferencial.
  248. Inteligencia fluida e inteligencia cristalizada
  249. 4. Enfoque evolutivo.
  250. Los estadios de Piaget, en orden
  251. 5. Enfoque general.
  252. 6. Enfoque biológico.
  253. 7. Medición de la inteligencia.
  254. CI de cociente y CI de desviación
  255. 8. Programas para entrenar la inteligencia: enriquecimiento instrumental, proyecto Harvard, programa de inteligencia aplicada y filosofía para niños.
  256. Cada programa con su autor
  257. Glosario del Tema 17
  258. Tarjetas de repaso del Tema 17
  259. Ojo: las cinco confusiones del Tema 17
  260. Esquema: los cuatro enfoques y sus autores
  261. Mnemo para los enfoques y los programas
  262. Lo que hay que retener del Tema 17
  263. Cómo estudiar el Tema 17
  264. 1. El proceso evolutivo del desarrollo.
  265. 2. Desarrollo, maduración y crecimiento.
  266. Crecimiento, maduración y desarrollo
  267. 3. Características del proceso evolutivo.
  268. Desarrollo céfalo-caudal y próximo-distal
  269. 4. Estudios longitudinales y transversales.
  270. 5. Desarrollo biológico, físico, emocional, motriz, sensorial.
  271. 6. Desarrollo cognitivo y desarrollo socio moral.
  272. Las etapas del ciclo vital
  273. Glosario del Tema 18
  274. Ojo: las cinco confusiones del Tema 18
  275. Esquema: las dimensiones del desarrollo y cómo se estudian
  276. Mnemo para las características del desarrollo
  277. Lo que hay que retener del Tema 18
  278. Cómo estudiar el Tema 18
  279. 1. Variables del alumno que afectan al aprendizaje.
  280. 2. Concepto y medida de la inteligencia.
  281. 3. Aptitudes y rendimiento.
  282. 4. Personalidad y rendimiento.
  283. 5. Conocimientos previos.
  284. Inteligencia general frente a aptitud específica
  285. Clasifica las variables del alumno
  286. Ojo: la aptitud no es el rendimiento
  287. Las tres familias de variables del alumno
  288. Lo que hay que retener del Tema 19
  289. 1. Test psicológicos.
  290. 2. Teoría clásica de test.
  291. 3. Otros modelos.
  292. 4. Características de los test psicológicos: fiabilidad, validez, sensibilidad.
  293. Fiabilidad y validez: dos preguntas distintas
  294. Clasifica cada procedimiento según lo que comprueba
  295. Ojo: fiable no es válido, y sensible es otra cosa
  296. De la teoría clásica al modelo de respuesta al ítem
  297. Lo que hay que retener del Tema 20
  298. 1. Personalidad.
  299. 2. Concepto de personalidad.
  300. 3. Teorías de la personalidad: teoría psicoanalítica, teorías del desarrollo evolutivo, teorías humanistas/fenomenológicas, teoría de los constructos personales de Kelly, teoría de rasgos.
  301. 4. Influencias genéticas e influencias ambientales.
  302. 5. Evaluación de la personalidad.
  303. Técnicas proyectivas frente a inventarios de autoinforme
  304. Clasifica cada autor con su teoría
  305. Ojo: no confundir las tres nociones ni los autores
  306. Las cinco tradiciones que explican la personalidad
  307. Lo que hay que retener del Tema 21
  308. 1. El individuo y el grupo.
  309. 2. Definición de grupo.
  310. 3. Tipos de grupo.
  311. Formal o informal, primario o secundario: cada criterio tiene su pareja
  312. 4. Estructura del grupo.
  313. Estructura, desarrollo y dinamica de grupo
  314. 5. Desarrollo del grupo.
  315. Ojo: el grupo no siempre gana al individuo
  316. 6. Dinámicas de grupo.
  317. 7. La adaptación al medio escolar.
  318. Del agregado al grupo: qué se añade en cada paso
  319. Glosario del tema 22
  320. Lo que hay que retener del tema 22
  321. 1. El proceso de Bolonia y la enseñanza superior en Europa.
  322. El Espacio Europeo de Educacion Superior
  323. 3. La declaración de Bolonia.
  324. 4. Reformas curriculares y homologación europea de títulos.
  325. El antes y el después de la convergencia europea
  326. 5. Niveles de referencia en términos de resultados de aprendizaje (sistema EQF).
