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Lote Pedagogo o Pedagoga + Mi primera oposición en el Cabildo de Lanzarote 2026 · la guía de método

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Pack Pedagogo o Pedagoga Cabildo de Lanzarote 2026

  1. Índice del temario oficial
  2. La elaboración y aprobación de la Constitución de 1978: de la Ley para la Reforma Política a su entrada en vigor
  3. Características y principios fundamentales
  4. Fundamento y naturaleza Sujetos, objeto y causa de la expropiación.
  5. Los derechos del Título I y las garantías del art. 53 CE
  6. Caso práctico: Dos casos de protección y de reforma
  7. Los derechos y deberes de los ciudadanos y los principios rectores
  8. La reforma constitucional: rigidez y procedimientos
  9. Los derechos de las dos secciones y sus deberes
  10. El Defensor del Pueblo y la suspensión de derechos
  11. Caso práctico: Suspensión de derechos: quién decide y con qué límites
  12. Los principios rectores: mandatos al legislador, no derechos de ejercicio directo
  13. Los derechos sociales del Capítulo III
  14. Organización territorial del Estado
  15. Las relaciones entre el Estado y las Comunidades Autónomas
  16. Caso práctico: Dos Comunidades, un convenio y un incumplimiento
  17. Caso práctico: Resuelve estos dos supuestos
  18. Los recursos de las comunidades autónomas (artículo 157)
  19. Las competencias exclusivas del Estado (artículo 149 CE)
  20. Estructura y contenido.
  21. Caso práctico: Siga el itinerario de una reforma estatutaria
  22. Caso práctico: Siga el itinerario de una reforma estatutaria
  23. Instituciones de la Comunidad Autónoma de Canarias: naturaleza y funciones del Parlamento; Presidencia y Gobierno de Canarias
  24. Preceptos del Estatuto de Canarias que hay que poder citar
  25. Caso práctico: Caso guiado: quién hace qué y con qué requisitos
  26. Caso práctico: Investidura paso a paso
  27. Órganos de relevancia estatutaria y organización de la Administración de Canarias
  28. La Administración de la Comunidad Autónoma de Canarias: autoorganización, potestades y control
  29. Reserva de ley autonómica y mayoría absoluta
  30. El catálogo de funciones ejecutivas de carácter insular y las materias ambientales
  31. Caso práctico: Caso: actuación sin título habilitante
  32. El artículo 71 del Estatuto de Autonomía de Canarias, punto por punto
  33. Caso práctico: Caso práctico: supresión de un órgano necesario
  34. El Reglamento Orgánico del Cabildo Insular de Lanzarote y La Graciosa: disposiciones generales, órganos de gobierno y funciones
  35. El ordenamiento jurídico-administrativo y el derecho comunitario
  36. Caso práctico: Caso encadenado: una norma europea y su aplicación interna
  37. Caso práctico: Un tratado de carácter político con una estipulación problemática
  38. Artículos que hay que poder citar
  39. La competencia y sus instrumentos: delegar, avocar, encomendar, firmar y suplir
  40. De los órganos de las Administraciones Públicas
  41. Caso práctico: La comisión de seguimiento que se reúne sin convocatoria previa
  42. Órgano colegiado, porque se crea formalmente, lo integran tres o más personas y…
  43. Interoperabilidad, seguridad y datos compartidos
  44. Órganos, competencia y los cinco instrumentos de transferencia
  45. Caso práctico: Un expediente que pasa por tres manos
  46. Relaciones Interadministrativas
  47. Artículos que hay que poder citar sobre los órganos de cooperación
  48. Sociedades mercantiles de capital íntegramente municipal y Administración corporativa
  49. Caso práctico: Caso: sociedad mercantil estatal y organismo autónomo
  50. Las fuentes del Derecho Público: ley, costumbre, principios generales y tratados internacionales
  51. Caso práctico: Una autorización con varios solicitantes
  52. Actividad de las Administraciones Públicas.
  53. Caso práctico: Un escrito en el registro: fecha, representación y funcionario habilitado
  54. El silencio administrativo: regla general, lista cerrada de excepciones y efectos
  55. Seis pasos para calcular cualquier plazo del procedimiento
  56. Caso práctico: De la solicitud de licencia al expediente sancionador
  57. Los Títulos III y IV de la Ley 39/2015: el acto y su procedimiento
  58. Caso práctico: Una notificación que pasa por sede y por papel
  59. Las notificaciones electrónicas y la publicación de los actos
  60. Caso práctico: Reparar un acto viciado sin perder lo que ya está hecho
  61. Conversión, conservación de actos y trámites y convalidación (arts. 50, 51 y 52 LPAC)
  62. La iniciación del procedimiento administrativo: clases, actuaciones previas, medidas provisionales y acumulación (arts. 54 a 57)
  63. La iniciación de oficio: propia iniciativa, orden superior, petición razonada y denuncia (arts. 58 a 62)
  64. Especialidades en el inicio y solicitudes de iniciación: sancionadores, responsabilidad patrimonial, subsanación, declaración responsable y comunicación (arts. 63 a 69)
  65. La ordenación del procedimiento: expediente administrativo, impulso, concentración y cumplimiento de trámites y cuestiones incidentales (arts. 70 a 74)
  66. La instrucción del procedimiento: actos de instrucción, alegaciones, prueba, informes, audiencia e información pública (arts. 75 a 83)
  67. La finalización del procedimiento: terminación, resolución, desistimiento, renuncia y caducidad (arts. 84 a 95)
  68. La tramitación simplificada del procedimiento administrativo común (art. 96)
  69. La ejecución del acto administrativo: título y ejecutoriedad (arts. 97 y 98)
  70. Los derechos del interesado en el procedimiento administrativo (art. 53)
  71. Disposiciones Generales
  72. La Administración Local en los Estatutos de Autonomía
  73. Caso práctico: Decide en cada paso del expediente del servicio de atención al vecindario
  74. Los artículos que se muerden y el régimen local
  75. El régimen local: municipios, provincias e islas
  76. La hacienda local en la Constitución
  77. El devengo: regla general y reglas especiales
  78. Precios públicos: fijación, gestión y cobro
  79. Caso práctico: Tres decisiones encadenadas sobre ingresos locales
  80. Principios de la tributación local, recargos, intereses y consultas
  81. Artículos que hay que poder citar
  82. Especial referencia a las ordenanzas fiscales: contenido, procedimiento e impugnación
  83. Un ayuntamiento de 8.000 habitantes quiere empezar a exigir el Impuesto sobre Construcciones, Instalaciones y Obras
  84. Caso práctico: un ayuntamiento de 8.000 habitantes pone en marcha el Impuesto sobre Construcciones, Instalaciones y Obras
