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Dos plazas de Monitor/a Deportivo/a, Elx 2026

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Verificado contra fuentes oficiales

edición
Primera edición, septiembre de 2026
revisión
Equipo Red Opositor

Preparación de la convocatoria: Dos plazas de Monitor/a Deportivo/a, Elx 2026

1 fuente citada

Índice

1421 secciones · 40 epígrafes
  1. Tema 1
  2. Tema 2
  3. Tema 3
  4. Tema 4
  5. Tema 5
  6. Tema 6
Ver índice Cerrar índice

Tema 1

  1. Índice del temario oficial
  2. Los derechos de los artículos 15 a 29, por familias
  3. La Constitución española: estructura y título preliminar
  4. Caso práctico: Por qué la Constitución prevalece
  5. El Defensor del Pueblo: qué puede hacer y qué no
  6. Caso práctico: Suspensión de derechos: resolver cuatro situaciones
  7. Principios fundamentales: naturaleza, territorio, símbolos y sede
  8. Las ideas que te llevas
  9. La Carta de Derechos Sociales y los ámbitos de protección preferente
  10. Otros derechos sociales y económicos: renta de ciudadanía, vivienda, agua, medio ambiente, agricultura y desarrollo
  11. Qué mayoría pide cada decisión y quién la adopta
  12. Competencias autonómicas.
  13. Las competencias de la Generalitat: exclusivas, de desarrollo y de ejecución
  14. La lengua propia y el derecho foral valenciano
  15. Los derechos de los valencianos y el derecho a una buena administración
  16. Les Corts y el Consell: composición, funciones y responsabilidad
  17. La Administración de Justicia en la Comunitat Valenciana
  18. Las instituciones estatutarias de la Generalitat
  19. Competencias singulares, cooperación y reforma del Estatuto
  20. La Hacienda y la financiación de la Generalitat
  21. Los artículos que hay que poder citar
  22. La Constitución de 1978: qué es y cómo se organiza su texto
  23. Valores, soberanía y forma política: el Título Preliminar
  24. Los derechos fundamentales y el mapa del Título I
  25. El Estatuto de Autonomía: norma institucional básica y territorio
  26. La Generalitat y sus instituciones: quién decide y quién controla
  27. El reparto competencial del Estatuto: exclusivas, desarrollo y ejecución
  28. Cómo se reforma el Estatuto: mayorías, Cortes Generales y referéndum
  29. Fichas de cita: Constitución de 1978 y Estatuto valenciano
  30. La Generalitat, su reforma y sus plazos, en tres dibujos
  31. La igualdad del artículo 14 no abre la sección de derechos fundamentales
  32. Cinco ideas para llevarse del bloque constitucional y estatutario
  33. Del derecho a la vida a la libertad de expresión: artículos 15 a 20
  34. Reunión, asociación, participación y justicia: artículos 21 a 26
  35. Educación, sindicación, huelga y petición: artículos 27 a 29
  36. Las garantías: ley orgánica, interpretación conforme y límites
  37. Las instituciones de la Generalitat y sus órganos consultivos
  38. Los derechos sociales y el reparto competencial del Estatuto
  39. Preceptos del bloque constitucional y estatutario que se citan de memoria
  40. Los derechos de la Sección 1.ª y las instituciones, en dos mapas
  41. El artículo 8 del Estatuto no regula las Fuerzas Armadas
  42. Cuatro ideas para fijar los derechos y el Estatuto
  43. La libertad sindical: fundar, afiliarse y no ser obligado a afiliarse
  44. La huelga y el mantenimiento de los servicios esenciales
  45. El derecho de petición: por escrito, individual o colectiva
  46. Quién es valenciano a efectos del Estatuto: los cinco apartados del artículo 3
  47. Los valencianos y sus derechos: el artículo 8 del Estatuto, en orden
  48. Los artículos 22 a 32 del Estatuto: funciones, composición y control
  49. Sindicación, huelga y petición, comparadas
  50. Sindicación y huelga no son el mismo derecho
  51. Lo que hay que llevarse de la libertad sindical y el derecho de petición
  52. Los ingresos de la Generalitat: principios, tributos cedidos y participación
  53. El presupuesto, la deuda y el sector público propio de la Generalitat
  54. Los entes locales en la hacienda valenciana: compensación y distribución
  55. Sanidad y Seguridad Social: lo exclusivo, lo compartido y la alta inspección
  56. Convenios, acuerdos y la cláusula de competencias implícitas
  57. Patrimonio, Valldigna y los bienes de la Generalitat
  58. El trabajo digno y el empleo en el Estatuto
  59. Preceptos de la hacienda, la sanidad y las relaciones institucionales
  60. Convenio de colaboración y acuerdo de cooperación, cara a cara
  61. El artículo 46 no crea competencias nuevas
  62. Cinco ideas sobre la hacienda y las relaciones de la Generalitat
  63. La dignidad y los tratados: el artículo 10 y el artículo 94
  64. Qué Derecho se aplica en la Comunitat: preferencia y supletoriedad
  65. Las leyes autonómicas y los reglamentos ante los tribunales: artículo 47
  66. Municipios, Diputaciones y comarcas en el Estatuto
  67. La acción exterior y la Unión Europea: artículos 61 y 62
  68. Quién puede proponer la reforma del Estatuto y con qué mayoría
  69. Fichas de cita: los artículos 10, 81 y 94 CE y los artículos 45, 47 y 81 del Estatuto
  70. El camino de la reforma estatutaria en cinco estaciones
  71. Preferencia del Derecho valenciano no es superioridad jerárquica
  72. Cuatro certezas para cerrar Constitución y Estatuto
  73. Las cinco fases de la reforma estatutaria, en una sigla
  74. La Constitución de 1978: norma suprema y estructura interna
  75. El Título I y la Sección 1.ª: qué contiene y cómo se garantiza
  76. El Estatuto de Autonomía: identidad, territorio, lengua y símbolos
  77. La reforma del Estatuto y el reparto de competencias
  78. Preceptos clave de la Constitución y del Estatuto para citar de memoria
  79. El recorrido de la reforma del Estatuto, paso a paso
  80. Confundir la lengua propia con la única lengua oficial
  81. Cuatro ideas para llevar sobre Constitución y Estatuto
  82. Los derechos que el Estatuto reconoce a los valencianos
  83. Las instituciones estatutarias: control, cultura y asesoramiento
  84. La Hacienda y el patrimonio: de dónde salen los ingresos
  85. Las relaciones con el Estado y la Unión Europea
  86. Preceptos del Estatuto para citar: derechos, instituciones y hacienda
  87. Las instituciones de la Generalitat, por función
  88. No todo órgano de la Generalitat es gobierno
  89. Lo que hay que llevarse del Estatuto: derechos, instituciones y dinero

Tema 2

  1. Paso a paso: cómo se relaciona un interesado con la Administración, del apoderamiento al silencio
  2. Ley 39/2015: mapa de la ley y su base competencial
  3. De la actividad de las Administraciones Públicas.
  4. Resolver en plazo: cómputo, suspensión y silencio administrativo
  5. Caso práctico: Un plazo que vence y una respuesta que no llega
  6. El tiempo en el procedimiento: quién lo marca y cuándo se para
  7. Documentos y copias: lo que emite la Administración y lo que aporta el interesado
  8. Los Títulos III y IV de la Ley 39/2015: el acto y su procedimiento
  9. La nulidad y la anulabilidad de los actos: nulidad de pleno derecho, anulabilidad, conversión, conservación y convalidación (arts. 47 a 52 LPAC)
  10. Cómo se practica la notificación y la publicación (arts. 41 a 46)
  11. Caso práctico: La notificación defectuosa paso a paso

Tema 3

  1. Cómo arranca un expediente: información previa, medidas y acumulación
  2. Las cuatro formas de iniciar de oficio y sus especialidades
  3. La solicitud del interesado: contenido, subsanación y declaración responsable
  4. Ordenación e instrucción: del impulso a la información pública
  5. Terminación: resolución, desistimiento, renuncia y caducidad
  6. Revisión de actos: nulidad, lesividad, revocación y límites
  7. Recursos administrativos: alzada, reposición y revisión extraordinaria
  8. Qué artículo sostiene cada trámite del expediente y de su revisión
  9. El camino del expediente, desde el acuerdo de inicio hasta la resolución
  10. La información pública la acuerda quien resuelve, no quien instruye
  11. Los relojes de los recursos en cuatro cifras
  12. Lo que hay que llevarse del procedimiento y de su revisión

Tema 4

  1. Objeto, ámbito y sector público: quién es quién
  2. La planificación de la transformación digital en la AGE
  3. Ley 39/2015 y Ley 40/2015: qué regula cada una, criterio a criterio
  4. De los órganos de las Administraciones Públicas
  5. El órgano administrativo y los órganos colegiados
  6. Caso práctico: Caso guiado: la delegación sin publicar, la firma y la baja de la titular
  7. Caso práctico: La comisión de seguimiento que se reúne sin convocatoria previa
  8. Los siete principios del capítulo III y el procedimiento que los hace efectivos
  9. Antes de empezar: ¿qué recuerdas?
  10. Eficacia, publicidad y control externo: artículos 48.8 y 53
  11. CONVENIOS (II). Ley 40/2015 de 1 de octubre, Ley Régimen Jurídico del Sector Público: Trámites preceptivos para la suscripción de los convenios y sus efectos,…
  12. Administración electrónica: principios y elementos básicos
  13. La ubicación de los sistemas de información y comunicaciones para el registro de datos
  14. Artículos que hay que poder citar
  15. Abstención y recusación: apartarse a tiempo o ser apartado
  16. Abstención frente a recusación, criterio a criterio
  17. La potestad sancionadora: ley previa, culpa y reloj
  18. Responsabilidad patrimonial: la lesión que se indemniza y la que no
  19. Avocación, encomienda de gestión y conflictos entre órganos
  20. Sede electrónica, portal y actuación automatizada: quién responde de qué
  21. Archivo electrónico, intercambios cerrados e interoperabilidad del documento
  22. Delegar no es encomendar ni firmar por otro
  23. Lo que conviene retener de esta ley
  24. Preceptos de sanción, responsabilidad y administración electrónica