  327. Cronología de la convergencia europea
  328. 6. Nuevas metodologías docentes.
  329. La trampa de la norma derogada
  330. Glosario del tema 23
  331. Lo que hay que retener del tema 23
  332. 1. El diseño de planes de estudio y la formación basada en competencias (FBC).
  333. 2. Adaptación de los Planes de Estudio al EEES.
  334. 3. Diseño curricular basado en competencias.
  335. 4. Características de los nuevos modelos curriculares.
  336. De la adaptacion al EEES al diseno curricular por competencias
  337. Ventajas y costes del enfoque basado en competencias
  338. 5. Ventajas del enfoque basado en competencias.
  339. 6. Esquema para la construcción de competencias.
  340. 7. Ámbito profesional: propósito principal, funciones, competencias, unidades de competencia, elementos de competencia o realizaciones profesionales y criterios de realización o desempeño.
  341. 8. Ámbito formativo: módulos formativos, resultados de aprendizaje, contenidos y criterios de evaluación.
  342. Los dos ámbitos y su correspondencia
  343. La trampa de los dos ámbitos
  344. Glosario del tema 24
  345. Lo que hay que retener del tema 24
  346. 1. El currículo en el sistema educativo.
  347. 2. El currículo en la normativa.
  348. Art. 6.1 LOE: la definición legal de currículo
  349. 3. Características fundamentales del currículo que se establece en España.
  350. Enseñanzas mínimas frente a currículo completo
  351. Quién decide qué: clasifica cada decisión
  352. 4. Fuentes curriculares.
  353. 5. Niveles curriculares.
  354. El currículo, de la norma al aula
  355. 6. Los elementos del currículo.
  356. Glosario del tema
  357. Repaso rápido de términos
  358. 7. Las funciones del currículo.
  359. Ojo: tres confusiones que se repiten
  360. Lo que hay que retener del Tema 25
  361. 1. La Guía Docente de asignatura.
  362. 2. Concepto de guía docente.
  363. Guía docente frente a programación didáctica
  364. Clasifica cada dato en el apartado al que pertenece
  365. 3. Estructura de una guía docente.
  366. La guía docente, de la titulación a la sesión de aula
  367. Ojo: tres confusiones que se repiten
  368. 4. Utilidad de la guía docente de asignatura.
  369. Términos que conviene fijar
  370. Repaso rápido de conceptos
  371. Lo que hay que retener del Tema 26
  372. 1. La Unidad Didáctica: elemento de programación y guía de actuación docente.
  373. 2. La programación de aula y sus unidades.
  374. Los componentes de la unidad, agrupados por su función
  375. 3 y 4. Estructura y componentes de las unidades didácticas.
  376. Clasifica cada componente en su bloque
  377. 5. Los objetivos y los contenidos en la Unidad Didáctica.
  378. La unidad didáctica, de los objetivos a la evaluación
  379. 6. Los recursos didácticos.
  380. 7. Las actividades y el proceso de evaluación del aprendizaje en las unidades didácticas.
  381. Ojo: tres confusiones que se repiten
  382. Términos que conviene fijar
  383. Repaso rápido de componentes
  384. Lo que hay que retener del Tema 27
  385. 1. Planificación y desarrollo de las sesiones de aula.
  386. 2. La unidad didáctica, referente de la planificación de aula.
  387. 3. Selección y priorización de los objetivos-criterios de evaluación y de los contenidos.
  388. 4. Selección y priorización de los recursos didácticos.
  389. Esencial frente a complementario: qué se recorta cuando no cabe
  390. Cómo se prepara una sesión, fase a fase
  391. Ordena las fases de preparación de una sesión
  392. Clasifica estos materiales según el papel que cumplen en la sesión
  393. Ojo: unidad didáctica no es programación ni sesión
  394. Lo que hay que retener del Tema 28
  395. 1. La comunicación en el aula.
  396. 2. La comunicación eficaz con los alumnos.
  397. 3. Las señales de mantenimiento de la comunicación.
  398. 4. La importancia del clima en el aula.
  399. 5. La exposición oral.
  400. 6. Cómo exponer.
  401. 7. La interacción con los alumnos.
  402. 8. El comportamiento no verbal en el aula.
  403. Glosario de comunicación didáctica
  404. Tarjetas de repaso: vocabulario del aula
  405. Ojo: oír no es escuchar, y clima no es disciplina
  406. Lo que hay que retener del Tema 29
  407. 1. La evaluación de las enseñanzas en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
  408. 2. Concepto de evaluación.