  85. Tasa, contribución especial o precio público: qué pregunta cada una
  86. Caso práctico: ¿tasa o precio público en el taller de la biblioteca?
  87. Colaboración ciudadana en la gestión de la contribución especial
  88. Qué regula el Estatuto Básico del Empleado Público
  89. Título III: Derechos y deberes y código de conducta de los empleados públicos
  90. Acuerdo de negociación colectiva frente a convenio colectivo
  91. Las pagas extraordinarias y lo que un empleado público no puede cobrar
  92. Caso práctico: Permisos tasados y complementos que no se inventan
  93. Vacaciones, permisos y licencias: el capítulo que se pregunta con cifras
  94. Caso práctico: Obediencia, regalo y principios: los tres del artículo 54
  95. Aplicas el régimen disciplinario: faltas, sanciones y prescripción
  96. Incompatibilidades (Ley 53/1984)
  97. Incompatibilidades: el principio general y las actividades prohibidas en todo caso
  98. Incompatibilidades: autorización, órganos competentes, plazos y efectos
  99. Situaciones administrativas.
  100. Órganos de representación del personal funcionario local: Delegados de Personal y Juntas de Personal
  101. Funciones, garantías y duración del mandato de la representación funcionarial
  102. Elecciones a la representación, derecho de reunión y solución extrajudicial de conflictos
  103. Jornada de trabajo, flexibilidad horaria y teletrabajo
  104. Ámbito de aplicación de la Ley de Incompatibilidades y régimen del personal laboral
  105. Compatibilidades de carácter especial: docencia, investigación, asesoramiento y consejos de administración
  106. Límites retributivos, registro, actividades exceptuadas y control del incumplimiento
  107. Los artículos que hay que poder citar
  108. Las clases de empleados públicos
  109. El régimen jurídico de los empleados públicos de las Entidades Locales
  110. El personal laboral al servicio de las Entidades Locales y sus situaciones
  111. Los artículos que hay que poder citar
  112. Quién puede promover elecciones a la representación del personal funcionario
  113. Cómo se vota: sufragio, electores, candidaturas y sistema de elección
  114. Reuniones en el centro de trabajo: legitimación, horario y responsabilidad
  115. Mediación y arbitraje: la solución extrajudicial de conflictos colectivos
  116. Los artículos que hay que poder citar
  117. 9. El Título II de la LO 3/2007: políticas públicas para la igualdad
  118. Caso práctico: Caso: defender el III Plan Municipal de igualdad del Ayuntamiento de Elche
  119. Caso práctico: Caso guiado: tres tareas de igualdad en una misma semana
  120. Caso práctico: Caso guiado: tres tareas de igualdad en una misma semana
  121. La igualdad efectiva en los ámbitos sectoriales: educación, cultura, salud, sociedad de la información, deporte, medio rural, ciudad y cooperación