Tema 5

  1. Quién entra y quién permanece en el régimen de gran población
  2. El Pleno y el Alcalde: atribuciones, mayorías y límites a la delegación
  3. La Junta de Gobierno Local, los distritos y la asesoría jurídica
  4. Órganos superiores y directivos: lista, nombramiento e incompatibilidades
  5. Consejo Social de la Ciudad y Comisión de Sugerencias y Reclamaciones
  6. Gestión económico-financiera, Intervención y reclamaciones tributarias
  7. Los artículos que sostienen las competencias municipales
  8. Organización común, delegación de competencias y gestión colaborativa
  9. El reparto de órganos y de decisiones en dos dibujos
  10. Delegar en gran población no lo permite todo
  11. Lo que hay que llevarse del régimen de gran población
  12. Qué órgano existe en cada municipio: los umbrales del artículo 20
  13. Organización complementaria: leyes autonómicas y reglamentos orgánicos
  14. Comisión de Sugerencias y Reclamaciones: quién la crea y cómo se compone
  15. El informe anual de quejas y la colaboración de todos los órganos
  16. El calendario del mandato: padrón, seis meses y permanencia
  17. Los artículos de organización municipal que hay que poder citar
  18. Consejo Social y Comisión de Sugerencias, cara a cara
  19. El umbral de los 5.000 habitantes no abre la gran población
  20. Cuatro ideas sobre organización municipal y gran población
  21. La Ley 7/1985 y el encaje del título X en la organización municipal
  22. Cuándo la gran población cambia la regla general del artículo 20
  23. Fichas de cita: artículos 20, 121, 131 y 132
  24. Régimen común y gran población, cara a cara
  25. Entrar por cifra no es lo mismo que permanecer
  26. Cinco ideas para fijar la gran población
  27. Los órganos de estudio e informe del artículo 20.1.c
  28. La Comisión Especial de Cuentas: el órgano que no falta en ningún ayuntamiento
  29. Quién puede crear órganos complementarios y con qué límite
  30. El artículo 121.1: cuatro puertas y una decisión que no siempre es municipal
  31. El padrón que cuenta y la permanencia que no se pierde
  32. Los preceptos del bloque y su apartado exacto
  33. Las cuatro puertas del artículo 121.1, en un mapa
  34. La Comisión de Sugerencias no es exclusiva de la gran población
  35. Cuatro ideas para fijar el bloque

Tema 6

  1. Peculiaridades del régimen de los empleados públicos de las entidades locales
  2. Estructura de la función pública local
  3. Caso práctico: Caso guiado: selección de personal y delegación de servicios en un ayuntamiento
  4. Qué regula el Estatuto Básico del Empleado Público
  5. Título III: Derechos y deberes y código de conducta de los empleados públicos
  6. Acuerdo de negociación colectiva frente a convenio colectivo
  7. Carrera administrativa y retribuciones
  8. Los artículos que hay que poder citar
  9. Teletrabajo, permisos, vacaciones y jornada
  10. Caso práctico: Tres decisiones encadenadas en la oficina
  11. 4. Las incompatibilidades del personal al servicio de las Administraciones Públicas
  12. Título VII: Régimen disciplinario: ejemplo resuelto
  13. Los funcionarios de administración local con habilitación de carácter nacional
  14. El personal eventual de las Entidades Locales
  15. La masa salarial del personal laboral del sector público local
  16. Incompatibilidades: ámbito de aplicación y prohibiciones generales
  17. Incompatibilidades: supuestos autorizables, límites retributivos y actividades exceptuadas
  18. Incompatibilidades: procedimiento, opción de puestos, límites y control del incumplimiento
  19. Los artículos que hay que poder citar en materia de personal local e incompatibilidades

Tema 7

  1. Ley Orgánica 3/2007, de 22 de marzo, para la Igualdad efectiva de mujeres y hombres.
  2. Transversalidad y planificación: artículos 15 a 17 de la LO 3/2007
  3. Principios Generales.
  4. Transversalidad, nombramientos y Plan Estratégico
  5. Información, estadísticas y cooperación
  6. Cierre
  7. Maternidad, conciliación y alianzas: criterios 7 a 9
  8. Criterios 10 a 12: particulares, lenguaje y cooperación internacional
  9. El plan municipal de igualdad: del diagnóstico a la evaluación
  10. Los preceptos que sostienen los criterios y la transversalidad
  11. Criterio, transversalidad y nombramiento: tres piezas que no se confunden
  12. El «podrán» del criterio 6 no es una cuota automática
  13. Cinco ideas para fijar los criterios 7 a 12
  14. Criterios 1 a 6 del artículo 14: los mandatos que abren la ley
  15. Seis criterios llevados al expediente municipal
  16. Acción positiva y colectivos vulnerables: la lista del artículo 14.6
  17. Los artículos 14, 15 y 16: qué se cita y para qué
  18. Los doce criterios, agrupados por lo que persiguen
  19. Doce criterios no son doce derechos
  20. Las iniciales de los seis primeros criterios
  21. Cinco ideas para fijar los criterios 1 a 6
  22. Del verbo del criterio a la medida municipal
  23. La transversalidad del artículo 15 en la tramitación municipal
  24. El artículo 16: presencia equilibrada en los nombramientos y designaciones
  25. Fichas de cita: artículo 14, artículo 15 y artículo 16
  26. Tres artículos, tres formas de actuar
  27. El artículo 15 no es un criterio del artículo 14
  28. Lo que hay que llevarse de los principios generales
  29. Los criterios 3 y 9: cooperar entre administraciones y con la sociedad
  30. El criterio 10: la igualdad en las relaciones entre particulares
  31. El criterio 12: la cooperación internacional para el desarrollo
  32. El plan local de igualdad: diagnóstico, ejes, medidas e indicadores
  33. Citas del artículo 14: apartados y contenido literal
  34. Tres formas de colaboración y una de promoción
  35. El artículo 14.10 no obliga a los particulares
  36. Cuatro ideas para fijar los criterios 3, 9, 10 y 12
  37. Citas literales de los artículos 14, 15 y 16
  38. Efectividad, integración y cooperación: criterios 1 a 3
  39. Participación, violencia y vulnerabilidad: criterios 4 a 6
  40. Cuidado, corresponsabilidad y alianzas: criterios 7 a 9
  41. Igualdad entre particulares, lenguaje y desarrollo: criterios 10 a 12
  42. La igualdad que atraviesa la actuación pública y los nombramientos
  43. Qué contiene un plan municipal de igualdad y cómo se sigue
  44. El mapa de los artículos 14, 15 y 16
  45. Presencia equilibrada no equivale a paridad matemática
  46. Cuatro ideas para retener los artículos 14, 15 y 16
  47. El artículo 14: criterios que obligan a decidir, no eslóganes
  48. Mujeres de colectivos vulnerables: qué añade el artículo 14.6
  49. Los tres frentes del artículo 15: norma, presupuesto y actividad
  50. Qué pide el artículo 16 a quien nombra
  51. El plan municipal de igualdad y los criterios que lo sostienen
  52. Qué dice cada apartado del artículo 14 y qué añaden los artículos 15 y 16
  53. Tres artículos y doce criterios: dos dibujos para ordenarlos
  54. Un plan sin indicadores no se puede evaluar
  55. Cuatro ideas para retener el artículo 14 y la transversalidad
  56. Naturaleza de los criterios generales: mandatos, no derechos subjetivos
  57. Aplicar los criterios generales a un expediente municipal
  58. Del documento del plan a su seguimiento anual
  59. Artículos 14, 15 y 16: texto y alcance para citar
  60. Tres artículos, tres objetos de regulación
  61. Candidaturas no son nombramientos
  62. Lo esencial del marco legal y del plan municipal
  63. El encabezado del artículo 14: doce criterios que obligan a los Poderes Públicos
  64. El III Plan Municipal de igualdad y los criterios que lo sostienen
  65. El texto que se cita: encabezado del 14, transversalidad del 15 y nombramientos del 16
  66. El mapa de los doce criterios y de los tres artículos
  67. El 14.4 mira candidaturas; el 16, nombramientos
  68. Ideas para retener el encabezado y el plan municipal
  69. Ley Orgánica 3/2007, de 22 de marzo, para la Igualdad efectiva de mujeres y hombres.
  70. Transversalidad y planificación: artículos 15 a 17 de la LO 3/2007
  71. Principios Generales.
  72. Transversalidad, nombramientos y Plan Estratégico
  73. Información, estadísticas y cooperación
  74. Cierre
  75. Efectividad, integración y cooperación: los primeros criterios del artículo 14
  76. Participación equilibrada, violencia de género y colectivos vulnerables
  77. Maternidad, conciliación y corresponsabilidad en el artículo 14
  78. Colaboración, particulares, lenguaje y cooperación internacional
  79. Artículos 14, 15 y 16: lo que hay que poder citar
  80. Los doce criterios y sus tres planos vecinos, en dos dibujos
  81. Criterio general no es técnica transversal
  82. Cuatro ideas para llevarse de los principios generales
  83. Los criterios generales del artículo 14: mandatos dirigidos a los Poderes Públicos
  84. Cómo se agrupan los doce criterios para estudiarlos
  85. El III Plan Municipal de igualdad: planificar para aplicar los criterios
  86. Preceptos de los principios generales: qué dice cada artículo y qué no
  87. Los doce criterios del artículo 14, agrupados por finalidad
  88. El artículo 14 no es el artículo 15: criterio frente a transversalidad
  89. Lo que hay que retener de los principios generales

Tema 8

  1. Ley 31/1995 de Prevención de riesgos laborales.
  2. Ley 31/1995 de Prevención de riesgos laborales.
  3. Ley 31/1995 de Prevención de riesgos laborales.
  4. Derechos y obligaciones (I): protección eficaz, principios y plan de prevención
  5. Derechos y obligaciones (II): formación, emergencias, vigilancia de la salud y coordinación
  6. Derechos y obligaciones (III): embarazo, lactancia, menores, temporales y obligaciones del trabajador
  7. La señalización de seguridad: qué es y cuándo procede
  8. Colores de seguridad y formas: cómo se lee una señal
  9. Clases de señales: visuales, acústicas, gestuales y verbales
  10. Uso, mantenimiento y formación en señalización
  11. Los artículos de la Ley 31/1995 que hay que citar con su contenido
  12. Señales de seguridad: forma, color y significado
  13. Paralizar por riesgo grave: trabajador frente a representantes
  14. La señal no es la medida preventiva
  15. Lo que hay que llevarse de la señalización
  16. El seguimiento permanente de la prevención
  17. Quién responde cuando hay un servicio de prevención ajeno
  18. El coste de la protección y la prohibición de trasladarlo
  19. Zonas de riesgo grave y específico: información suficiente y adecuada
  20. La medida preventiva que crea otro riesgo
  21. Confidencialidad de la salud y acceso a los datos
  22. Seguros y cooperativas: cobertura del riesgo
  23. Fichas de cita: artículos 14, 15, 19, 20, 21 y 22
  24. Del riesgo grave a la paralización en 24 horas
  25. Concertar no es delegar la responsabilidad
  26. Lo que hay que llevarse de derechos y obligaciones

Tema 9

  1. El grupo como objeto y recurso de la animación sociodeportiva
  2. Principios de intervención con grupos
  3. Fases de desarrollo del grupo y pautas de intervención
  4. El papel del animador: liderazgo, roles y comunicación
  5. Técnicas y dinámicas de grupo aplicadas a la actividad físico-deportiva
  6. Cohesión, clima grupal y resolución de conflictos
  7. Planificación y evaluación de la intervención grupal