  409. 3. Evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje y fases de la evaluación continua.
  410. 4. Criterios y actividades de evaluación.
  411. 5. La autoevaluación.
  412. 6. Técnicas e instrumentos de evaluación: observación, análisis de las producciones de los alumnos, intercambios orales, pruebas específicas, cuestionarios e inventarios.
  413. La evaluación en la normativa educativa vigente
  414. Las tres fases de la evaluación continua, en orden
  415. Ordena las fases de la evaluación continua
  416. Quién evalúa: heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación
  417. Ojo: evaluar no es calificar, y continua no es «muchas notas»
  418. Glosario de evaluación
  419. Lo que hay que retener del Tema 30
  420. Calificación y clasificación: dos operaciones distintas
  421. Medición, calificación y clasificación: qué produce cada una
  422. Clasifica cada decisión en su casilla
  423. El concepto de calificación y las escalas que admite
  424. La trampa de calificación contra clasificación
  425. Corrección de pruebas: del criterio explícito al resultado
  426. Cómo se corrige una prueba por criterios, paso a paso
  427. El orden de la corrección por criterios
  428. Transformación de puntuaciones: de la puntuación directa al percentil
  429. De los aciertos al nivel de dominio
  430. Análisis de pruebas: dificultad, discriminación y calidad del ítem
  431. Vocabulario del Tema 31
  432. Repaso rápido del vocabulario del Tema 31
  433. Lo que hay que retener del Tema 31
  434. Concepto y funciones de la evaluación de programas educativos
  435. Evaluar un programa y evaluar a un alumno: qué cambia
  436. La trampa de formativa y sumativa
  437. De Cronbach a Pérez Juste: cómo llegó la evaluación de programas
  438. Ordena los hitos de la evaluación de programas
  439. Los modelos clásicos: Cronbach y Scriven
  440. El modelo CIPP de Stufflebeam
  441. Los cuatro ámbitos del modelo CIPP
  442. Clasifica cada pregunta en su ámbito del CIPP
  443. Pérez Juste y la evaluación desde el diseño hasta los resultados
  444. Vocabulario del Tema 32
  445. Repaso rápido del vocabulario del Tema 32
  446. Lo que hay que retener del Tema 32
  447. La autoevaluación y el control de las instituciones educativas y formativas
  448. Autoevaluación y evaluación externa: dos miradas sobre la misma institución
  449. Clasifica cada actuación según quién la realiza
  450. La trampa: autoevaluación no es inspección
  451. La autoevaluación y los procesos de desarrollo y mejora de las instituciones
  452. Las fases de un proyecto de autoevaluación
  453. Ordena las fases del proyecto de autoevaluación
  454. Generación y gestión de un proyecto de autoevaluación
  455. Elementos y componentes de un proceso de autoevaluación
  456. Metodología, métodos, técnicas e instrumentos de autoevaluación
  457. Los informes de autoevaluación
  458. Lo que la LOE atribuye a la evaluación y al control
  459. El apoyo normativo a la autoevaluación de los centros
  460. Vocabulario del Tema 33
  461. Repaso rápido del vocabulario del Tema 33
  462. Lo que hay que retener del Tema 33
  463. 1. El profesorado como objeto de evaluación
  464. 2. Propósitos de la evaluación de los profesores
  465. 3. Evaluación, control y desarrollo profesional
  466. Clasifica las fuentes de evidencia por lo que miden
  467. 4. La evaluación de la competencia y rendimiento de los docentes
  468. 5. Los sistemas de evaluación de valor añadido
  469. 6. La autoevaluación del profesor en el marco de la autoevaluación institucional
  470. Los cruces que más se fallan
  471. Los tres propósitos, de un vistazo
  472. Lo que hay que retener del Tema 34
  473. 1. Orientación y tutoría.
  474. 2. Definición y características de la orientación.
  475. 3. Tipos de orientación, con su criterio: el ámbito que atiende
  476. Clasifica cada actuación por su tipo de orientación
  477. 4. Fases del proceso orientador.
  478. El proceso orientador, paso a paso
  479. Ordena las fases del proceso orientador
  480. 5. Sujetos del proceso orientador.
  481. 6. Relación entre orientación y tutoría.
  482. 7. La función tutorial.
  483. 8. Ámbitos a considerar en tutoría.