  122. La Ley Orgánica 1/2004: medidas, derechos de las víctimas y organización territorial
  123. Los tres ámbitos del Título I, criterio por criterio
  124. 2. Políticas de igualdad de trato y no discriminación de las personas LGTBI
  125. La Ley 4/2023: salud, familias, menores y jóvenes
  126. La Ley 4/2023: educación, cultura, deporte y medios de comunicación
  127. La proyección exterior: acción exterior y familias del personal LGTBI en el servicio exterior (artículos 36 y 37)
  128. Promoción del turismo LGTBI (artículo 42)
  129. La Ley 19/2013 regula tres cosas: publicidad activa, derecho de acceso y buen gobierno
  130. Caso práctico: El contrato de mantenimiento de zonas verdes y la información ambiental
  131. Publicidad activa frente a derecho de acceso
  132. Los límites al acceso y la protección de datos
  133. Caso práctico: Resuelve el caso del expediente de la Agencia
  134. La tramitación de una solicitud de acceso, fase a fase
  135. El procedimiento de acceso y sus seis plazos
  136. Quién queda sometido y con qué alcance
  137. El contenido de la publicidad activa: qué se difunde y con qué principios
  138. Los límites de la publicidad activa
  139. El Registro de actividades de tratamiento y su publicación
  140. La reclamación en materia de acceso y el control judicial
  141. Los preceptos que hay que poder citar
  142. Los soportes de la publicidad activa: portales, formatos abiertos y reutilización
  143. La solicitud de acceso: contenido, subsanación y causas de inadmisión
  144. El sentido de la resolución: estimación, estimación parcial y silencio
  145. El órgano de garantía: naturaleza y funciones del Consejo de Transparencia y Buen Gobierno
  146. Preceptos que hay que poder citar: el Registro de actividades de tratamiento
  147. Principios generales y bases jurídicas del tratamiento de datos
  148. El articulado que hay que poder citar en protección de datos
  149. El delegado de protección de datos.
  150. Caso práctico: Resuelve el caso como en el examen
  151. Derechos de las personas.
  152. Responsable y encargado del tratamiento
  153. Las obligaciones del responsable público: de los principios a la prueba
  154. Códigos de conducta: promoción, adhesión y aprobación (art. 38 LO 3/2018)
  155. Caso práctico: Tres decisiones sobre una misma solicitud
  156. La Agencia Española de Protección de Datos: régimen jurídico y funciones
  157. Derechos de los trabajadores, obligaciones del empresario y el plan de prevención
  158. Caso práctico: Paso a paso: acceso bajo una carga suspendida
  159. Caso práctico: Primer día de trabajo y todavía sin formación preventiva
  160. La Convención como tratado de derechos humanos: por qué vincula a cualquier administración
  161. El propósito y las claves de vocabulario: persona con discapacidad, diseño universal y ajustes razonables
  162. Principios generales y obligaciones generales: el mandato que se traduce en planes, ordenanzas y formación
  163. El catálogo de derechos: igualdad, capacidad jurídica, accesibilidad, educación, salud y empleo
  164. Cooperación, seguimiento y Comité: quién vigila que lo prometido se cumpla
  165. Los bloques de la Convención que hay que saber situar
  166. Cuadros para fijar la mirada de la Convención y su estructura
  167. El Comité no dicta sentencias
  168. Denegar un ajuste razonable no es una simple molestia administrativa
  169. Lo que conviene llevarse de este bloque
  170. De la Convención de Nueva York a su incorporación al Derecho interno
  171. El modelo social de la discapacidad: la barrera está en el entorno
  172. Principios y conceptos que vertebran la Convención
  173. El catálogo de derechos: capacidad jurídica, vida independiente, educación, empleo y participación
  174. Obligaciones de los Estados parte y seguimiento del cumplimiento
  175. La Convención proyectada en la gestión municipal
  176. Dos esquemas para fijar el enfoque y el itinerario
  177. Ajuste razonable, accesibilidad y acción positiva no son sinónimos
  178. Cuatro principios para orientarse: ADIP
  179. Lo que sostiene la Convención, de un vistazo
  180. Qué es el Real Decreto Legislativo 1/2013 y cómo se cita
  181. Competencias de la Administración Central
  182. El derecho al trabajo: igualdad de trato y no discriminación
  183. Aspectos físicos, psíquicos y sociales: accesibilidad, igualdad, prevención y prestaciones
  184. Caso práctico: La solicitud de un documento en formato accesible
  185. Caso práctico: Cuatro personas y una pregunta: ¿quién es titular de la ley?
  186. Discapacidad: garantías del derecho a la igualdad de oportunidades
  187. Título IV y Título VI: la información, el comercio y el turismo
  188. Políticas de empleo: tipos de empleo, orientación, colocación y ayudas a la inclusión laboral
  189. Prestaciones garantizadas frente a condicionadas
  190. Autoevaluación: el texto refundido y el bloque económico
  191. Principios y adaptación normativa del Texto Refundido
  192. La educación inclusiva: contenido, gratuidad y garantías adicionales
  193. Tutela judicial, legitimación y protección contra represalias
  194. Compensación económica a centros especiales de empleo
  195. Preceptos citables: educación, tutela y centros especiales de empleo
  196. Esquema: itinerario de la escolarización inclusiva
  197. Trampa: la educación especial como primera opción
  198. Cierre: los cuatro pilares de la inclusión
  199. La Directiva 2000/78/CE: un marco mínimo de igualdad de trato en el empleo y la ocupación
  200. Los motivos protegidos y el ámbito de aplicación: dónde llega y dónde no
  201. Discriminación directa, indirecta, acoso e instrucción de discriminar
  202. Ajustes razonables, requisitos profesionales esenciales y diferencias de trato por edad
  203. Acción positiva, defensa de derechos y garantías frente a las represalias
  204. Los preceptos de la Directiva 2000/78/CE que hay que poder citar
  205. Dos cuadros para fijar el concepto y los motivos protegidos
  206. Tratar a todos por igual no siempre es igualdad de trato
  207. Cuatro motivos y una sigla para retenerlos
  208. Lo que conviene llevarse de la Directiva 2000/78/CE
  209. El niño como sujeto de derechos: por qué la Convención cambió el punto de partida
  210. El interés superior del niño: qué significa y cómo se concreta en un expediente
  211. No discriminación, vida y desarrollo y derecho a ser oído: los tres principios que acompañan al interés superior
  212. El catálogo de derechos: supervivencia, desarrollo, protección y participación
  213. La Convención en la administración local: planes de infancia, protocolos y participación
  214. El Comité de los Derechos del Niño, los informes periódicos y los Protocolos Facultativos
  215. Los preceptos de la Convención que hay que poder situar
  216. Dos esquemas para situar la Convención: bloques de derechos y ciclo de aplicación
  217. Interés superior, derecho a ser oído y autonomía progresiva: tres planos que se confunden
  218. NIDO: los cuatro principios generales en cuatro letras
  219. Lo que conviene llevarse de la Convención sobre los Derechos del Niño
  220. Marco jurídico: desarrollo
  221. Capítulo II: siete artículos para un mismo catálogo de derechos
  222. Ley Orgánica 1/1996, de Protección Jurídica del Menor. Título II. Capítulo II. De la tutela. Capítulo III. De la adopción. Capítulo IV. Centros de protección…
  223. Deberes de los menores, medidas de apoyo y principios rectores
  224. Caso práctico: Caso: un chico de 14 años con absentismo y dificultades económicas
  225. Centros de protección específicos para menores con problemas de conducta
  226. Caso práctico: Caso: ingreso, aislamiento y comunicaciones en un centro específico
  227. La población infantil en situación de riesgo: prevención, detección e intervención
  228. Factores de riesgo y factores de protección en la infancia
  229. Maltrato infantil: tipologías, indicadores y pautas de actuación
  230. La respuesta ante la urgencia y el plan individualizado de protección
  231. Menores de catorce años en conflicto con la ley y transición a la vida adulta
  232. Derechos de los menores acogidos y de los acogedores familiares
  233. Acogimiento transfronterizo, sistemas de información y tratamiento de datos
  234. Artículos para citar en el desarrollo del tema
  235. Qué protege la ley y a qué llama violencia
  236. Proteger a la infancia: de la detección a la medida
  237. Preceptos que hay que poder citar: cooperación, centros de protección, registro y requisito de acceso
  238. Los deberes conexos y los derechos de la víctima
  239. Caso práctico: De la detección a la medida de protección
  240. Caso práctico: Caso: la educadora, la vecina y la menor
  241. El sistema público de servicios sociales: qué es y para qué sirve
  242. Atención primaria y atención especializada: dos niveles encadenados
  243. La cartera: prestaciones técnicas, económicas y materiales
  244. La red canaria: quién ordena, quién gestiona y quién financia
  245. Planificación, coordinación y calidad en el sistema de servicios sociales
  246. Derechos de las personas usuarias y participación en el sistema
  247. Dos esquemas para fijar los niveles y el itinerario
  248. Urgencia social no es lo mismo que acceso libre
  249. Lo que conviene llevarse del sistema de servicios sociales
  250. Tres normas y un mismo menor: qué ordena cada una