Tema 10

  1. Cómo se crea un grupo: constitución, expectativas y primeras normas
  2. La estructura interna: roles, estatus, normas y redes de comunicación
  3. El liderazgo en el grupo: quién dirige y cómo se reparte el mando
  4. El desarrollo del grupo por etapas: de la incertidumbre a la madurez
  5. Cohesión, clima y conflicto: lo que une y lo que desgasta
  6. Dinámicas para crear grupo, repartir tareas y producir ideas
  7. Observar y evaluar el grupo: indicadores, registro y devolución
  8. Las cinco etapas por las que pasa todo grupo
  9. Un grupo que no discute no es un grupo sano
  10. Cuatro ideas para retener sobre el grupo y su desarrollo
  11. La sigla que ordena las etapas del grupo
  12. El tamaño del grupo: cuándo ayuda y cuándo estorba
  13. Grupo formal y grupo informal: dos formas de estar juntos
  14. Decidir entre todos: métodos y riesgos de la decisión grupal
  15. Pensamiento grupal: cuando el acuerdo tapa el problema
  16. El grupo visto desde dentro: pertenencia y referencia
  17. La tarea y la relación: dos motores que hay que equilibrar
  18. Las minorías activas: cuando uno solo cambia al grupo
  19. El animador dentro del grupo: acompañar sin ocupar el centro
  20. Hablar, escuchar y devolver: la comunicación que sostiene al grupo
  21. De la norma impuesta al acuerdo asumido: cómo se interioriza una regla
  22. Subgrupos, pandillas y exclusiones: lo que también es estructura
  23. Composición del grupo: edad, nivel y diferencias que hay que leer
  24. Estilos de mando: decidir por el grupo, con el grupo o dejar hacer
  25. Cuando la actividad termina: cómo se cierra un grupo
  26. Tres estilos de mando sobre el mismo grupo
  27. Liderazgo no es cargo: quién mueve de verdad al grupo
  28. Lo que conviene llevarse del grupo y su desarrollo
  29. Grupo, equipo y público: tres formas de estar juntos
  30. Cuándo nace un grupo y cuándo solo hay gente apuntada
  31. Los papeles que nadie reparte: portavoz, gracioso y chivo expiatorio
  32. Las reglas que se escriben y las que se dan por sabidas
  33. El conflicto que ordena y el que desgasta
  34. Cuando el grupo se estanca: señales y salidas
  35. Tres formas de estar juntos y cuatro caras del conflicto
  36. Confundir conflicto con mal ambiente
  37. Lo que hay que llevarse sobre crear y sostener un grupo
  38. Tres motivos por los que nace un grupo: necesidad, institución y demanda
  39. Qué hay que decidir antes de la primera reunión: composición, tamaño y tiempo
  40. Objetivos explícitos y objetivos implícitos: los dos motores del grupo
  41. Ventajas e inconvenientes de trabajar en grupo
  42. Grupo maduro y grupo inmaduro: lo que se ve en la sala
  43. Preguntar para que el grupo piense: abiertas, cerradas, directas e indirectas
  44. Dos personas para dinamizar: ventajas y requisitos de la co-dinamización
  45. Negociar y mediar: dos maneras de resolver el conflicto dentro del grupo
  46. Del origen del grupo a su madurez, en dos dibujos
  47. El papel que se espera y el que se ejerce
  48. Cinco ideas para llevarse sobre crear un grupo y acompañarlo
  49. Las tres fuentes del grupo, en una sigla
  50. Reformular: devolver al otro lo que ha dicho, con otras palabras
  51. Diez maneras de funcionar que permiten reconocer un grupo
  52. Abrir bien el grupo: las seis tareas de la etapa de inclusión
  53. Ocho necesidades que el grupo cubre sin decirlo
  54. El grupo, etapa a etapa y tipo a tipo
  55. El «grupo mixto» no se define por el sexo de sus miembros
  56. Cuatro certezas para conducir un grupo desde su creación
  57. Qué se cita y qué no se cita al hablar de grupos
  58. El módulo de Dinamización Grupal: resultados de aprendizaje y criterios de evaluación
  59. Las ocho unidades didácticas que ordenan la materia
  60. Diez formas de grupo según su finalidad y su manera de funcionar
  61. Cuatro funciones que ejerce quien lidera un grupo
  62. Los cinco papeles del animador: dinamizar, codinamizar, observar, negociar y mediar
  63. El ritual y la rutina: dos maneras de repetir conductas en el grupo
  64. Cerrar un grupo que fracasa: nombrar causas y sentimientos
  65. Las fuentes del tema y por qué no se resuelve con artículos
  66. Los tipos de grupo y los papeles del animador, en dos dibujos
  67. Líder formal no es líder autoritario
  68. Cuatro ideas para llevar sobre grupos y liderazgo
  69. Las cuatro funciones del líder, en una sigla
  70. Cognición y motivación social: lo que empuja a alguien a entrar en un grupo
  71. Implicar desde el primer día: la participación como método
  72. El respeto al otro como principio de la interacción grupal
  73. El ámbito del técnico superior: dónde se interviene con grupos
  74. La autorregulación: el grupo que revisa lo que hace y se corrige
  75. Por qué el grupo se da normas: las cuatro razones
  76. Cinco técnicas asertivas para hablar dentro del grupo
  77. Fichas de cita: el módulo y el tema de referencia
  78. Los tipos de grupo y el criterio que los ordena
  79. El grupo, de la inclusión a la disolución
  80. El conflicto de la segunda etapa no es un fracaso
  81. Cinco recordatorios para quien dinamiza un grupo
  82. La dinámica de grupos: qué estudia y con qué herramientas
  83. El grupo pequeño: la escala en la que todos se reconocen
  84. Lo que un grupo da y lo que un grupo quita
  85. Los tres pasos para arrancar un grupo que aún no existe
  86. Enseñar a organizarse: la función educadora de quien anima
  87. Devolver lo observado: el informe que ayuda y no juzga
  88. Cómo nace un grupo y cómo se ordenan sus tipos, en dos dibujos
  89. La dinámica de grupos no es un cajón de juegos
  90. Lo que hay que llevarse del nacimiento y la estructura del grupo
  91. Los cinco rasgos que definen un grupo y lo separan de una simple reunión
  92. Los ocho elementos que se fijan antes de constituir un grupo
  93. Qué ocurre cuando alguien rompe una norma del grupo
  94. Las barreras que frenan la comunicación en el grupo
  95. El prestigio y la identidad del grupo: de dónde salen y cómo se sostienen
  96. Dos dibujos para situar al grupo: su camino y sus clases
  97. Grupo formal no es grupo institucionalizado
  98. Cuatro recordatorios para llevar a la primera sesión
  99. Qué convierte a un conjunto de personas en un grupo de ocio y deporte
  100. Nacer por necesidad, por institución o porque lo piden los usuarios
  101. Del cara a cara al grupo grande: tamaño, relación y comunicación
  102. Lo que el grupo gana y lo que le cuesta trabajar junto
  103. Papeles que se reparten solos dentro de la actividad
  104. Quién hace qué cuando hay varias personas acompañando al grupo
  105. Las referencias curriculares que sostienen el trabajo con grupos
  106. Los grupos de la sesión y las dos formas de resolver un choque
  107. Mirar y conducir no es lo mismo
  108. Tres pasos para poner en marcha un grupo, en una sigla
  109. Lo que queda al terminar la sesión: grupo, papeles y comunicación
  110. Grupo anárquico, autocrítico y democrático: cómo se organiza cada uno
  111. Definir objetivos y repartir medios: la tarea del animador ante el grupo
  112. Roles que facilitan la tarea y roles que la enturbian
  113. Del primer día a la despedida: el recorrido del grupo
  114. Grupo informal no es grupo sin normas
  115. Lo esencial para crear y sostener un grupo de animación
  116. Los ocho principios que sostienen la comunicación en el grupo
  117. Cinco actitudes para desatascar la comunicación cuando se bloquea
  118. La actuación interpersonal: intención y competencia al comunicar
  119. Los ocho principios de la comunicación, en un mapa
  120. Cohesión no es ausencia de conflicto
  121. Cuatro ideas para retener sobre la comunicación en el grupo
  122. Arrancar el grupo: presentarse, pactar y repartir responsabilidades
  123. Los cuatro apoyos de la cohesión y el prestigio que la alimenta
  124. Tres desenlaces posibles cuando se salta una norma del grupo
  125. Las dos fuentes que se pueden citar y el límite de lo que afirman
  126. Las cinco etapas del grupo y lo que se juega en cada una
  127. Final por fracaso y final por programa cumplido no piden lo mismo
  128. Cinco certezas para llevar sobre el grupo y sus etapas
  129. Papeles que nacen de la motivación: el que empuja la tarea y el que sostiene al grupo
  130. El mediador dentro del grupo: neutralidad, confidencialidad y retirada
  131. El grupo avanza en cinco etapas: recorrido y tarea del animador
  132. Un grupo también puede dañar: el lado negativo de estar juntos
  133. Lo esencial de crear, sostener y despedir un grupo, en cinco frases
  134. Los cuatro pilares del grupo, en una sigla
  135. El observador del grupo: mirar sin intervenir y devolver con ejemplos
  136. Los objetivos de la mediación: más allá de alcanzar un acuerdo
  137. Las tareas del co-dinamizador: preparar, consensuar y evaluar en pareja
  138. El proceso de desarrollo grupal, en cinco pasos
  139. La cohesión no se fabrica con dinámicas sueltas
  140. Para cerrar: el grupo se crea, se estructura y se despide
  141. La retroalimentación entre el animador y el grupo: un aprendizaje de ida y vuelta
  142. El grupo como espacio de salud o de deterioro: leer las dos caras
  143. Fuentes docentes del tema: qué acreditan y qué no
  144. El recorrido del grupo en cinco fases
  145. Formal, espontáneo y de referencia no son lo mismo
  146. Cuatro ideas para cerrar el recorrido del grupo
  147. Formación, desarrollo y problemas: los tres frentes de la dinámica de grupos
  148. Cuatro criterios para clasificar un grupo y lo que dice cada uno
  149. Cómo se pone en marcha un grupo: elegir, informar y empezar
  150. Qué pide cada etapa al dinamizador: de la inclusión a la disolución
  151. La pregunta como método: cuatro maneras de preguntar al grupo
  152. Los preceptos que regulan los grupos parlamentarios y por qué no se citan aquí
  153. Dos dibujos para repasar: etapas y criterios de clasificación
  154. Grupo parlamentario no es grupo de participantes
  155. Las iniciales de las cinco etapas, en orden
  156. Lo que queda al terminar de estudiar el grupo
  157. De dónde nace un grupo y cómo se prepara su puesta en marcha
  158. Objetivos, cohesión, normas y comunicación: los cuatro elementos estructurales
  159. El recorrido del grupo: cinco etapas y lo que pide cada una
  160. Los roles dentro del grupo y el papel de quien dinamiza
  161. Las fuentes documentales del tema y su alcance
  162. El grupo dibujado: sus etapas y su grado de madurez
  163. Formal, informal, espontáneo e institucionalizado no son etiquetas del mismo eje
  164. Lo que hay que llevarse sobre crear, estructurar y despedir un grupo
  165. Las iniciales que ordenan las cinco etapas del grupo

Tema 11

  1. Concepto, origen y utilidad de la dinámica de grupos
  2. Fases de desarrollo del grupo y rol de la persona dinamizadora
  3. Técnicas de presentación, conocimiento y creación de clima
  4. Técnicas de producción de ideas y análisis de problemas
  5. Técnicas de comunicación, cooperación y juego de roles
  6. Técnicas de evaluación, cierre y seguimiento
  7. Criterios de selección, conducción y errores frecuentes

Tema 12

  1. Delimitación del orden social y materias excluidas
  2. Conciliación o mediación previa en conflictos individuales
  3. Proceso de conflicto colectivo: ámbito, legitimación y partes
  4. Tramitación, sentencia y efectos del conflicto colectivo
  5. Artículos que hay que poder citar