  484. Los cruces que más se fallan
  485. Los tres tipos de orientación, de un vistazo
  486. Vocabulario del tema
  487. Repaso rápido de orientación y tutoría
  488. Lo que hay que retener del Tema 35
  489. 1. La figura del tutor.
  490. 2. Definición de tutor.
  491. 3. Funciones del tutor.
  492. 4. Cualidades humanas y preparación profesional, con su criterio: qué se puede formar y dónde se nota
  493. Clasifica cada rasgo por el bloque al que pertenece
  494. 5. Preparación profesional y técnica del tutor.
  495. La entrevista tutorial, paso a paso
  496. Ordena los pasos de la entrevista tutorial
  497. 6. Dificultades para realizar la tutoría.
  498. Los cruces que más se fallan
  499. El tutor y el orientador, frente a frente
  500. Vocabulario del tema
  501. Repaso rápido de la figura del tutor
  502. Lo que hay que retener del Tema 36
  503. 1. La planificación tutorial.
  504. Los tres niveles de la planificación tutorial
  505. 2. Los aspectos funcionales y organizativos en la tutoría.
  506. Funcional u organizativo: clasifica cada decisión
  507. 3. La programación de la tutoría como proceso continuado.
  508. El proceso de programación de la tutoría, paso a paso
  509. Ordena las fases de la programación tutorial
  510. 4. El Plan de Acción Tutorial (PAT): fases para su elaboración y estructura.
  511. Ojo: cuatro confusiones que se repiten
  512. El ciclo de la programación tutorial
  513. Glosario del tema
  514. Repaso rápido de términos
  515. Lo que hay que retener del Tema 37
  516. 1. Recursos de la acción tutorial.
  517. Los recursos personales y los recursos técnicos
  518. 2. La entrevista como herramienta de apoyo tutorial.
  519. Las cinco fases de la entrevista tutorial
  520. Ordena las fases de la entrevista
  521. 3. La observación sistemática.
  522. 4. El test sociométrico.
  523. Del test sociométrico al sociograma
  524. 5. Los cuestionarios y test como medios para recabar información.
  525. 6. Técnicas grupales aplicadas a la tutoría.
  526. Clasifica cada recurso por lo que permite hacer
  527. Ojo: cuatro términos que el examen mezcla
  528. Glosario del tema
  529. Repaso rápido de términos
  530. Lo que hay que retener del Tema 38
  531. 1. Intervención y ayuda tutorial.
  532. Intervención preventiva y de desarrollo frente a intervención correctiva
  533. 2. Diagnóstico, intervención y ayuda tutorial.
  534. El ciclo de la intervención tutorial
  535. Ordena el ciclo de la intervención tutorial
  536. 3. Técnicas de trabajo intelectual.
  537. Clasifica cada técnica de trabajo intelectual por lo que hace
  538. 4. Orientación académica, personal y profesional.
  539. Informar no es orientar
  540. 5. La toma de decisiones y la resolución de problemas.
  541. 6. Los Gabinetes o Departamentos de Orientación Educativa.
  542. A quién corresponde cada nivel de la orientación
  543. Ojo: cuatro confusiones que se repiten
  544. Glosario del tema
  545. Repaso rápido de términos
  546. Lo que hay que retener del Tema 39
  547. 1. Concepto, principios y necesidad de la Orientación Profesional.
  548. Tres modelos clásicos de intervención en orientación profesional
  549. Ojo: lo que la orientación profesional no es
  550. 2. De la Orientación Profesional a la Educación para la carrera.
  551. Cómo ha cambiado la forma de entender la orientación
  552. Ordena la evolución del concepto
  553. 3. Educación y trabajo.
  554. Competencias técnicas y competencias transversales
  555. Ojo: formación y empleo no son lo mismo
  556. 4. Las profesiones: clasificaciones y técnicas para su estudio y análisis.
  557. Clasificaciones o técnicas de análisis
  558. Empareja cada técnica con lo que aporta
  559. 5. Orientación para la carrera y desarrollo del proyecto profesional.
  560. Las piezas del proyecto profesional
  561. Cómo se elabora un proyecto profesional, paso a paso
  562. Ordena las fases del proyecto profesional
  563. 6. Áreas de intervención y principales roles y funciones del Orientador Profesional.
  564. Reparte cada función en su área de intervención
  565. Glosario del Tema 40
  566. Repaso rápido de conceptos
  567. Lo que hay que retener del Tema 40
  568. 1. La investigación científica.