  251. El aprendizaje a lo largo de la vida: concepto, finalidad y principios
  252. Caso práctico: Caso: diseñar un programa de aprendizaje permanente en el barrio
  253. La intervención pedagógica: concepto y rasgos definitorios
  254. Las teorías del aprendizaje que sostienen la intervención pedagógica
  255. La situación actual en España: principios y fines que orientan la intervención
  256. El marco competencial: Estado, comunidades autónomas y entidades locales
  257. El currículo, la concertación de políticas y la difusión de la información educativa
  258. Modelos de intervención en España y en la Unión Europea
  259. Preceptos de la LOE que hay que poder citar sobre la intervención educativa
  260. Dos cuadros para situar la intervención: competencias y ámbitos
  261. Escolarizar no es lo mismo que intervenir pedagógicamente
  262. Cinco funciones del Estado en materia educativa: OPETA
  263. Cuatro ideas para llevarse sobre la intervención pedagógica
  264. Qué es un déficit social y cómo se manifiesta a lo largo de la vida
  265. La mirada pedagógica: observar, interpretar y acompañar los déficits sociales
  266. Déficits sociales en la infancia: apego, límites y habilidades básicas
  267. Déficits sociales en la adolescencia: identidad, grupo y proyecto de vida
  268. Déficits sociales en la madurez: empleo, vínculos y sobrecarga de cuidados
  269. Déficits sociales en la senectud: soledad, dependencia y pérdida de roles
  270. Posibilidades de intervención: niveles, itinerario y agentes que actúan
  271. Dos esquemas para ordenar los déficits y su itinerario
  272. Un déficit social no es un defecto de la persona
  273. IAMS: las cuatro etapas del déficit social
  274. Cuatro ideas para llevarse sobre los déficits sociales y su intervención
  275. Bowlby y la base segura: el vínculo que sostiene la exploración
  276. Cómo se forma el apego: fases hasta la relación corregida por el objetivo
  277. Los cuatro patrones de apego y la situación extraña
  278. Los modelos internos de trabajo y su huella en la vida adulta
  279. El apego en la intervención social: figuras de apoyo y continuidad de cuidados
  280. Continuidad, cambio y transmisión del apego: lo que se mantiene y lo que se puede transformar
  281. Esquema: las cuatro fases de la formación del apego
  282. Esquema: tres patrones de apego comparados
  283. El llanto no mide la seguridad del apego
  284. PADR: las cuatro fases del apego en orden
  285. Cuatro ideas para llevarse sobre la teoría del apego
  286. Qué es un factor de riesgo y qué es un factor de protección
  287. Cuánto pesa cada factor: número, intensidad, duración y momento
  288. Los ámbitos donde se buscan los factores: personal, familiar, escolar y social
  289. Lo que la ley ordena prevenir: el art. 26.3, medida a medida
  290. La parentalidad positiva: qué es exactamente y qué no es
  291. El análisis de la situación de la familia en el territorio
  292. Preceptos que hay que poder citar sobre la prevención en el ámbito familiar
  293. Riesgo y protección, criterio a criterio
  294. Los cuatro ámbitos del riesgo y de la protección
  295. Parentalidad positiva no es custodia compartida
  296. Cuatro ámbitos, una sigla para no dejarse ninguno
  297. Lo que conviene llevarse sobre los factores de riesgo y protección
  298. Desarrollo, maduración y aprendizaje: tres motores que no avanzan al mismo ritmo
  299. El desarrollo psicomotor de 0 a 6 años: del reflejo al gesto preciso
  300. El desarrollo cognitivo en la primera infancia: de la acción al símbolo
  301. El lenguaje de 0 a 6 años: del balbuceo a la conversación
  302. El desarrollo socioafectivo: vínculo, emociones y primeras normas
  303. Dos cuadros para ordenar el desarrollo de 0 a 6 años
  304. La edad no es un niño: la trampa de los calendarios exactos
  305. CAI: los tres logros que se encadenan antes de los seis años
  306. Cinco ideas para llevarse sobre el desarrollo de 0 a 6 años
  307. Desarrollo físico y psicomotor de 6 a 12 años
  308. El desarrollo cognitivo de 6 a 12 años: las operaciones concretas
  309. Lenguaje, lectura y escritura en la edad escolar
  310. Desarrollo socioafectivo de 6 a 12 años: amistad, juego y autoestima
  311. Desarrollo moral y aprendizaje de las normas en la edad escolar
  312. La antesala de la adolescencia: cambios de los 10 a los 12 años
  313. Esquema: las áreas y los tramos del desarrollo de 6 a 12 años
  314. Trampa: desarrollo madurativo no es resultado académico
  315. FICAM: las cinco áreas que se observan a la vez
  316. Cinco ideas para llevarse sobre el desarrollo de 6 a 12 años
  317. Pubertad, adolescencia y juventud: tres términos que no se solapan
  318. El cuerpo que cambia: crecimiento, maduración sexual y desajustes del ritmo
  319. Pensar como un adulto: el pensamiento formal y sus límites reales
  320. Las tres fases de la adolescencia, criterio por criterio
  321. Construir la identidad: autonomía, grupo de iguales y familia
  322. El desarrollo moral y la conducta prosocial en los años adolescentes
  323. Adolescencia y entornos: escuela, tiempo libre, pantallas y acompañamiento adulto
  324. Las cuatro dimensiones del desarrollo adolescente
  325. Pubertad no es adolescencia
  326. FICS: las cuatro dimensiones para no dejarse ninguna
  327. Cuatro ideas para llevarse sobre el desarrollo en la adolescencia
  328. La familia como sistema: qué ocurre cuando el riesgo se instala
  329. Qué le hace el riesgo familiar al desarrollo: etapas y ámbitos afectados
  330. Factores de riesgo y de protección en la familia: los que pesan de verdad
  331. Apego y parentalidad cuando el entorno familiar es adverso
  332. La adicción como fenómeno familiar: no enferma solo quien consume
  333. Los roles que se reparten en la familia con adicción: quién asume qué
  334. El impacto de la adicción parental en los hijos: trayectorias y consecuencias
  335. La intervención socioeducativa con familias afectadas: niveles, estrategias y coordinación
  336. Dos esquemas para ver los factores y las formas de consumo
  337. Esquema: el itinerario de la intervención con la familia
  338. El hijo de una familia con adicción no está condenado a repetir la historia
  339. FARO: cuatro focos para mirar a una familia con adicción
  340. Lo que conviene llevarse sobre el desarrollo en familias en riesgo y la adicción
  341. Caso práctico: Medida de protección sobre un adolescente de diecisiete años
  342. Caso práctico: Expediente sobre un adolescente de diecisiete años
  343. Los derechos del menor: catálogo, garantías y actuación del Ministerio Fiscal
  344. Lo social: el grupo, la familia y el entorno que educa
  345. Verificar antes de calificar: el artículo 16 y los indicadores del artículo 17.2
  346. Caso práctico: Caso: la niña que falta a las revisiones y tiene un hermano en desamparo
  347. El desamparo: concepto, indicadores y tutela por ministerio de la ley
  348. Caso práctico: Caso práctico: de la falta de recursos a la declaración de desamparo
  349. El plazo de dos años: solicitud de cese, oposición, decaimiento y revocación (art. 172.2 y 3 CC)
  350. Caso práctico: Caso: del abandono de hecho a la propuesta de adopción
  351. El protocolo: actuaciones, comunicación y coordinación
  352. Caso práctico: Caso práctico: activación y coordinación
  353. La atención inmediata: obligación y contenido
  354. La detección temprana: indicadores y quién está en posición de verlos
  355. Los actores de la coordinación interinstitucional y lo que aporta cada uno
  356. El circuito de la intervención temprana: de la señal a la respuesta
  357. La intervención con la familia: colaboración y no interferencia
  358. Riesgo y desamparo: dos umbrales que activan respuestas distintas
  359. Los dos preceptos que sostienen este protocolo: artículos 14 bis y 15
  360. Dos esquemas para ordenar el circuito y los umbrales
  361. Comunicar no es declarar: el error de dar por hecha la desprotección
  362. Cinco ideas para llevarse sobre la coordinación y la intervención temprana
  363. Qué es el maltrato infantil: el concepto y sus fronteras
  364. Tipologías: las formas que adopta el maltrato
  365. Factores de riesgo: dónde mirar y qué pesa más
  366. Indicadores: las señales que se observan
  367. Impacto del maltrato en el desarrollo: qué se ve y por qué
  368. Dos esquemas para ordenar el maltrato
  369. Una señal no es un diagnóstico
  370. Los cuatro tipos básicos, con una sigla
  371. Lo que conviene llevarse sobre el maltrato infantil
  372. Casos y errores: del indicio a la decisión correcta
  373. La intervención socioeducativa: valoración, plan familiar y profesionales especializados
  374. Caso práctico: Caso: del indicio al plan de intervención
  375. Métodos y estrategias de intervención: detectar, proteger y reparar
  376. Caso práctico: Presión sexual y difusión de una imagen entre compañeros
  377. Ideas que se llevan al examen
  378. Delimitación del abuso sexual infantil: concepto, formas y contextos
  379. Indicadores de sospecha del abuso sexual infantil
  380. La secuencia de intervención ante la sospecha: orden y prioridades
  381. La victimización secundaria: qué la provoca y cómo se evita
  382. El abordaje socioeducativo: acompañar y reparar sin revictimizar
  383. Preceptos citables: supervisión de centros y competencia digital