Tema 13

  1. Promoción, prevención y protección de la salud, criterio a criterio
  2. Caso práctico: Adhesión a la Red Española de Empresas Saludables
  3. Imparcialidad, recursos, fomento y comunicación en salud pública
  4. Actividad física, salud y estilos de vida
  5. Hábitos saludables y conductas de riesgo
  6. El cribado: actuaciones específicas sobre la detección precoz
  7. Los reconocimientos sanitarios previos: laboral y deportivo
  8. Artículos que hay que poder citar
  9. Prevención de problemas de salud: las actuaciones de las Administraciones públicas (art. 19.2)
  10. Los acuerdos del Consejo Interterritorial en materia de prevención (art. 19.3)
  11. Participación de las organizaciones sociales y de la ciudadanía en prevención y en promoción (arts. 19.4 y 16.4)
  12. Promoción de la salud: ámbitos de actuación y criterios de buenas prácticas (art. 16.2 y 16.3)

Tema 14

  1. El análisis del movimiento: planos, ejes y tipos de movimiento
  2. Bases mecánicas y factores que determinan la dificultad de un ejercicio
  3. Construcción y progresión de ejercicios: criterios para diseñar y modificar
  4. Ejercicios individuales: características, ejemplos y corrección
  5. Ejercicios por parejas: cooperación, ayuda y oposición
  6. Ejercicios en grupo: organización, formaciones y juegos colectivos
  7. Observación, corrección, feedback y evaluación de los ejercicios
  8. Anatomía de un ejercicio: los cinco puntos que se analizan
  9. Palancas, momento de fuerza y contracción muscular
  10. Equilibrio, centro de gravedad y base de sustentación
  11. Seguridad y prevención al construir ejercicios
  12. Individual, parejas y grupo: tres formas de practicar
  13. Tres formas de contracción, con su ejemplo
  14. Los planos y sus ejes, en tres iniciales
  15. El centro de gravedad alto no estabiliza
  16. Lo que hay que llevarse del análisis y la construcción
  17. La respiración durante el ejercicio: coordinar el aire con el movimiento
  18. Graduar la exigencia sin cambiar de ejercicio
  19. El material y el espacio como parte del ejercicio
  20. La música y el ritmo en la dirección de ejercicios
  21. Qué se puede citar cuando el tema es técnico
  22. Del objetivo a la pista: construir un ejercicio en cinco pasos
  23. Cambiar de ejercicio no es progresar
  24. Lo esencial para construir y corregir un ejercicio
  25. La ficha del ejercicio: qué se escribe antes de llevarlo a la pista
  26. Cómo se convierte un ejercicio individual en una tarea de parejas o de grupo
  27. Errores frecuentes al analizar y construir ejercicios
  28. Progresar en parejas y en grupo: qué se ajusta y en qué orden
  29. Tres formatos de práctica, comparados por lo que exigen
  30. El análisis no es la descripción del movimiento
  31. Cuatro ideas para llevar del análisis a la pista
  32. Cómo se analiza un movimiento que se va a enseñar
  33. Qué se construye antes de elegir el ejercicio
  34. La ayuda entre compañeros: dar y recibir sin sustituir
  35. Del análisis a la construcción: tres decisiones encadenadas
  36. Los cinco puntos del análisis, de la posición inicial al retorno
  37. La ayuda no es hacer el ejercicio por el otro
  38. Tres frases para analizar y construir con criterio
  39. La sesión con ejercicios individuales, por parejas y en grupo
  40. Elegir el formato según el objetivo: individual, parejas o grupo
  41. Qué se puede citar en un tema técnico de análisis y construcción
  42. Individual, parejas y grupo: exigencias y recursos
  43. La ayuda que sustituye al compañero
  44. Lo que hay que retener de los formatos y la sesión
  45. Del gesto observado al ejercicio escrito
  46. Variables que cambian la exigencia de un mismo movimiento
  47. Construir para uno, para dos y para muchos: qué cambia en la tarea
  48. De la observación a la consigna útil
  49. Lista de comprobación antes de llevar un ejercicio a la pista
  50. Criterios técnicos frente a preceptos: qué se cita y qué no
  51. Individual, parejas y grupo, comparados por sus decisiones
  52. Añadir carga no es la única forma de progresar
  53. Cinco decisiones que ordenan el análisis y la construcción

Tema 15

  1. El acondicionamiento físico: concepto, componentes y principios
  2. Diseño y planificación del programa: sesión, carga y progresión
  3. Atención a la diversidad: concepto, modelo inclusivo y principios de actuación
  4. Colectivos y criterios de adaptación más habituales
  5. Estrategias metodológicas y organizativas para la inclusión
  6. Evaluación, seguimiento y calidad del programa

Tema 16

  1. Emergencia y urgencia: dos ritmos distintos ante el mismo susto
  2. Proteger, avisar y socorrer: el orden que evita más víctimas
  3. La primera impresión: qué se mira antes de tocar a la víctima
  4. Valoración primaria: la secuencia A, B, C sin saltarse pasos
  5. Valoración secundaria: exploración ordenada y constantes
  6. El aviso a emergencias: qué se dice y qué se calla
  7. Registro, confidencialidad y trato: lo que queda después de la urgencia
  8. El orden de la primera respuesta, en dos dibujos
  9. La prisa no es lo mismo que la eficacia
  10. Lo que hay que llevarse de la actuación ante urgencias
  11. La sigla que ordena la primera respuesta
  12. Comprobar la respiración y el pulso sin perder segundos
  13. La persona inconsciente que respira: posición lateral de seguridad
  14. Atragantamiento: obstrucción parcial y obstrucción completa
  15. Hemorragias y shock: actuar mientras llega la ayuda
  16. El botiquín y la organización de la espera
  17. La valoración inicial en niños y personas mayores: lo que cambia
  18. Dos atragantamientos, dos respuestas
  19. Mover o dar de beber cuando no se debe
  20. Cuatro ideas para una primera respuesta segura
  21. La cadena de supervivencia: del aviso al hospital sin eslabones rotos
  22. Reanimación cardiopulmonar básica en el adulto: comprimir fuerte y rápido
  23. El desfibrilador externo automatizado: qué hace y qué no se hace con él
  24. Ictus y dolor torácico: dos urgencias que se reconocen por sus signos
  25. Quemaduras: enfriar, cubrir y saber cuándo hay que avisar
  26. Convulsiones y desmayos: acompañar sin sujetar a quien pierde el conocimiento
  27. Del aviso al traslado: la cadena de supervivencia, paso a paso
  28. Ictus y dolor torácico, cara a cara
  29. Sujetar a quien convulsiona no detiene la convulsión
  30. La cadena de supervivencia, en una sigla
  31. Lo que hay que llevarse de la reanimación y las urgencias vitales
  32. La entrevista de los primeros segundos: qué preguntar y qué puede esperar
  33. Señales de gravedad que obligan a avisar sin terminar de explorar
  34. Repartir misiones entre las personas presentes
  35. El traspaso al equipo sanitario: lo que hay que contar y en qué orden
  36. Vigilar a quien ya está estable: qué se repite y para qué
  37. Tres estados de la víctima, tres respuestas inmediatas
  38. El camino de la valoración inicial, en cuatro pasos
  39. Explorar de más retrasa el aviso
  40. Cuatro ideas para no perder tiempo en la valoración inicial
  41. Cómo se elige a quién atender primero cuando hay varias víctimas
  42. La valoración inicial cuando hay golpes: el orden que protege la columna
  43. La valoración inicial en el ahogamiento y en la intoxicación
  44. Hablar con la víctima consciente: calmar, informar y no prometer
  45. Cuando se está solo ante la urgencia: qué hace primero una única persona
  46. El orden de la valoración inicial, en dos dibujos
  47. La valoración inicial no es un diagnóstico
  48. Cinco ideas para ordenar la actuación ante una urgencia
  49. Anafilaxia: la reacción alérgica que cierra la vía aérea
  50. Golpe de calor e hipotermia: dos urgencias ambientales que se corrigen desde fuera
  51. Embarazo y traumatismo: la valoración inicial cuando hay dos personas
  52. La vigilancia de constantes durante la espera: qué se repite y cada cuánto
  53. Qué no se hace nunca ante una urgencia: las maniobras que empeoran
  54. Lo que no hay que citar: este tema se resuelve con protocolos, no con artículos
  55. Anafilaxia, golpe de calor e hipotermia: tres urgencias que se comparan
  56. Avisar no es perder tiempo: el orden que evita llegar tarde
  57. Cuatro certezas para una primera respuesta ordenada
  58. Prepararse antes de la urgencia: lo que se decide en frío
  59. Valoración inicial: las preguntas y las miradas que no se saltan
  60. Reconocer la gravedad por signos, no por diagnósticos
  61. Citas y protocolos: qué se puede invocar en primeros auxilios
  62. El primer minuto, paso a paso y sin improvisar
  63. Cuando la actuación se complica: lo que no se debe hacer
  64. Cuatro certezas para una valoración inicial segura
  65. La valoración inicial empieza por lo que se ve y se oye
  66. Cómo se comprueba la consciencia sin sacudir a la persona
  67. La respiración que se busca y la que no cuenta
  68. El pulso que no se busca a ciegas
  69. Abrir la vía aérea sin empeorar el cuello
  70. La espera activa: abrigar, vigilar y no dejar sola a la persona
  71. El relevo al equipo sanitario: datos útiles y datos que sobran
  72. La valoración inicial en la calle: ruido, público y prisas
  73. La valoración inicial, eslabón a eslabón
  74. Confundir inconsciencia con sueño profundo
  75. Lo que hay que retener de la valoración inicial
  76. De la A a la E: la valoración primaria completa
  77. Parto inminente: qué hacer cuando el nacimiento no espera
  78. Picaduras, mordeduras y heridas leves: lo que se cura y lo que se deriva
  79. Fracturas, luxaciones y esguinces: inmovilizar sin empeorar
  80. El impacto emocional de quien socorre: calma, relevo y autocuidado
  81. Hipoglucemia e hiperglucemia: reconocer y actuar sin diagnóstico
  82. Cinco letras que ordenan la primera mirada
  83. Atragantamiento y parada no se tratan igual
  84. Cuatro ideas para una valoración inicial completa
  85. Las cinco letras de la valoración primaria
  86. La escena antes que la víctima: seguridad, testigos y accesos
  87. La valoración inicial en la instalación deportiva: pista, vestuario y público
  88. La persona caída: explorar antes de levantar y avisar si hay signos de gravedad
  89. Crisis asmática: la valoración inicial de quien no puede terminar una frase
  90. La valoración inicial de la persona que rechaza la ayuda: respetar, informar y no abandonar
  91. Dónde colocar a la persona mientras llega la ayuda: suelo, abrigo y vigilancia
  92. Referencias de actuación: guías y protocolos, no artículos
  93. La valoración inicial, del primer vistazo a la decisión
  94. El que grita más no es siempre el más grave
  95. Cinco certezas para actuar con orden ante una urgencia
  96. Sangrado por la nariz: cómo se corta y cuándo preocupa
  97. El diente que sale de su sitio: guardarlo y buscar ayuda
  98. Falta el aire sin que falte: la crisis de ansiedad
  99. El ojo irritado o golpeado: lavar, cubrir y no frotar
  100. Dolor abdominal agudo: qué se mira y qué no se da
  101. Fiebre alta: bajar la temperatura y detectar lo que preocupa
  102. Tres urgencias que se atienden sin mover a la persona
  103. Echar la cabeza atrás no corta el sangrado
  104. Cuatro recordatorios para las urgencias que no alarman
  105. Dos velocidades de respuesta: riesgo vital frente a atención rápida
  106. Exploración de la cabeza a los pies cuando lo vital ya está resuelto
  107. El golpe en la cabeza durante la actividad: qué se pregunta y qué se vigila
  108. La valoración inicial en el vestuario: intimidad, frialdad y prisa
  109. La camilla improvisada: cuándo mover y cuándo esperar al equipo sanitario
  110. El turno de vigilancia de la persona estable: relevos, anotaciones y aviso
  111. El primer minuto de actuación, en cinco pasos
  112. La prisa que empeora: mover, dar de beber y sujetar
  113. Cuatro ideas para cerrar la actuación ante urgencias
  114. Cómo se elige la primera acción ante una urgencia
  115. De la escena al aviso: la valoración inicial, paso a paso
  116. Qué se pregunta a quien responde y qué se explora después
  117. Inconsciencia: qué cambia en la valoración inicial
  118. Acompañar y vigilar: las tareas de quien se queda al lado
  119. Qué se puede citar en una actuación de urgencia y qué no
  120. De la escena a la ambulancia: la secuencia de la primera atención
  121. El jadeo agónico no es una respiración que valga
  122. Las ideas que sostienen toda la actuación de urgencia
  123. Electrocución: cortar la corriente antes de tocar a nadie
  124. Guantes, mascarilla y lavado de manos: protegerse para poder ayudar
  125. Alcohol y otras sustancias: acompañar sin dejar sola a la persona
  126. Congelaciones: calentar despacio y no frotar la zona
  127. Cortar la corriente y cubrirse: dos dibujos para la urgencia
  128. Dormir la borrachera no es recuperarse
  129. Lo que queda de la protección y las urgencias poco visibles
  130. La sigla de la electrocución, paso a paso
  131. Riesgo vital inmediato o atención rápida: cómo se decide la velocidad
  132. Cuando lo vital ya está resuelto: explorar de la cabeza a los pies
  133. El mapa de la primera respuesta: dos ritmos y cinco letras
  134. Dos confusiones que retrasan la primera respuesta
  135. Lo que hay que llevarse del primer minuto
  136. Las cinco letras que no se saltan