  569. 2. El conocimiento científico vs conocimiento vulgar.
  570. Conocimiento vulgar frente a conocimiento científico
  571. Ojo con estos dos atajos y con el falsacionismo
  572. 3. El método científico.
  573. Cómo se recorre el método científico
  574. Ordena las fases del método científico
  575. 4. El concepto de ciencia.
  576. Reparte cada campo de conocimiento
  577. 5. Los paradigmas cuantitativos y cualitativos.
  578. Paradigma cuantitativo frente a paradigma cualitativo
  579. Ojo con la frontera entre método y paradigma
  580. Esquema de los paradigmas y sus criterios
  581. Glosario del Tema 41
  582. Repaso rápido del Tema 41
  583. Lo que hay que retener del Tema 41
  584. 1. Metodología de la investigación educativa.
  585. El proceso de investigación, paso a paso
  586. 2. El proceso de investigación.
  587. Ordena las fases del proceso de investigación
  588. 3. Metodología cuantitativa.
  589. Reparte cada estudio según el grado de intervención
  590. 4. El enfoque experimental y las fases de un experimento.
  591. Fases de un experimento
  592. Ojo con las dos valideces y con la causalidad
  593. 5. La investigación ex post-facto.
  594. Experimental, cuasi-experimental y ex post-facto
  595. 6. Estudios de encuesta.
  596. 7. Análisis cuantitativo de datos.
  597. 8. Metodología cualitativa.
  598. 9. Estrategias de recogida de datos y análisis de la información.
  599. Empareja cada técnica con lo que aporta
  600. 10. La investigación evaluativa.
  601. Cómo ha cambiado la forma de evaluar programas
  602. Glosario del Tema 42
  603. Repaso rápido del Tema 42
  604. Lo que hay que retener del Tema 42
  605. 1. El formador ante la sociedad de la Información y el Conocimiento.
  606. Sociedad de la información frente a sociedad del conocimiento
  607. 2. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
  608. Ojo: dos confusiones que se preguntan juntas
  609. 3. Posibilidades del ordenador en la enseñanza.
  610. Clasifica cada uso del ordenador
  611. Mapa de las posibilidades del ordenador en la enseñanza
  612. 4. Selección y evaluación de software educativo.
  613. Cómo se selecciona y evalúa un software educativo
  614. Ordena las fases de la evaluación del software
  615. Software conductista frente a software constructivista
  616. Glosario del Tema 43
  617. Repaso rápido de vocabulario
  618. Empareja cada función del ordenador con su ejemplo
  619. Lo que hay que retener del Tema 43
  620. 1. La formación online.
  621. 2. Antecedentes históricos.
  622. Los hitos de la formación a distancia
  623. Ordena los hitos de la formación a distancia
  624. 3. E-Learning: definición, características y evolución.
  625. Formación presencial frente a e-learning
  626. Ojo: tres confusiones que se preguntan
  627. 4. Ventajas e inconvenientes del E-Learning.
  628. 5. Plataformas del E-Learning.
  629. Qué integra una plataforma de e-learning
  630. 6. Herramientas de autoría.
  631. Herramientas de comunicación síncrona y asíncrona
  632. Clasifica cada herramienta y cada función
  633. 8. Estándares actuales: IEEE LOM y SCORM.
  634. Empareja cada acrónimo con lo que hace
  635. Glosario del Tema 44
  636. Repaso rápido de vocabulario
  637. Lo que hay que retener del Tema 44
  638. 1. El rol del profesor en la formación online.
  639. 2. Modalidades de intervención tutorial.
  640. Clasifica cada intervención del tutor
  641. 3. Funciones y tareas del tutor online.
  642. El tutor online: dimensiones de su intervención
  643. 4. Decálogo del tutor.
  644. 5. Uso de herramientas de comunicación.
  645. Ojo: tres confusiones que se preguntan
  646. 6. La evaluación de la participación, del aprendizaje y del producto formativo.
  647. Los tres planos de la evaluación en la formación online
  648. 7. Instrumentos de evaluación en la formación online.