  384. Esquema: la secuencia de intervención y los indicadores de sospecha
  385. Trampa: el indicio aislado no es la prueba
  386. Lo que conviene llevarse sobre el abuso sexual infantil
  387. Regla: los cinco pasos de la secuencia
  388. El ámbito sanitario: prevención, protocolo común y Comisión frente a la violencia
  389. Sensibilización y prevención: dos palancas antes de la detección
  390. La prevención en el ámbito familiar
  391. Caso práctico: Caso práctico: posible maltrato intrafamiliar en una entidad de ocio
  392. Preceptos que hay que poder citar: ámbitos de intervención frente al acoso y el ciberacoso
  393. Caso práctico: Caso: indicios de violencia en un lactante
  394. Entornos digitales, ámbito deportivo y de ocio, actuación policial y protección en el exterior
  395. Protección de datos de la infancia y canal de denuncia: el papel de la Agencia Española de Protección de Datos
  396. Manifestaciones emergentes de la violencia infanto-juvenil: mapa para reconocerlas
  397. Violencia filio-parental: cuando la agresión se dirige contra quienes cuidan
  398. Detección temprana de la violencia infanto-juvenil: señales, fuentes y cautelas
  399. Prevención de la violencia infanto-juvenil: niveles, ámbitos y factores de protección
  400. Estrategias de intervención ante la violencia filio-parental: pauta, límites y reparación
  401. Preceptos que hay que poder citar: art. 24 LO 8/2021
  402. Esquema: manifestaciones emergentes y circuito de detección
  403. Trampa: violencia filio-parental no es un adolescente difícil
  404. Cierre: cinco ideas para retener
  405. Preceptos que hay que poder citar: deberes, guarda, acogimiento, centros y datos
  406. Medidas de protección administrativa: detección, comunicación y deber de reserva
  407. La guarda administrativa: presupuestos, duración máxima y compromiso familiar
  408. La tutela administrativa: el menor en desamparo y la actuación de la Entidad Pública
  409. Acogimiento transfronterizo: entrada, denegación y salida de solicitudes
  410. Derechos de los menores acogidos: catálogo general, familiar y residencial
  411. Convivencia y seguridad en los centros de protección: desescalada, contención y garantías
  412. Sistema de información, datos personales e impacto normativo en la infancia
  413. Artículos que sostienen las medidas de protección en la LO 1/1996
  414. Esquema: guarda y acogimiento transfronterizo
  415. Avisar de un riesgo no activa por sí solo la tutela
  416. Regla: las personas excluidas de las medidas de contención
  417. Cinco ideas para llevarse sobre las medidas de protección
  418. El acogimiento familiar: modalidades, formalización y documento anexo (art. 20 LO 1/1996)
  419. El acogimiento residencial: obligaciones de los centros, habilitación, prevalencia e inspección (art. 21 LO 1/1996)
  420. Las actuaciones en situaciones de riesgo: concepto, indicadores, proyecto de intervención y declaración (art. 17 LO 1/1996)
  421. El procedimiento de gestión: valoración, resolución y documento anexo
  422. Caso práctico: Caso práctico: de la detección a la remisión al Ministerio Fiscal
  423. Cesación del acogimiento familiar y reserva de las actuaciones
  424. El acogimiento familiar: concepto, naturaleza y actores
  425. Acogimiento en familia extensa, en familia ajena y especializado
  426. Urgencia, temporal y permanente: las tres modalidades por objetivos
  427. La formalización del acogimiento y la intervención del Juez
  428. El apoyo a la familia acogedora: preparación, seguimiento y compensación
  429. Los deberes de los acogedores y el seguimiento socioeducativo
  430. Preceptos citables del acogimiento familiar
  431. Esquema: las modalidades del acogimiento, por núcleo y por duración
  432. Trampa: familia extensa no es lo mismo que acogimiento permanente
  433. Cierre: cuatro ideas sobre el acogimiento familiar
  434. Regla: UTE, los tres techos del acogimiento familiar
  435. El plan individual de los adolescentes: preparación para la vida independiente
  436. Caso práctico: Caso: tres decisiones encadenadas con una familia
  437. El acogimiento familiar: concepto, caracteres, efectos y consentimientos
  438. Caso práctico: Caso: una familia que trabaja y un menor con necesidades especiales
  439. La guarda de menores: cuándo la asume la Entidad Pública y cuánto puede durar
  440. La valoración de la adecuación de la familia acogedora: los criterios del art. 20.2
  441. El documento anexo y la evaluación de la medida: revisión y remisión al Ministerio Fiscal
  442. Acogimiento Familiar y Adopción: normativa reguladora, tipos y clasificación, criterios de aplicación como medida de protección
  443. La adopción como medida de protección: qué es y quién interviene
  444. Preparación, idoneidad y asignación: los filtros que preceden a la propuesta
  445. La delegación de guarda con fines de adopción: acuerdo, audiencias y notificaciones
  446. La convivencia preadoptiva: suspensión de visitas y relaciones con la familia de origen
  447. Los tiempos de la adopción: propuesta al Juez, prórroga y respuesta si no se accede
  448. Adopción internacional: lo que cambia cuando el menor procede de otro país
  449. El artículo 176 bis del Código Civil, apartado por apartado
  450. Dos esquemas para ordenar la adopción: el itinerario y sus plazos
  451. La guarda con fines de adopción no es una adopción anticipada
  452. PIA: los tres filtros que preceden a la guarda con fines de adopción
  453. Cinco ideas para llevarse sobre la adopción
  454. Apoyo a la parentalidad positiva y preservación del entorno familiar
  455. El apoyo a los progenitores, tutores, guardadores y acogedores
  456. La preservación familiar: intervenir sin separar cuando la familia puede cambiar
  457. El plan individualizado de protección como brújula de la intervención socioeducativa
  458. El programa de reintegración familiar: preparar el retorno desde el primer día
  459. Los requisitos que deben concurrir para acordar el retorno del menor
  460. El seguimiento posterior a la reunificación: apoyo que evita recaídas
  461. Situaciones específicas: menores extranjeros no acompañados y jóvenes gestantes bajo protección
  462. Preceptos que hay que poder citar sobre preservación y reunificación familiar
  463. Secuencia de la preservación a la reunificación familiar
  464. Trampa: la reunificación familiar no es el cierre del expediente
  465. Cierre: cinco ideas sobre preservación y reunificación familiar
  466. La guarda voluntaria del art. 19 LO 1/1996: dos años para que la familia pueda recuperar el cuidado del menor
  467. Quiénes son los jóvenes extutelados: del sistema de protección a la vida adulta
  468. El artículo 22 bis: destinatarios y momento de entrada en el programa
  469. Los cinco apoyos del programa: seguimiento, alojamiento, inserción, apoyo psicológico y ayudas económicas
  470. Participación activa y aprovechamiento: la condición que acompaña al programa
  471. Preceptos que hay que poder citar sobre los jóvenes extutelados
  472. Dos esquemas para situar el programa: el eje temporal y los cinco apoyos
  473. Cumplir la mayoría de edad no cierra el programa
  474. Una sigla para no olvidar los cinco apoyos del programa
  475. Lo que conviene llevarse sobre los jóvenes extutelados
  476. El artículo 21: qué debe asegurar todo centro de acogimiento residencial
  477. El día a día del centro: convivencia, salud, salidas y preparación de la autonomía
  478. Habilitación, registro, inspección y vigilancia: quién controla el acogimiento residencial
  479. La regla de preferencia: antes familiar que residencial, con tres años, seis años y tres meses
  480. El artículo 22: informar a los padres, tutores o guardadores sobre la situación del menor
  481. El artículo 23: el Índice de Tutelas de Menores en cada Fiscalía
  482. La situación de desamparo: definición y actuaciones
  483. La entrada en España y la prohibición de entrada: artículos 25 y 26 de la Ley Orgánica 4/2000
  484. Actos discriminatorios y tutela judicial: artículos 23 y 24 de la Ley Orgánica 4/2000 y artículo 23 de la Constitución
  485. Centros de protección específicos de menores con problemas de conducta: acogimiento residencial e ingreso (artículos 25 y 26 de la Ley Orgánica 1/1996)
  486. Atención e intervención socioeducativa con menores extranjeros en el sistema de protección
  487. Contingencia migratoria extraordinaria de la infancia y adolescencia migrante no acompañada
  488. Atención inmediata, determinación de la edad y puesta a disposición del menor no acompañado (arts. 35.3, 35.4 y 35.10)
  489. Retorno o permanencia del menor no acompañado: informe, audiencia, interés superior y capacidad (arts. 35.5 y 35.6)
  490. La residencia de los menores tutelados y la ulterior repatriación (arts. 35.7 y 35.8)
  491. El paso a la mayoría de edad del menor tutelado y los convenios de tutela con entidades (arts. 35.9 y 35.11)
  492. Los cinco pasos para determinar el interés superior en un expediente
  493. Caso práctico: Caso guiado: justificar una decisión con el interés superior del menor
  494. Conductas de riesgo en la adolescencia: qué son y cómo se reconocen
  495. Factores que protegen y factores que empujan en la adolescencia
  496. Pantallas, control parental y verificación de edad en el uso seguro de Internet
  497. El absentismo escolar: qué es y cómo se manifiesta