Tema 17

  1. Primeros auxilios: concepto, principios y valoración inicial
  2. Cadena de supervivencia y soporte vital básico en el adulto
  3. Reanimación cardiopulmonar pediátrica y en lactantes
  4. Obstrucción de la vía aérea: atragantamiento
  5. Posición lateral de seguridad y manejo del paciente inconsciente que respira
  6. Hemorragias, shock y otras urgencias frecuentes
  7. Desfibrilador externo automatizado: uso y seguridad

Tema 18

  1. Salvamento acuático: protocolo y seguridad del rescatador
  2. Prevención y seguridad acuática: el marco de actuación
  3. Prevenir es actuar antes: la prevención proactiva en el espacio acuático
  4. Informar para prevenir: cómo se hace comprensible una advertencia
  5. Corregir conductas y vigilar: las dos tareas que sostienen el puesto
  6. Cuándo apretar la vigilancia y qué señales avisan de un bañista en apuros
  7. La escala del rescate: de lo más seguro a lo más arriesgado
  8. Control, remolque y extracción: vía aérea libre y columna protegida
  9. Después del rescate: abrigar, valorar y reanimar sin perder tiempo
  10. Organizar el servicio y comunicar: quien coordina, quien cubre y quien avisa
  11. El artículo 264 del texto refundido de puertos: lo que hay que poder citar
  12. Salvamento, socorrismo y vigilancia, frente a frente
  13. El rescate ordenado de lo seguro a lo arriesgado
  14. Entrar al agua no es el primer paso del rescate
  15. Lo que hay que llevarse del salvamento y la prevención
  16. La escala del rescate en cinco iniciales

Tema 19

  1. Actividad física, ejercicio, deporte y salud: conceptos y relación dosis-respuesta
  2. La intensidad del ejercicio: clasificación, medición y dosificación
  3. Beneficios y riesgos de la práctica: criterios de prescripción y prevención
  4. La política integral de protección de la salud de las personas deportistas y el Plan de Apoyo a la Salud
  5. Reconocimientos médicos, seguimiento de la salud y protección al finalizar la actividad deportiva
  6. Investigación asociada a la práctica deportiva y red de centros especializados
  7. Artículos que hay que poder citar

Tema 20

  1. El sistema músculo-esquelético: concepto, componentes y funciones
  2. El sistema óseo: composición, estructura y tipos de huesos
  3. Las articulaciones: estructura, tipos y movimientos
  4. El sistema muscular: tipos de músculo, estructura y contracción
  5. Principales grupos musculares y su acción sobre el aparato locomotor
  6. Alteraciones frecuentes y cuidados básicos del aparato locomotor

Tema 21

  1. El análisis del movimiento: planos, ejes y fases
  2. Mecánica básica y musculatura implicada
  3. La condición física y sus componentes
  4. Diseño de ejercicios: variables y estructura de la sesión
  5. Ejercicios individuales, por parejas y en grupo
  6. Progresión, control de la carga y seguridad

Tema 22

  1. Fundamentos y naturaleza del juego
  2. Clasificación del juego: criterios y taxonomías
  3. El juego en las etapas evolutivas
  4. El juego como recurso educativo: principios y aplicación
  5. Programación y dirección de juegos
  6. Evaluación, seguridad e inclusión en las actividades lúdicas

Tema 23

  1. Qué es una sesión de juegos y actividades físico-recreativas
  2. Estructura y fases de la sesión
  3. Datos de partida y criterios de diseño
  4. El juego como contenido: tipos, selección y variantes
  5. Organización, explicación y dirección de la sesión
  6. Seguridad, evaluación y mejora de la sesión

Tema 24

  1. La recepción: acogida, identificación y primer contacto con los participantes
  2. La conducción del grupo: explicar, animar y mantener el ritmo
  3. El control del material: previsión, revisión y responsabilidad
  4. El control de espacios: preparación, seguridad y accesibilidad
  5. Coordinación, comunicación de incidencias y registro de la actividad
  6. La evaluación de la propia función y la mejora continua

Tema 25

  1. Lo que hay que llevarse de este tema
  2. Artículos que hay que poder citar
  3. Seguridad en instalaciones y locales: certificación técnica y control municipal
  4. El catálogo de infracciones como lista de comprobación del animador
  5. Tutela de grupos: deber de vigilancia sobre las personas a nuestro cargo
  6. Responsabilidad civil: culpa, daño y reparación
  7. Daños por cosas, animales y edificios: supuestos que aparecen en las actividades
  8. Prevención de riesgos laborales en la organización de la actividad
  9. Artículos que hay que poder citar

Tema 26

  1. El acto protocolario y el gran evento: concepto y caracteres
  2. Diseño y planificación: guion, programa y cronograma
  3. Presidencias, precedencias y ordenación de autoridades
  4. Coordinación del personal: equipos, funciones y mando único
  5. Comunicación operativa durante el acto
  6. Invitados, acreditaciones y atención al público asistente
  7. Imprevistos, seguridad y cierre del evento