  649. Empareja cada instrumento con lo que mide mejor
  650. Glosario del Tema 45
  651. Repaso rápido de vocabulario
  652. Lo que hay que retener del Tema 45
  653. Calendario de la convocatoria
  654. Glosario general del temario

Mi primera oposición: la guía de método

  1. Qué resuelve esta guía y qué no
  2. El mapa en una página: quién trabaja para la Administración y cómo se entra
  3. Las normas que gobiernan esto, y para qué sirve cada una
  4. La confusión que más caro sale al empezar
  5. Dónde se publican las convocatorias, y por qué importa el boletín
  6. Los tres boletines: qué publica cada uno y qué papel juega
  7. Por qué las bases se leen enteras: vinculan a todo el mundo
  8. Qué son las bases y qué son los anexos
  9. Cómo se lee una convocatoria en diez minutos
  10. Ordene la lectura de una convocatoria
  11. Tres cosas que un principiante da por hechas y no lo son
  12. Turno libre, promoción interna y por qué esa palabra decide si puede presentarse
  13. Los tres sistemas selectivos, y qué se mide en cada uno
  14. El límite legal del baremo, y por qué conviene conocerlo
  15. Bolsa de trabajo: la puerta lateral que casi nadie explica bien
  16. Clasifique cada situación en el turno o el sistema que le corresponde
  17. Las palabras que aparecen en toda convocatoria
  18. Repaso rápido del vocabulario
  19. Grupos y subgrupos: la letra que decide qué titulación necesita
  20. Los grupos, su titulación y sus retribuciones básicas
  21. De dónde salen esas cifras y por qué hay que volver a mirarlas cada año
  22. El sueldo base no es lo que se cobra, y la diferencia es grande
  23. Empareje cada grupo con la titulación que exige
  24. La equivalencia con la nomenclatura antigua, que sigue apareciendo
  25. Lo que hay que retener sobre grupos y retribuciones
  26. Un proceso selectivo de principio a fin
  27. Los plazos que están en la norma, y de dónde sale cada uno
  28. Días hábiles y días naturales: la distinción que deja gente fuera cada año
  29. La instancia: qué se declara y qué se acredita
  30. Tasas de examen, exenciones y bonificaciones
  31. El cupo de reserva para personas con discapacidad
  32. Compruebe lo que ha entendido del proceso
  33. Cómo se elige convocatoria: los seis criterios que de verdad deciden
  34. Por qué unos cuerpos convocan cada año y otros no: la tasa de reposición
  35. Dos convocatorias hipotéticas comparadas con los mismos criterios
  36. Preguntas que cuesta responder solo, con pistas antes de la respuesta
  37. Caso guiado: elija entre tres convocatorias con los datos delante
  38. Cuánto se tarda de verdad, y cómo estimarlo sin engañarse
  39. Cómo se planifica para poder sostenerlo
  40. Repaso espaciado, tests y relectura: para qué sirve cada cosa
  41. Qué no hace falta comprar al empezar
  42. Dudas que se repiten al empezar
  43. Lo que hay que recordar de toda la guía
  44. Qué hacer las cuatro semanas siguientes a leer esta guía
2 respuestas

Preguntas antes de comprar

Si cambia la convocatoria o sale una corrección, ¿el material se queda viejo?

No, y no tienes que hacer nada. El contenido no viaja dentro de un archivo que se te queda congelado: se sirve cuando abres tu material, así que cuando corregimos o ampliamos un pack, la próxima vez que entras ya estás leyendo la versión vigente. Tu acceso se resuelve contra tu compra, no contra la versión de ese día, de modo que las actualizaciones posteriores NO se cobran aparte ni hay que recomprar nada. El enlace del email de compra sí caduca a los 30 días, pero tu acceso no: entras con el correo con el que compraste, o escribe a info@redopositor.com y te lo reenviamos. Lo que no podemos hacer por ti es avisarte de los cambios de tu proceso: en un procedimiento selectivo la publicación oficial sustituye a la notificación (art. 45.1.b de la Ley 39/2015), así que el medio que indiquen tus bases hay que mirarlo uno mismo.

¿Tengo que pagar cada mes? ¿Cuánto dura el acceso?

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36,00 € Técnico/a Medio/a Traductor/a — Diputación de Valencia 2026
Las 4 plazas de Técnico/a Medio/a Traductor/a convocadas por la Diputación de Valencia (convocatoria 01/26, BOP 08/04/2026)
36,00 € Pack Oficialía de Recaudación Diputación de Valencia 2026
Las 31 plazas de Oficialía de Recaudación convocadas por la Diputación de Valencia (OPE 2023-2026)
36,00 € Pack Administrativo/a Diputación de Valencia 2026 (C1)
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