  498. El abandono escolar: del desenganche a la salida del sistema
  499. La respuesta ante el absentismo: detección, coordinación y reenganche
  500. Artículos que hay que poder citar sobre conductas de riesgo y absentismo escolar
  501. Mapa de las conductas de riesgo: tipos y ejemplos
  502. Absentismo y abandono, comparados criterio a criterio
  503. El circuito que se sigue cuando un alumno deja de asistir
  504. Una falta puntual no es absentismo
  505. Lo que conviene llevarse sobre conductas de riesgo y absentismo escolar
  506. DRACS: los cinco pasos del circuito ante el absentismo
  507. Centros de protección específicos para menores con problemas de conducta
  508. El itinerario de un ingreso en un centro de protección específico, paso a paso
  509. Caso práctico: Caso: ingreso, aislamiento y comunicaciones en un centro específico
  510. Salud mental infanto-juvenil y atención sanitaria en el sistema de protección
  511. Riesgo suicida: detectar, preguntar y no dejar sin seguimiento
  512. Caso práctico: Caso: insomnio, pérdida de apoyos y una frase que alerta
  513. La red de salud mental: principios, niveles y dispositivos
  514. Los dispositivos de la red: qué es cada uno y para qué sirve
  515. Los recursos de salud mental en Lanzarote: estructura y funcionamiento
  516. La red pública de atención: qué sistemas la forman y qué garantiza la ley
  517. Caso práctico: Caso guiado: de la atención diurna a la vida independiente
  518. Caso práctico: Caso guiado: de la atención diurna a la vida independiente
  519. Qué es un Plan de Acción para la discapacidad y para qué sirve
  520. El diagnóstico y la participación: la foto que abre el plan
  521. Las áreas de actuación del plan y qué entra en cada una
  522. Gobernanza del plan: quién impulsa, quién ejecuta y quién rinde cuentas
  523. Presupuesto, calendario, seguimiento y evaluación del plan
  524. La realidad insular de Lanzarote y sus consecuencias para el plan
  525. Esquema: el itinerario del plan y sus áreas de actuación
  526. Trampa: un plan no es un presupuesto de subvenciones
  527. Trampa: la accesibilidad no es solo quitar escalones
  528. Regla: DIPRAE, las seis fases del plan
  529. Cierre: cinco ideas para llevarse sobre los planes de acción
  530. Los programas de fomento de la empleabilidad: qué son y qué persiguen
  531. El perfil de las personas participantes: requisitos, diagnóstico y detección de necesidades
  532. El itinerario personalizado de inserción: fases y metodología
  533. Las aulas de apoyo a la integración sociolaboral: concepto y organización
  534. Las aulas operativas: sentido, destinatarios y funcionamiento
  535. Estrategias de intervención para la autonomía de las personas con discapacidad
  536. Estrategias de intervención para la integración sociolaboral: acompañamiento, prospección y ajustes
  537. Dos esquemas para situar las aulas y el itinerario
  538. Una estancia en el aula operativa no es un contrato de trabajo
  539. Cinco ideas para llevarse sobre empleabilidad y aulas de apoyo
  540. El empleo con apoyo: qué es y en qué se diferencia de la intermediación y del empleo protegido
  541. Los fundamentos de la metodología: presunción de empleabilidad y ajuste del entorno
  542. Las fases del proceso: de la acogida a la retirada progresiva del apoyo
  543. El preparador laboral: funciones, destrezas y límites de su intervención
  544. Estrategias de adaptación del puesto y de inclusión en el equipo de trabajo
  545. Dos esquemas para fijar el proceso y las fórmulas de inclusión
  546. Trampa: apoyo individualizado no es apoyo permanente
  547. Preceptos que hay que poder citar sobre el empleo con apoyo
  548. Regla: VABES, las cinco fases del proceso
  549. Lo que conviene llevarse sobre el empleo con apoyo
  550. Distribución de competencias: quién hace qué
  551. Cuidado: ABVD no incluye actividades instrumentales
  552. Convenios de colaboración con entidades: qué son y qué aportan
  553. El proyecto de vida independiente: en qué consiste y qué lo sostiene
  554. Los artículos que respaldan la reserva de vivienda y la vida independiente
  555. Viviendas asistidas, compartidas y de apoyo: qué distingue a cada una
  556. Dos esquemas: el destino de la reserva y el itinerario del convenio
  557. Trampa: creer que cualquier entidad puede recibir la reserva de vivienda
  558. Trampa: confundir el convenio con un contrato o con una subvención
  559. Regla: ACAP, los cuatro destinos de la reserva de vivienda
  560. Lo que conviene llevarse sobre los convenios y la vida independiente
  561. El cuatro por ciento: qué promociones quedan obligadas y con qué características
  562. Los tres destinatarios de una vivienda reservada
  563. El destino que valida la adjudicación: inclusión social y vida autónoma
  564. Ascensores, normas técnicas y complejos arquitectónicos: la accesibilidad que acompaña a la reserva
  565. El artículo 32 del Texto Refundido, apartado por apartado
  566. Un cuadro para repartir los destinatarios de la reserva
  567. Trampa: la reserva del cuatro por ciento no es solo cosa de la vivienda protegida
  568. Cuatro ideas para llevarse sobre la reserva de vivienda
  569. Los beneficiarios: destinatarios de la atención, sujetos que la ejecutan y compromiso de participación activa
  570. De la solicitud a la actuación: el recorrido de un inscrito
  571. Coordinación, seguimiento y normas aplicables a los procedimientos de inscripción
  572. Protección de datos: derechos de los interesados, cesión y fichero de datos de carácter personal
  573. El fichero del Sistema Nacional de Garantía Juvenil: creación, naturaleza, soporte y funciones
  574. Confunden la franja de edad de la Garantía Juvenil con la de la Ley de juventud de la Comunitat Valenciana
  575. Caso práctico: El alta de Rocío, paso a paso
  576. Caso práctico: Resuelve el caso paso a paso
  577. Las medidas y acciones del sistema: el objeto del artículo 104
  578. La comunicación de incidencias: quince días para mantener el sistema al día
  579. La baja voluntaria: cuándo y cómo se pide
  580. La baja de oficio a los cuatro meses de cumplir la edad límite
  581. El sistema informático único y la custodia de los datos
  582. La evaluación de las bonificaciones a la contratación
  583. Los preceptos que hay que poder citar sobre actuaciones y baja
  584. Tipos de baja en el Sistema Nacional de Garantía Juvenil
  585. La baja por edad no es automática al cumplir los treinta
  586. Ideas para llevarse sobre las actuaciones y la baja en el sistema
  587. Integración laboral: qué significa y qué no lo es
  588. La colaboración entre servicios sociales y servicios de empleo
  589. El circuito de la derivación y el acompañamiento en el puesto
  590. Empresas de inserción y centros especiales de empleo: dos puentes hacia el empleo ordinario
  591. Convenios, subvenciones y cláusulas sociales: los instrumentos de colaboración
  592. Dos esquemas para ordenar el circuito y las fórmulas de inserción
  593. Colocar en un puesto no es integrar
  594. Una empresa de inserción no es un centro especial de empleo
  595. Lo que conviene llevarse sobre la integración laboral y la colaboración
  596. Quiénes son las personas en riesgo de exclusión social
  597. Qué significa promover el empleo de un colectivo vulnerable
  598. Las barreras que alejan del empleo a las personas en riesgo de exclusión
  599. El itinerario personalizado de inserción sociolaboral
  600. Medidas de fomento de la contratación: bonificaciones, subvenciones y reservas
  601. Empleo con apoyo, empleo protegido y empresas de inserción: tres fórmulas comparadas
  602. La coordinación entre servicios sociales y servicios de empleo
  603. La empresa ordinaria: sensibilización, ajustes y permanencia en el puesto
  604. Dos esquemas para ordenar las medidas y el itinerario
  605. Trampa: formar no es insertar
  606. Cinco ideas para llevarse sobre la promoción del empleo de personas en riesgo de exclusión
  607. Empleo y servicios sociales: dos consejerías, un mismo objetivo
  608. Estrategias, planes y convenios: qué aporta cada instrumento a la coordinación
  609. El itinerario compartido: de la detección en servicios sociales a la inserción
  610. Seguimiento y evaluación de las estrategias y planes compartidos
  611. Dos esquemas: los instrumentos y el recorrido de la coordinación
  612. Estrategia no es plan y convenio no es protocolo
  613. DIPRE: las cinco etapas del plan compartido
  614. Lo que conviene llevarse sobre la coordinación entre empleo y servicios sociales
  615. Financiación.
  616. El Sistema Educativo Español: concepto, agentes y principios
  617. Las etapas del sistema educativo: de la educación infantil a la universidad
  618. Becas y ayudas al estudio: derecho, sistema general y competencias
  619. Talleres operativos para personas con diversidad funcional: sentido y organización
  620. Preceptos de la LOE que hay que poder citar: sistema y becas
  621. Esquema: las etapas del sistema educativo
  622. Trampa: el derecho a becas no es incondicional en la etapa postobligatoria
  623. Cinco ideas para llevarse sobre el sistema educativo y las becas
  624. Qué significa adaptarse: la doble dimensión escolar y social
  625. Los colectivos destinatarios y sus necesidades de adaptación
  626. El proceso de intervención: de la acogida al plan individualizado
  627. Instrumentos para valorar la adaptación y hacer el seguimiento