Tema 27

  1. Las actividades acuáticas en los deportes individuales: rasgos y ámbitos de práctica
  2. Bases comunes de los cuatro estilos: flotación, propulsión, hidrodinámica y respiración
  3. Estilo crol (estilo libre): técnica y coordinación
  4. Estilo espalda: técnica y coordinación
  5. Estilo braza: técnica y coordinación
  6. Progresión didáctica, evaluación y seguridad en la enseñanza de los cuatro estilos
  7. Estilo braza: técnica y coordinación
  8. Errores frecuentes en los cuatro estilos y pautas de corrección
  9. Materiales auxiliares y su función técnica en el aprendizaje de los estilos
  10. Los cuatro estilos según su coordinación
  11. Braza y mariposa no son lo mismo
  12. Lo que hay que llevarse de los estilos
  13. La propulsión: qué hace avanzar al nadador en cada estilo
  14. Respirar sin romper la línea del cuerpo: la respiración en los cuatro estilos
  15. La patada de cada estilo: forma, origen y para qué sirve
  16. El ritmo del ciclo: cómo se encadenan brazos, piernas y respiración
  17. Salidas y virajes: entrar y salir del agua en cada estilo
  18. Los estilos fuera de la piscina: aguas abiertas, salvamento y triatlón
  19. El ciclo de brazada y las diferencias entre braza y mariposa
  20. Girar la cabeza no es levantarla
  21. El orden de los estilos en la prueba combinada
  22. Cuatro certezas para nadar y enseñar los cuatro estilos
  23. Qué exige el reglamento a cada estilo dentro del agua
  24. Entrada, agarre, tracción, empuje y recobro: las cinco fases de la brazada
  25. El rolido: girar sobre el eje sin dejar de avanzar
  26. Observar al nadador y anotar lo que se ve
  27. Calentar y volver a la calma en una sesión de natación
  28. La brazada de crol, braza y mariposa, comparada
  29. Observar, corregir y comprobar: el ciclo de la corrección
  30. Más brazadas por minuto no es nadar más rápido
  31. Ideas que sostienen el aprendizaje de los cuatro estilos
  32. Las cinco fases de la brazada, en una sigla
  33. Del miedo al agua a la primera brazada: adaptación y confianza
  34. La ondulación del cuerpo en braza y mariposa: cómo se transmite el impulso
  35. Aplicar fuerza en el agua sin romper la técnica: dónde y cuándo empujar
  36. Respirar de lado en crol y espalda: el giro que no frena
  37. Enseñar espalda desde el primer día: orientación y seguridad
  38. La braza: coordinación, deslizamiento y pausa
  39. Qué se puede citar en un tema técnico: reglas de estilo y seguridad
  40. Alternos y simultáneos: el mapa de los cuatro estilos
  41. La exigencia física no es la exigencia coordinativa
  42. Cinco ideas para enseñar los cuatro estilos con criterio
  43. Densidad, flotación y equilibrio: las leyes del agua que condicionan el estilo
  44. La forma del cuerpo como freno: alineación y resistencia al avance
  45. El batido alterno de crol y espalda: ritmo, amplitud y tobillo
  46. La patada simultánea de braza y mariposa: simetría y encadenamiento
  47. Respirar en el momento justo: cuándo gira la cabeza y cuándo se levanta
  48. Pruebas, distancias y orden de estilos: cómo se compite en cada especialidad
  49. Del estilo aislado al combinado: encadenar crol, espalda, braza y mariposa
  50. El medio acuático como escenario deportivo: prácticas individuales y sus ámbitos
  51. La secuencia completa de cada estilo: brazos, piernas y respiración
  52. La respiración en los cuatro estilos: errores que frenan y cómo corregirlos
  53. La patada de cada estilo: errores frecuentes y ejercicios de corrección
  54. La enseñanza de la braza y la mariposa: simetría, simultaneidad y ritmo
  55. La evaluación de la técnica en el agua: qué mirar y cómo anotarlo
  56. La seguridad en la piscina y en aguas abiertas: vigilancia y prevención
  57. Crol, espalda y braza: tres lógicas de avance
  58. La mariposa no es una braza rápida
  59. Cuatro ideas para retener de crol, espalda, braza y mariposa
  60. Recobro aéreo y recobro acuático: dónde viaja el brazo en cada estilo
  61. Lo que se transfiere entre estilos y lo que hay que reaprender
  62. Repartir una sesión entre cuatro estilos: criterios y un ejemplo
  63. Nadar rápido y nadar bien: la velocidad como consecuencia de la técnica
  64. Dudas que aparecen al empezar cada estilo y cómo se responden
  65. El recobro de los cuatro estilos, en un dibujo
  66. La sesión de cuatro estilos, tramo a tramo
  67. Transferir no es copiar la patada
  68. Tres aires y un agua: el recobro de memoria
  69. Lo que hay que llevarse del recobro y del reparto
  70. En qué orden se enseñan los cuatro estilos y por qué
  71. El deslizamiento como fase: dónde se gana distancia en cada estilo
  72. La fatiga en el agua: señales que se ven desde el borde
  73. Del 50 al 1500: cómo cambia el estilo con la distancia
  74. Cómo se agarra el agua: la mano y el antebrazo en cada estilo
  75. Consignas cortas para enseñar un estilo nuevo
  76. Reglas de estilo que el nadador nota en el agua
  77. El orden de enseñanza de los estilos, paso a paso
  78. El agarre del agua en crol, braza y mariposa
  79. La mariposa cansa más, pero no coordina más
  80. Lo que queda de los cuatro estilos al salir de la piscina
  81. El orden de los estilos, en una sigla
  82. Estilo mariposa: técnica y coordinación
  83. Dónde mira el nadador: la cabeza en los cuatro estilos
  84. Cada cuántas brazadas respirar en crol y espalda
  85. Qué estilo es más rápido y por qué
  86. La musculatura que trabaja en cada estilo
  87. Qué se puede pedir a cada edad: los estilos en la infancia y en la edad adulta
  88. Gorro, gafas y bañador: el material del nadador y lo que aporta
  89. Series, repeticiones y descansos: cómo se organiza una sesión de natación
  90. Las reglas de estilo que se invocan de memoria, sin número de artículo
  91. El vaso de la piscina: calles, corcheras y poyetes
  92. El vaso de la piscina, zona a zona
  93. Molestias, sobrecargas y lesiones en el nadador
  94. Sobrecarga, agujetas y lesión, cara a cara
  95. Reglas de estilo y normas de piscina: qué se cita y cómo
  96. La corchera no es una barrera de seguridad
  97. Lo que sostiene una sesión de natación segura
  98. La adaptación del organismo al medio acuático: lo que cambia al entrar en el agua
  99. La organización de la clase de natación: niveles, ratios y agrupamientos
  100. Los juegos acuáticos: aprender los estilos jugando
  101. Los juegos acuáticos, en un mapa
  102. Flotar bien no es nadar bien
  103. Las cuatro familias de juegos acuáticos, en una sigla
  104. Lo que hay que llevarse de la adaptación, la organización y el juego
  105. Mariposa: la brazada simultánea y el recobro aéreo
  106. Mariposa: el batido de delfines y el ritmo de la respiración
  107. Enseñar mariposa: de la ondulación al ciclo completo
  108. El ciclo de mariposa, paso a paso
  109. Braza y mariposa: simultáneas, pero no iguales
  110. Lo que hay que llevarse de la mariposa
  111. Medir la brazada: longitud, frecuencia e índice
  112. El estilo de cada nadador: la técnica que se adapta al cuerpo
  113. Nadar despacio para nadar bien: la lentitud como recurso de corrección
  114. La medida de la brazada, paso a paso y en cifras
  115. Brazada no es brazo, ni frecuencia es velocidad
  116. Lo que hay que llevarse de medir y adaptar la técnica
  117. El vocabulario del nadador: los términos que conviene fijar
  118. El curso de natación: de la adaptación al estilo completo
  119. Oídos, piel y ojos: el cuidado del nadador después del agua
  120. El nadador que se corrige solo: claves de autoevaluación
  121. Las familias del vocabulario, en un mapa
  122. El deslizamiento no es quedarse quieto
  123. Lo que queda del vocabulario y del cuidado del nadador
  124. Crol y espalda: la misma brazada vista del revés
  125. La cadera manda: el motor del cuerpo en los cuatro estilos
  126. Nadar espalda para cuidar la espalda: lo que aporta y lo que no
  127. Adaptar los estilos a quien tiene movilidad reducida: qué se cambia y qué se conserva
  128. Normas y reglas que se pueden invocar al hablar de estilos
  129. Crol y espalda, criterio a criterio
  130. El batido nace en la cadera, no en la rodilla
  131. Cuatro recordatorios para nadar y enseñar los cuatro estilos

Tema 28

  1. Qué hace individual a un deporte: rasgos y familias
  2. De lo global a lo específico: los principios que ordenan la iniciación
  3. Las etapas por las que pasa quien aprende un deporte individual
  4. Métodos y estilos para enseñar la técnica
  5. La sesión de iniciación: partes, material y organización
  6. Corregir sin interrumpir: qué error atender y cuándo
  7. Cómo se evalúa en la iniciación individual
  8. Familias de deportes y etapas de aprendizaje
  9. Iniciar no es reducir el deporte de adultos
  10. Las tres partes de la sesión, en orden
  11. Lo que hay que llevarse de la metodología

Tema 29

  1. Estructura y tipos de sesión en los deportes individuales
  2. La dirección de la sesión: funciones y toma de decisiones del técnico
  3. Dinamización del grupo: motivación y clima de práctica
  4. Organización del espacio, el material y los agrupamientos
  5. Estilos de enseñanza y uso del feedback
  6. Atención a la diversidad, progresión de la carga y evaluación

Tema 30

  1. Funciones del técnico en los programas de enseñanza
  2. Caso práctico: Tres decisiones del técnico en su primer mes

Tema 31

  1. Los recursos en la enseñanza de las actividades físicas y deportivas: concepto, tipos y criterios de organización
  2. Recursos humanos: perfiles, funciones y coordinación
  3. Recursos espaciales e instalaciones: uso, seguridad y accesibilidad
  4. Recursos materiales, equipamiento y recursos didáctico-tecnológicos
  5. Recursos temporales: horarios, agrupamientos y aprovechamiento del tiempo
  6. Recursos económicos y gestión administrativa de los recursos
  7. Evaluación y mejora continua de la organización de recursos

Tema 32

  1. El tiempo libre en la sociedad actual
  2. Funciones educativas y sociales del ocio
  3. El proyecto de ocio y tiempo libre: niveles, tipos y agentes
  4. La planificación: análisis, objetivos y destinatarios
  5. La planificación: metodología, temporalización, recursos y difusión
  6. La dinamización: papel del equipo y técnicas de animación de grupos
  7. Seguimiento, evaluación y memoria del proyecto
  8. Preceptos y cuestiones normativas que hay que poder situar