  628. La adaptación escolar: aula, convivencia y vínculo con el centro
  629. La adaptación social: entorno, red de apoyo y participación comunitaria
  630. La coordinación con el centro educativo, la familia y los recursos del territorio
  631. El seguimiento: revisar objetivos, detectar señales y reajustar el plan
  632. De la persona al entorno: dos esquemas para la adaptación y su proceso
  633. Un curso flojo no siempre es una mala adaptación
  634. Cinco ideas para llevarse sobre la intervención y el seguimiento de la adaptación
  635. Enseñar y aprender como dos caras de un mismo proceso
  636. Las características del proceso de enseñanza-aprendizaje
  637. Los elementos personales del proceso: docente y alumnado
  638. Los elementos curriculares: objetivos, contenidos y competencias
  639. Métodos, medios y recursos didácticos
  640. El contexto y la evaluación: dos elementos que atraviesan todo el proceso
  641. Los factores que condicionan el aprendizaje
  642. Esquema: los elementos y las fases del proceso
  643. Trampa: características y elementos no son la misma lista
  644. Regla: ADD, los tres tiempos del proceso
  645. Cierre: cuatro ideas sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje
  646. La orientación educativa: qué es y por qué comparte principios
  647. El principio de prevención: anticiparse a la dificultad
  648. El principio de desarrollo: acompañar el crecimiento de la persona
  649. El principio de intervención social: el contexto también educa
  650. Los principios de forma: integralidad, continuidad, personalización y cooperación
  651. Atención a la diversidad y equidad: orientar para todo el alumnado
  652. Los principios en acción: dos situaciones de centro
  653. Dos esquemas para situar los principios
  654. Prevención no es esperar a que aparezca el problema
  655. PIDA: los cuatro principios que nunca fallan
  656. Lo que conviene llevarse sobre los principios básicos de la orientación
  657. La orientación en secundaria: finalidad y lugar en la etapa
  658. Modelos de intervención orientadora en los centros
  659. Funciones de la orientación: qué se hace en la práctica
  660. La tutoría y la acción tutorial como eje
  661. La orientación académica y profesional en la ESO
  662. Atención a la diversidad y orientación: medidas que sostienen la respuesta
  663. Preceptos que hay que poder citar: el artículo 22 de la LOE
  664. Tres modelos de intervención orientadora comparados
  665. Modelo de servicios no es modelo de programas
  666. Cinco ideas para llevarse sobre la orientación en secundaria
  667. Medidas para el alumnado de incorporación tardía al sistema educativo
  668. Caso práctico: Caso: un alumno que se incorpora a mitad de curso
  669. Las necesidades específicas de apoyo educativo: qué son y por qué exigen otra respuesta
  670. Normalización e inclusión: los dos principios que ordenan la escolarización
  671. La identificación y la valoración temprana de las necesidades
  672. De la detección a la respuesta: medidas ordinarias y medidas específicas
  673. El artículo 79 bis de la LOE, apartado por apartado
  674. Dos esquemas para situar las necesidades específicas de apoyo educativo
  675. Una dificultad de aprendizaje no es falta de esfuerzo
  676. Lo que conviene llevarse sobre las necesidades específicas de apoyo educativo
  677. El Diseño Universal para el Aprendizaje: de la arquitectura al aula
  678. Los tres principios del DUA y las redes de aprendizaje que los explican
  679. Del principio a la decisión de aula: pautas y fases para diseñar con DUA
  680. El DUA en la LOE: la educación inclusiva como principio fundamental (art. 4)
  681. El DUA en el currículo de Educación Infantil (art. 10 del Real Decreto 95/2022)
  682. El DUA en las Enseñanzas Profesionales de Artes Plásticas y Diseño (art. 18 del Real Decreto 452/2026)
  683. Preceptos citables del Diseño Universal para el Aprendizaje
  684. Dos esquemas para fijar el DUA: los tres principios y el ciclo de diseño
  685. El DUA no es adaptar después ni acumular recursos
  686. Regla: RAI, los tres principios del DUA en tres letras
  687. Cinco ideas para llevarse sobre el Diseño Universal para el Aprendizaje
  688. La evaluación psicopedagógica: concepto, finalidad y agentes
  689. El proceso de la evaluación psicopedagógica: fases y recogida de información
  690. La evaluación de la competencia curricular: qué se valora y cómo se documenta
  691. Las adaptaciones curriculares: tipos, elaboración y puesta en marcha
  692. El artículo 72 de la LOE: recursos, profesorado y adaptaciones
  693. Dos esquemas para ordenar la evaluación y las adaptaciones
  694. Informe de evaluación no es adaptación curricular
  695. Cinco ideas para llevarse sobre evaluación psicopedagógica y adaptaciones
  696. Regla: RADAR, las fases de la evaluación psicopedagógica
  697. Los supuestos de necesidad específica de apoyo educativo y los principios de actuación
  698. La atención a la diversidad: significado, finalidad y principios
  699. Las características del alumnado: personales, familiares, escolares y sociales
  700. Las necesidades del alumnado: qué se valora antes de dar la respuesta
  701. Incorporación tardía al sistema educativo: a quién se escolariza y con qué apoyos
  702. Dificultades específicas de aprendizaje: identificar, valorar e intervenir
  703. Preceptos que hay que poder citar sobre la escolarización y las dificultades de aprendizaje
  704. Esquema: tres supuestos de la LOE y el itinerario de las dificultades de aprendizaje
  705. Trampa: no dominar la lengua no es tener dificultades de aprendizaje
  706. Regla: CEHA, los cuatro datos que deciden el curso más adecuado
  707. Cinco ideas para llevarse sobre la atención a la diversidad
  708. Los programas profesionales de modalidad especial: sentido y destinatarios
  709. El consejo orientador: quién propone y quién decide la incorporación
  710. Los tres ámbitos del programa: Comunicación, Ciencias Aplicadas y Profesional
  711. Criterios pedagógicos y acompañamiento socioeducativo del programa
  712. Evaluación, promoción y titulación en los programas de modalidad especial
  713. Esquema: los ámbitos del programa y el itinerario hasta la titulación
  714. Trampa: la modalidad especial no rebaja el título ni lo cambia
  715. Regla: CAP, los tres ámbitos del programa
  716. Preceptos que hay que poder citar: el artículo 30 de la LOE
  717. Cierre: cinco ideas sobre los programas profesionales de modalidad especial
  718. Las ofertas específicas para alumnado con necesidades educativas especiales: el artículo 42.5
  719. Preceptos que hay que saber citar
  720. Caso práctico: Caso práctico: continuidad y régimen de escolarización
  721. Medidas para el alumnado con altas capacidades intelectuales
  722. Caso práctico: Caso práctico: tres situaciones encadenadas
  723. La biblioteca escolar como recurso para el aprendizaje
  724. Los ritmos de aprendizaje: qué son y por qué difieren
  725. La detección precoz y la atención individualizada en el aula
  726. Apoyo y refuerzo para evitar la repetición escolar
  727. Estrategias de aula ante ritmos distintos
  728. El ajuste de ratios en entornos socialmente desfavorecidos
  729. Preceptos que hay que poder citar: arts. 19.1 y 26.1 de la LOE
  730. Dos esquemas para ver el itinerario y los perfiles de ritmo
  731. Trampa: ritmo lento no es falta de capacidad
  732. Regla: AIR, los preceptos de los artículos 19.1 y 26.1 de la LOE
  733. Cierre: cinco ideas sobre los distintos ritmos de aprendizaje
  734. Compensación de desigualdades y detección precoz de necesidades
  735. Lenguaje, habla y comunicación: tres planos que conviene distinguir
  736. El desarrollo típico del lenguaje oral: la línea de referencia
  737. Retraso del lenguaje y trastorno del desarrollo del lenguaje: el umbral que los separa
  738. Dificultades del habla y de la articulación: dislalia, disglosia, disartria y disfemia
  739. Dificultades del lenguaje asociadas a otras condiciones: audición, discapacidad intelectual y desarrollo atípico
  740. Señales de alerta y detección temprana del lenguaje oral
  741. La evaluación del lenguaje oral: dimensiones, instrumentos y registro
  742. La intervención en las dificultades del lenguaje oral y el papel de la familia y la escuela
  743. Esquema: el mapa de las dificultades y su calendario evolutivo
  744. Esquema: retraso, trastorno y dificultad del habla, comparados
  745. Trampa: un lenguaje que llega tarde no es siempre un trastorno del lenguaje
  746. Regla: FCU, las tres dimensiones del lenguaje que siempre se exploran
  747. Cierre: cinco ideas sobre las dificultades del lenguaje oral
  748. Alteraciones comportamentales en la infancia: qué son y qué no son
  749. Conducta asocial y conducta antisocial: dos umbrales distintos
  750. Clasificación de las alteraciones comportamentales: internalizantes, externalizantes y déficit de habilidades
  751. Factores que explican la conducta: temperamento, crianza, escuela y entorno
  752. Señales de alarma: qué se observa en el menor, en la familia y en el centro
  753. La evaluación del comportamiento: observar en contexto antes de etiquetar
  754. La intervención: niveles de actuación y estrategias que funcionan
  755. Dos esquemas: asocial frente a antisocial y el itinerario de la intervención
  756. Asocial y antisocial no son sinónimos
  757. Una conducta aislada no es un patrón
  758. FIDC: cuatro preguntas para medir la gravedad
  759. Lo que conviene llevarse sobre las alteraciones comportamentales
  760. Intervenir pedagógicamente: finalidad, principios y agentes
  761. Modelos clínico, de servicios y de programas: cómo se organiza la intervención
  762. Métodos de obtención de información: observación, entrevista, encuesta y análisis documental
  763. Técnicas e instrumentos de registro: del registro anecdótico al sociograma
  764. Análisis y valoración: del dato suelto al diagnóstico pedagógico
  765. La toma de decisiones y su seguimiento
  766. Esquema: modelos de intervención y técnicas de recogida
  767. Trampa: recoger mucha información no es valorar mejor
  768. Regla: CIVAS, los cinco pasos del proceso
  769. Cierre: cinco ideas sobre la intervención y la recogida de información
  770. El procedimiento de mediación, fase a fase
  771. Los preceptos que hay que poder citar
  772. Caso práctico: El intento de mediación paso a paso: prescripción, asistencia y duración
  773. Qué es un programa socioeducativo: piezas, rasgos y límites
  774. El diagnóstico: necesidades, población y contexto antes de escribir una sola actividad
  775. Objetivos e indicadores: de la finalidad al dato que se mide
  776. Metodología, actividades y temporalización: cómo se traduce el diseño en práctica
  777. Recursos, equipo y presupuesto: qué sostiene el programa
  778. La evaluación: antes, durante y después del programa
  779. El programa dentro de la red: coordinación, participación y difusión
  780. El diseño en cinco pasos y las tres piezas que se confunden
  781. Cuidado: diseñar por actividades en lugar de por objetivos
  782. DOARE: las cinco fases del diseño en orden
  783. Cinco ideas para llevarse sobre el diseño de programas socioeducativos
  784. La planificación como proceso: del problema a los resultados
  785. El diagnóstico: leer la realidad antes de diseñar
  786. Objetivos, indicadores y resultados esperados
  787. Metodología, actividades y temporalización
  788. Recursos, equipo y presupuesto
  789. Evaluar el programa: antes, durante y después
  790. Coordinación, participación y difusión del programa
  791. El ciclo de la planificación, paso a paso
  792. Trampa: actividad no es objetivo
  793. Regla: DODEE, las cinco fases para no saltarse ninguna
  794. Cinco ideas para llevarse sobre la planificación de programas
  795. Qué significa trabajar en red: rasgos y fronteras del concepto
  796. Los principios que sostienen una red: confianza, reciprocidad y corresponsabilidad
  797. Los agentes y los niveles de la red: quién entra, con qué papel y con qué mandato
  798. Los instrumentos del trabajo en red: mesas, protocolos, convenios y comisiones
  799. El caso compartido: derivar, acoger y devolver la información
  800. Lo que rompe una red y lo que la sostiene: dificultades y conflictos
  801. Dos esquemas para ver la red: fórmulas e itinerario
  802. La mesa de coordinación no es la red
  803. Regla: REDES, las cinco fases del trabajo en red
  804. Cinco ideas para llevarse sobre el trabajo en red
  805. La coordinación con los centros educativos: qué es y qué persigue
  806. Quién coordina y con quién: agentes implicados
  807. Canales, instrumentos y documentos de la coordinación
  808. El ciclo de la coordinación: comunicar, acordar, ejecutar y seguir
  809. La coordinación cuando la respuesta excede al centro
  810. Buenas prácticas y errores frecuentes en la coordinación
  811. Dos esquemas para ordenar la coordinación
  812. Comunicar un caso no es coordinarlo
  813. Cinco ideas para llevarse sobre la coordinación con centros educativos
  814. Regla: CAES, los cuatro pasos de la coordinación
  815. El informe técnico: concepto, funciones y rasgos que lo definen
  816. Clases de informe: preceptivo o facultativo, vinculante o no, previo o de seguimiento
  817. La estructura del informe: de la identificación del expediente a las conclusiones
  818. Los hechos, los indicios y la valoración: tres planos que no se mezclan
  819. El lenguaje del informe: precisión, orden y neutralidad
  820. Elaborar un informe de principio a fin: encargo, análisis, redacción y firma
  821. Defectos frecuentes que restan valor al informe y cómo corregirlos
  822. Del encargo a la firma: dos esquemas para ordenar el informe
  823. Trampa: redactar el informe como si el técnico fuera quien decide
  824. Trampa: escribir apreciaciones como si fueran hechos comprobados
  825. Regla: CARTA, las cinco partes que nunca sobran en un informe
  826. Cierre: cinco ideas para llevarse sobre la elaboración de informes técnicos

Mi primera oposición: la guía de método

  1. Qué resuelve esta guía y qué no
  2. El mapa en una página: quién trabaja para la Administración y cómo se entra
  3. Las normas que gobiernan esto, y para qué sirve cada una
  4. La confusión que más caro sale al empezar
  5. Dónde se publican las convocatorias, y por qué importa el boletín
  6. Los tres boletines: qué publica cada uno y qué papel juega
  7. Por qué las bases se leen enteras: vinculan a todo el mundo
  8. Qué son las bases y qué son los anexos
  9. Cómo se lee una convocatoria en diez minutos
  10. Ordene la lectura de una convocatoria
  11. Tres cosas que un principiante da por hechas y no lo son
  12. Turno libre, promoción interna y por qué esa palabra decide si puede presentarse
  13. Los tres sistemas selectivos, y qué se mide en cada uno
  14. El límite legal del baremo, y por qué conviene conocerlo
  15. Bolsa de trabajo: la puerta lateral que casi nadie explica bien
  16. Clasifique cada situación en el turno o el sistema que le corresponde
  17. Las palabras que aparecen en toda convocatoria
  18. Repaso rápido del vocabulario
  19. Grupos y subgrupos: la letra que decide qué titulación necesita
  20. Los grupos, su titulación y sus retribuciones básicas
  21. De dónde salen esas cifras y por qué hay que volver a mirarlas cada año
  22. El sueldo base no es lo que se cobra, y la diferencia es grande
  23. Empareje cada grupo con la titulación que exige
  24. La equivalencia con la nomenclatura antigua, que sigue apareciendo
  25. Lo que hay que retener sobre grupos y retribuciones
  26. Un proceso selectivo de principio a fin
  27. Los plazos que están en la norma, y de dónde sale cada uno
  28. Días hábiles y días naturales: la distinción que deja gente fuera cada año
  29. La instancia: qué se declara y qué se acredita
  30. Tasas de examen, exenciones y bonificaciones
  31. El cupo de reserva para personas con discapacidad
  32. Compruebe lo que ha entendido del proceso
  33. Cómo se elige convocatoria: los seis criterios que de verdad deciden
  34. Por qué unos cuerpos convocan cada año y otros no: la tasa de reposición
  35. Dos convocatorias hipotéticas comparadas con los mismos criterios
  36. Preguntas que cuesta responder solo, con pistas antes de la respuesta
  37. Caso guiado: elija entre tres convocatorias con los datos delante
  38. Cuánto se tarda de verdad, y cómo estimarlo sin engañarse
  39. Cómo se planifica para poder sostenerlo
  40. Repaso espaciado, tests y relectura: para qué sirve cada cosa
  41. Qué no hace falta comprar al empezar
  42. Dudas que se repiten al empezar
  43. Lo que hay que recordar de toda la guía
  44. Qué hacer las cuatro semanas siguientes a leer esta guía
2 respuestas

Preguntas antes de comprar

Si cambia la convocatoria o sale una corrección, ¿el material se queda viejo?

No, y no tienes que hacer nada. El contenido no viaja dentro de un archivo que se te queda congelado: se sirve cuando abres tu material, así que cuando corregimos o ampliamos un pack, la próxima vez que entras ya estás leyendo la versión vigente. Tu acceso se resuelve contra tu compra, no contra la versión de ese día, de modo que las actualizaciones posteriores NO se cobran aparte ni hay que recomprar nada. El enlace del email de compra sí caduca a los 30 días, pero tu acceso no: entras con el correo con el que compraste, o escribe a info@redopositor.com y te lo reenviamos. Lo que no podemos hacer por ti es avisarte de los cambios de tu proceso: en un procedimiento selectivo la publicación oficial sustituye a la notificación (art. 45.1.b de la Ley 39/2015), así que el medio que indiquen tus bases hay que mirarlo uno mismo.

¿Tengo que pagar cada mes? ¿Cuánto dura el acceso?

No. Es un pago único, no una suscripción: no hay cuotas, renovaciones ni cargos recurrentes. El acceso es de por vida e incluye las actualizaciones del material, sin coste adicional. Además tienes 14 días de garantía: si no es lo que esperabas, te devolvemos el importe escribiendo a info@redopositor.com.

Si necesitas otra cosa.

36,00 € Técnico/a Medio/a Traductor/a — Diputación de Valencia 2026
Las 4 plazas de Técnico/a Medio/a Traductor/a convocadas por la Diputación de Valencia (convocatoria 01/26, BOP 08/04/2026)
36,00 € Pack Oficialía de Recaudación Diputación de Valencia 2026
Las 31 plazas de Oficialía de Recaudación convocadas por la Diputación de Valencia (OPE 2023-2026)
36,00 € Pack Administrativo/a Diputación de Valencia 2026 (C1)
La última convocatoria de Administrativo en la Diputación Provincial de Valencia salió en 2026 con 66 plazas. Reserva tu pack para la próxima convocatoria.

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