Tema 33

  1. Qué aporta el equipo a la animación deportiva
  2. Del juego espontáneo al encuentro reglado
  3. Cooperar y oponerse: la lógica interna del equipo
  4. Qué conviene poder citar sobre la modalidad deportiva
  5. Cómo se ordena una actividad de equipo
  6. Equipo no es lo mismo que grupo ni que deporte colectivo
  7. Lo que hay que llevarse de las actividades de equipo
  8. Cómo se reparten los participantes en equipos
  9. Espacio, material y tiempos de una actividad de equipo
  10. Calentar, jugar y cerrar: la sesión de equipo
  11. Explicar la regla para que se entienda a la primera
  12. Seguridad y previsión en las actividades de equipo
  13. Cómo se evalúa una actividad de equipo
  14. Fases de una actividad de equipo
  15. Animación no es competición
  16. Cuatro ideas para llevar a la práctica el equipo
  17. Familias de actividades de equipo para animar
  18. Sistemas de puntuación que igualan a los equipos
  19. Las familias de actividades de equipo, en un mapa
  20. El comodín y el material que equilibra
  21. Animador y entrenador: dos papeles que no se mezclan
  22. Qué mirar y qué callar durante el juego
  23. Subir la dificultad sin dejar a nadie atrás
  24. Cómo se sube o se baja la dificultad, paso a paso
  25. Igualar el marcador no es regalar el resultado
  26. Lo esencial de las actividades de equipo, en cinco líneas
  27. Qué son las actividades físico-deportivas de equipo
  28. Reglas que se cambian y reglas que no se tocan
  29. Roles y subroles dentro del equipo
  30. Hablar, mirar y escuchar: la comunicación en el juego
  31. Del primer pase al partido: cómo se progresa en equipo
  32. La primera sesión: acoger y repartir sin dejar a nadie fuera
  33. Tres formas de practicar y cómo se monta la actividad
  34. Arbitrar no es animar
  35. El equipo, en cuatro certezas para la sesión
  36. Qué gana el grupo cuando juega en equipo
  37. Misiones visibles y protagonismo rotatorio
  38. Cómo se enseña a ganar y a perder en un juego de equipo
  39. Evitar las esperas: rotaciones y estaciones en la actividad de equipo
  40. El equipo que cambia cada sesión y el equipo estable
  41. Los pactos del juego que hay que saber explicar
  42. Tres formas de agrupar y lo que enseña cada una
  43. Repartir por sorteo no es equilibrar
  44. Lo que deja una buena sesión de equipo
  45. El equipo como formato: qué lo define frente al juego suelto
  46. Ataque y defensa: los principios que ordenan el juego de equipo
  47. Del juego modificado al encuentro: cómo se ajusta la regla
  48. Elegir la actividad según el grupo que tengo delante
  49. El animador ante el marcador: competir sin dejar a nadie fuera
  50. Progresar en equipo: de la tarea conocida al juego imprevisible
  51. La actividad de equipo, en dos dibujos
  52. Dividir en dos grupos no es formar equipo
  53. Las ideas que sostienen la actividad de equipo
  54. Las cinco piezas de una sesión de equipo, de memoria
  55. Qué hace que un equipo juegue como equipo y no como suma de individualidades
  56. Leer el espacio: dónde colocarse y por qué en las actividades de equipo
  57. Comunicar en el equipo: la señal, la voz y el gesto
  58. Equilibrar los equipos sin disolver la diferencia
  59. Cuando el grupo aún no sabe jugar en equipo: tres puertas de entrada
  60. El animador que juega: participar sin ocupar el juego
  61. Tres conceptos frente a frente: equipo, grupo y deporte colectivo
  62. Qué se puede jugar en equipo: cuatro familias de actividades
  63. Actividad en grupo no es actividad de equipo
  64. Tres certezas para que el equipo juegue como equipo
  65. La sigla de la lógica interna del equipo
  66. La animación deportiva como marco de la actividad de equipo
  67. Grupos de edades distintas en la misma actividad de equipo
  68. Jugar en equipo donde no hay campo: patio, plaza y sala
  69. El grupo que ya se conoce: entrar sin romper lo que funciona
  70. Del entusiasmo del primer día a la continuidad del grupo
  71. Tres marcos de práctica frente a frente
  72. Bajar el nivel no es adaptar la actividad
  73. Tres certezas para que el grupo vuelva
  74. Qué distingue una actividad de equipo de un partido formal
  75. Atacar y defender juntos: cómo se reparte el esfuerzo
  76. El papel del animador cuando el grupo juega en equipo
  77. Cómo se encadena una actividad de equipo, en cuatro pasos
  78. Marcador y participación no miden lo mismo
  79. Lo que sostiene una actividad de equipo, en cuatro líneas
  80. El portero y los papeles fijos: reparto que no se enquista
  81. Cuando un equipo pierde siempre: sostener las ganas de jugar
  82. La ficha escrita de la actividad de equipo
  83. Cuando faltan jugadores: recomponer el equipo sin perder la sesión
  84. La grada que ayuda y la que estorba
  85. Qué se cita y qué se decide: reglas del juego y marco de la animación deportiva
  86. Ganar, participar y aprender: tres medidas de la misma sesión
  87. Confundir ganar con aprender
  88. Para terminar: cuatro frases sobre la actividad de equipo
  89. Equipos mixtos: repartir el juego sin separar por sexo ni por nivel
  90. Las pausas y la hidratación en una sesión de equipo
  91. El material alternativo que sostiene un juego de equipo
  92. La asamblea final: cerrar el juego hablando
  93. El material de la actividad de equipo, por funciones
  94. Equipo mixto no es equipo rebajado
  95. Cuatro ideas para una sesión de equipo con todos dentro
  96. Qué se ajusta cuando el grupo no responde a lo previsto
  97. La tarea que enseña a decidir antes de ejecutar
  98. Pocos balones, mucho grupo: organizar la escasez en la actividad de equipo
  99. Cuando el marcador tapa lo que de verdad ha pasado
  100. Equipo, grupo y deporte colectivo, criterio a criterio
  101. Confundir cooperar con no competir
  102. Lo que se lleva el animador al terminar la sesión
  103. Jugar sin balón: el apoyo, el desmarque y la ayuda al compañero
  104. Los juegos reducidos en la actividad de equipo: menos jugadores, más decisiones
  105. El contacto en los juegos de equipo: qué se permite y cómo se enseña
  106. La liguilla de sesión: organizar un mini-campeonato sin perder tiempo
  107. Lo que se puede citar en una actividad de equipo: conceptos, no artículos
  108. Animador, entrenador y árbitro: tres papeles que no se confunden
  109. El juego reducido no es un juego de segunda
  110. Cuatro conclusiones para la actividad de equipo
  111. Un equipo con una persona con discapacidad: qué se ajusta y qué no
  112. Del juego de animación al club: cuándo se orienta y cómo se hace
  113. El equipo dentro del programa: cómo se coordina con las demás actividades
  114. La información al entorno: qué se cuenta a las familias y qué no
  115. El nombre y el grito del equipo: símbolos que unen sin excluir
  116. La modalidad deportiva del artículo 44: qué se cita y qué no
  117. Qué se ajusta y qué no se toca en el equipo
  118. La sesión de animación no es una captación
  119. Para cerrar: ajustar, orientar y compartir
  120. Los primeros diez minutos: acoger, ver y repartir en una actividad de equipo
  121. Preguntar después de jugar: la devolución que enseña
  122. Que todos encuentren su sitio: tareas distintas dentro del mismo juego
  123. Prever lo que puede salir mal antes de empezar
  124. La sesión de equipo, del primer minuto al último
  125. Las familias de equipo y los tres marcos de práctica
  126. Un marcador apretado no garantiza participación
  127. Cuatro ideas para cerrar una actividad de equipo con sentido
  128. El capitán y los cargos internos del equipo
  129. El equipo en un campamento y en una fiesta del deporte
  130. Cuando alguien llega nuevo a mitad de la actividad de equipo
  131. Cerrar la temporada del equipo: celebrar, reconocer y despedir
  132. Dónde se apoya normativamente una actividad de equipo
  133. Los cargos internos del equipo, en un mapa
  134. El cierre de temporada, paso a paso
  135. Capitán no es entrenador ni árbitro
  136. Lo que hay que llevarse del capitán y del cierre
  137. El equipo como motor de participación en la animación deportiva
  138. La modalidad deportiva según el artículo 44: definición y límites de la cita
  139. El equipo como recurso de participación antes que de rendimiento
  140. Animar un juego de equipo: decidir, demostrar y dejar jugar
  141. Medir el éxito de la actividad de equipo con indicadores sencillos
  142. Cómo se presenta una actividad de equipo al grupo que llega nuevo
  143. Del patio al pabellón: adaptar la actividad de equipo al espacio disponible
  144. Una actividad de equipo, en cinco pasos
  145. Cambiar la regla a mitad del juego
  146. Las cuatro fases de la actividad de equipo, en una sigla
  147. Lo que se lleva quien anima un equipo

Tema 34

  1. El deporte de equipo: rasgos definitorios
  2. Criterios de clasificación de los deportes de equipo
  3. Las grandes familias de deportes de equipo
  4. Estructura funcional: roles, subroles y fases del juego
  5. Estructura formal y reglamentaria: espacio, tiempo y puntuación
  6. Estructura estratégica: sistemas, principios y puestos
  7. Aplicación didáctica: transferencia y juegos modificados

Tema 35

  1. El reparto del tiempo: apertura, núcleo y cierre
  2. De la tarea simple al juego global: cómo escalar la dificultad
  3. Agrupar, ocupar el espacio y repartir el material
  4. Cómo se escribe una tarea: consigna, criterio de éxito y variantes
  5. La evaluación de la sesión: qué se observa y qué se anota
  6. Anatomía de una sesión de iniciación
  7. Variedad de tareas no es progresión
  8. Lo que hay que llevarse del diseño de sesiones
  9. Las cinco variables que se tocan en una tarea
  10. Qué tipos de tarea caben en una sesión de equipo
  11. Los principios de ataque y defensa que la sesión debe enseñar
  12. La ficha de sesión: qué se escribe y en qué orden
  13. Diseñar para un grupo desigual: adaptaciones sin hacer dos sesiones
  14. Las cuatro familias de tareas de una sesión de equipo
  15. Decisión antes que gesto en la iniciación
  16. Las seis partes de la ficha de sesión
  17. Cinco ideas para diseñar sesiones de equipo
  18. El calentamiento y la vuelta a la calma en la sesión de equipo
  19. Explicar, demostrar y corregir sin parar el juego
  20. El técnico que observa: qué mirar mientras la sesión corre
  21. Juegos modificados: cambiar una regla para enseñar un principio
  22. De una sesión a la siguiente: cómo se encadena una unidad
  23. Revisar antes de empezar: espacio, material y contactos
  24. Abrir y cerrar: dos momentos con funciones opuestas
  25. Estirar no es calentar ni recoger es cerrar
  26. Cuatro ideas para abrir, corregir y encadenar sesiones
  27. Prever el riesgo en la pista: decisiones de diseño que protegen
  28. El tiempo útil: cómo aumentar los minutos de práctica real
  29. Enseñar a mirar: la toma de decisiones en tareas de equipo
  30. El clima que invita a volver: éxito, inclusión y ritmo
  31. La carga justa: esfuerzo, pausas y señales de fatiga
  32. La primera sesión no es un examen: reconocer y orientar
  33. El diseño de la sesión, en cuatro decisiones
  34. Cambiar de tarea no es progresar
  35. Cuatro certezas para diseñar una sesión de equipo
  36. El jugador que empieza: qué trae y qué necesita de la sesión
  37. Elegir tareas: los filtros que se aplican antes de escribir
  38. Regular la exigencia: qué se toca y qué efecto tiene
  39. Cómo cambia el diseño según el deporte de equipo
  40. Diseñar con pocos recursos: espacio justo y material escaso
  41. Del diseño escrito a la pista: los ajustes del día
  42. El camino de una tarea, del papel a la pista
  43. Espacio pequeño no da más tiempo para pensar
  44. Lo que deja el diseño de una sesión de iniciación
  45. Qué se persigue al iniciar: jugar, decidir y querer volver
  46. Del objetivo a la tarea: cómo se elige lo que se pone en la pista
  47. Subir o bajar la exigencia tocando una pieza cada vez
  48. La regla que enseña: modificar el juego para que aparezca el principio
  49. Con pocos balones también se aprende: organizar la escasez
  50. Tres señales de que la sesión funciona sin necesidad de encuestas
  51. El diseño de una sesión, paso a paso y con las tareas cara a cara
  52. Cambiar una regla no es jugar sin reglas
  53. Lo que conviene retener antes de escribir la próxima sesión
  54. Hacer números antes de dibujar: participantes, espacio y balones
  55. El pase y la recepción: la tarea que sostiene el juego de equipo
  56. Rutinas y señales: el acuerdo que ahorra minutos cada sesión
  57. Iniciación en la escuela, en el club y en el ocio: tres contextos, tres diseños
  58. Cuando el grupo se resiste: diseñar para quien no quiere jugar
  59. Del grupo a la ficha: el diseño paso a paso
  60. Muchos ejercicios seguidos no enseñan más
  61. Lo que sostiene una sesión bien diseñada
  62. Del objetivo general al objetivo operativo de la sesión
  63. El orden de las tareas dentro del núcleo
  64. Que todos toquen el móvil: diseño para que nadie quede fuera
  65. El jugador que ya sabe: aprovecharlo sin que mande
  66. Cuántas tareas caben en una sesión de equipo
  67. Prever al que llega tarde, al que falta y al que se va
  68. Tarea analítica, juego modificado y juego global
  69. Moverse mucho no es aprender
  70. El diseño que se lleva a la pista, en cuatro ideas
  71. La sesión de 45 minutos: qué se recorta y qué no se toca
  72. El partido como fuente de tareas: mirar antes de diseñar
  73. El turno sin balón: qué hace quien espera
  74. El portero en la iniciación: participar sin miedo al balón
  75. La transferencia entre deportes de equipo: qué se aprovecha
  76. El espacio vertical: paredes, canastas y porterías
  77. Qué se puede citar en el diseño de sesiones: criterios y no artículos
  78. Dos duraciones, las mismas piezas
  79. Menos espacio no da más tiempo para pensar
  80. El diseño de una sesión de equipo en cuatro recordatorios
  81. Del 1 contra 1 al 3 contra 3: la escalera de la oposición
  82. Dibujar antes de jugar: pizarra, conos y apoyos visuales
  83. Finalizar la jugada: la tarea de tiro y el último pase
  84. El cuaderno del técnico: guardar, revisar y reutilizar sesiones
  85. La sesión de equipo al aire libre: suelo, sombra y viento
  86. Uno, dos y tres jugadores: qué cambia en la tarea
  87. Del dibujo a la pista: cómo se explica una tarea
  88. Más jugadores no siempre enriquecen la tarea
  89. Lo que conviene repasar antes de dar la sesión por cerrada
  90. Sesión de equipo y sesión individual: lo que cambia en el diseño
  91. Elegir el deporte de equipo: edad, espacio y material como filtros
  92. El espacio reducido: cómo diseñar cuando la pista es pequeña
  93. La devolución al grupo al terminar: qué se dice y para qué
  94. El error como material de diseño: prever lo que va a fallar
  95. El diseño de la sesión de equipo, dibujado
  96. Partido reducido no es una sesión de equipo
  97. Cuatro ideas para cerrar el diseño de una sesión de equipo
  98. La sigla que ordena el diseño de la sesión
  99. La sesión de iniciación en deportes de equipo de invasión: espacio, porterías y oposición
  100. La sesión de iniciación en deportes de equipo de cancha dividida: red, muro y espacio
  101. La sesión de iniciación en deportes de equipo de campo y bate: turnos, carreras y seguridad
  102. El modelo comprensivo en la sesión de equipo: enseñar jugando y preguntar después
  103. Tres familias de deportes de equipo y su sesión
  104. Confundir la familia del deporte con el deporte concreto
  105. Ideas para llevar del diseño de sesiones de equipo
  106. Las tres familias de deportes de equipo, de memoria
  107. Qué se entiende por iniciación en un deporte de equipo
  108. Las piezas del diseño de una sesión, encadenadas
  109. Dos palancas para dar tiempo a decidir
  110. El material reciclado como recurso de diseño
  111. Confundir cambiar de ejercicio con enseñar algo nuevo
  112. Cinco fallos de diseño que se ven en el papel
  113. Una sigla para no olvidar las piezas del diseño
  114. Antes de escribir la próxima sesión: cinco recordatorios
  115. Del mando directo al descubrimiento guiado: qué estilo pide cada tarea
  116. Cuántos técnicos hacen falta y dónde se colocan
  117. Cómo cambia la sesión según la edad del grupo
  118. Cuando la pista se comparte: horarios, turnos y acuerdos de uso
  119. Tres estilos de enseñanza y lo que cede el técnico
  120. Descubrimiento guiado no es dejar jugar sin más
  121. La sigla de los estilos, de menos a más autonomía
  122. Cuatro cierres sobre estilos, técnicos y espacio compartido
  123. Los tres aprendizajes que deja una sesión de equipo
  124. Cómo se concreta el objetivo de una sesión en algo observable
  125. Quien se inicia en un deporte de equipo: punto de partida y primeras exigencias
  126. Intervenir sin cortar: el papel del técnico durante la práctica
  127. La seguridad como parte del diseño, no como un añadido
  128. Un mismo grupo con niveles distintos: respuestas desde el diseño
  129. La sesión de equipo, de la apertura al cierre
  130. Analítica, modificada y global: tres maneras de poner a jugar
  131. El objetivo no es la lista de ejercicios
  132. Antes de cerrar la libreta: ideas para la próxima sesión
  133. Qué se aprende jugando: separar actividad de contenido
  134. El control orientado: recibir mirando hacia delante
  135. Cuánto dura cada tarea: series, pausas y cambios de ritmo
  136. El número de participantes manda: ajustes según el grupo que llega
  137. El último juego de la sesión: competir con lo aprendido
  138. La sesión de iniciación en dos esquemas: decisiones y minutos
  139. Juego reducido no siempre es más fácil
  140. Para terminar: foco, consigna y ajuste en la iniciación
  141. Cuánto se juega en una sesión: minutos de práctica y minutos de espera
  142. Cuando el espacio aprieta: cuatro decisiones que mantienen el juego
  143. Consignas que se entienden a la primera y no se repiten
  144. Repetir la tarea dos semanas después no es estancarse
  145. La sesión de una hora: tramos y minutos en dos dibujos
  146. El tamaño del campo cambia lo que se decide
  147. Cuatro decisiones que sostienen una sesión de equipo
  148. La sesión de iniciación a deportes de equipo: decisiones previas a la ficha
  149. El criterio de éxito en las tareas de equipo: qué se mira para saber si funciona
  150. La sesión de iniciación a deportes de equipo: cómo se reparte el protagonismo
  151. La revisión del diseño después de la sesión: qué se anota y qué se cambia
  152. Las decisiones del diseño, paso a paso
  153. La variedad de ejercicios no garantiza el aprendizaje
  154. Lo que queda claro al diseñar una sesión de iniciación
  155. Las transiciones del balón: los segundos que deciden el juego
  156. Series cortas o series largas: qué cambia en la tarea de equipo
  157. Una sola tarea para toda la sesión: el juego que cambia por dentro
  158. La transición y las series, en dos dibujos
  159. La transición no se explica en la pizarra
  160. Cuatro ideas para diseñar transiciones y series
  161. La sigla de la transición defensiva
  162. Tres tramos con funciones distintas: abrir, desarrollar y cerrar
  163. La consigna que se queda: explicar poco y comprobar mucho
  164. Cuando el grupo espera: repartir turnos y mantener la atención
  165. Los tres tramos de la sesión, paso a paso
  166. Calentar no es pasar lista
  167. El reparto del tiempo, en cuatro ideas
  168. Ejercicio, tarea y situación de juego: tres nombres que no son sinónimos
  169. Alargar el tiempo de decisión: lo que se gana y lo que se paga
  170. El jugador que no toca el balón en toda la sesión: cómo detectarlo y qué cambiar
  171. La coherencia de la sesión: lo que se escribe, lo que se prepara y lo que se juega
  172. Ejercicio, tarea y situación de juego, cara a cara
  173. Ampliar el espacio no siempre da más tiempo para pensar
  174. Qué guardar del diseño de una sesión de equipo
  175. Diseño de sesiones de iniciación a los deportes de equipo: el orden de las decisiones
  176. Diseñar desde el final: qué debe saber hacer el jugador al cerrar la sesión
  177. La estructura que se repite y el contenido que cambia: rutinas estables en la sesión de equipo
  178. Referencias que se invocan al justificar una sesión de equipo
  179. Del grupo al criterio de éxito: cómo se arma una sesión
  180. El partido final no es el premio ni la nota de la sesión
  181. Las ideas que no se negocian al diseñar una sesión de equipo
  182. La sesión de iniciación con personas mayores: ritmo, seguridad y juego reducido
  183. Progresión del pase en la iniciación: del pase estático al pase con oposición
  184. La anticipación en la iniciación a deportes de equipo: diseñar tareas para leer el juego
  185. Progresión del pase, paso a paso
  186. Anticipar no es adivinar
  187. Lo que permanece cuando la sesión de equipo termina
  188. Los cuatro principios que sostienen la iniciación
  189. Adaptar el juego al que empieza, no encogerlo
  190. Técnico, comprensivo e integrado: tres modelos y lo que elige cada sesión
  191. Los principios de la iniciación deportiva
  192. Partir del juego no es no intervenir
  193. Lo que hay que llevarse de los principios de la iniciación
  194. La progresión en escalones: qué se gana cuando se cambia una sola condición
  195. Coherencia entre el objetivo, la tarea y el criterio de éxito
  196. El error que enseña: cómo se lee en la sesión de equipo
  197. Un ejemplo concreto de sesión de equipo, minuto a minuto
  198. Qué respalda una sesión cuando no hay artículo que citar
  199. La escalera de la progresión de una tarea de equipo, en un dibujo
  200. Subir la dificultad no es añadir ejercicios a la sesión
  201. Cinco conclusiones que sostienen una sesión de equipo bien diseñada
  202. Cuatro escalones para pasar de la tarea sin oposición al juego completo
  203. Contar las opciones que ofrece una tarea: cómo se complica sin ahogar
  204. Retirar la regla que ayudaba: cuándo la tarea deja de necesitar muletas
  205. El ajuste previsto: qué se decide antes de que la tarea falle
  206. Criterios que se citan al justificar una sesión y por qué no hay artículos
  207. La escalera de la dificultad en cuatro peldaños
  208. Achicar la pista no da más tiempo para decidir
  209. El diseño de una sesión, resumido en cinco frases para la pista

Tema 36

  1. Dirigir la sesión: intervención, comunicación y feedback
  2. Dinamización del grupo: motivación, cohesión y clima
  3. Diseño de tareas y situaciones de juego
  4. Organización y dirección de eventos deportivos de equipo
  5. Cerrar el ciclo: evaluación de la sesión y del evento
  6. La seguridad como decisión previa: lo que se revisa antes de abrir la puerta
  7. Difusión, inscripción y acogida: cómo llega el participante al evento
  8. Quién ocupa cada sitio y cuándo se habla en un evento deportivo
  9. La sesión y el evento, en dos dibujos
  10. Dirigir no es hablar sin parar
  11. Cinco ideas para llevarse de la dirección de sesiones y eventos
  12. Tres partes y una sigla para no olvidarlas
  13. Preparar la pista antes de que llegue el grupo
  14. La primera sesión con un grupo nuevo: reconocer y pactar
  15. El día del evento: guion horario y reparto de cometidos
  16. Qué se cuenta a las familias y al público
  17. La memoria escrita del evento: datos y compromisos
  18. La cuenta atrás del evento, hito a hito
  19. Un programa apretado no es un evento mejor
  20. Cuatro ideas para dirigir sesiones y eventos con orden
  21. Qué se dirige y qué se dinamiza en una sesión de equipo
  22. Consignas claras: qué se dice antes, durante y después
  23. Los puestos que sostienen un evento de equipo
  24. Decisiones en caliente: cambiar sin desmontar lo previsto
  25. De la sesión al evento: lo que se hereda y lo que se cambia
  26. Dirección y dinamización, dos oficios en la misma pista
  27. El recorrido de una sesión de equipo
  28. Improvisar no es adaptarse
  29. Cuatro certezas para dirigir sin perder el grupo
  30. El participante que no quiere jugar o se retira a mitad
  31. Dos técnicos en la misma pista: quién habla y quién mira
  32. Hablar a treinta personas a la vez: consignas que llegan
  33. El público como parte de la organización: dónde se coloca y qué se le dice
  34. El plan B: lluvia, calor y falta de material
  35. El equipo arbitral: encargo, información y trato durante el encuentro
  36. Ajustes razonables: lo que se cambia en la pista y lo que no
  37. Las incidencias del día y la respuesta que ya está prevista
  38. Un evento no es una sesión con más gente
  39. Las cinco fases del evento, en una sigla
  40. Cuatro recordatorios para cerrar la dirección de sesiones y eventos
  41. Los formatos de competición de un evento de equipo
  42. El reglamento del evento: corto, escrito y conocido
  43. Los tres momentos de la intervención durante una tarea
  44. El feedback que enseña: descriptivo, orientado a la acción y repartido
  45. Los formatos de evento de equipo, en un mapa
  46. Corregir cada acción no es enseñar mejor
  47. Cuatro ideas para dirigir un evento de equipo
  48. La voz, el cuerpo y la posición del técnico al dirigir una sesión
  49. Cerrar la sesión: vuelta a la calma y asamblea final
  50. Anotar mientras se dirige: el registro que no interrumpe
  51. Dosificar el esfuerzo: agua, pausas y avisos de fatiga en la sesión
  52. Los tramos de la sesión y lo que hace cada uno
  53. Preparar el cuerpo no es lo mismo que cerrar la sesión
  54. Cinco recordatorios para conducir sesiones y eventos de equipo
  55. Coordinar un evento de equipo: la figura que sostiene el día
  56. Dirigir varias estaciones a la vez en una sesión de equipo
  57. La reunión previa con los capitanes y el árbitro
  58. Desmontar y devolver el espacio: la última tarea del evento
  59. El reparto de cometidos, antes, durante y después
  60. Evaluar no es preguntar al final
  61. La coordinación del evento en cuatro frases
  62. El silencio del técnico: cuándo callar y qué mirar
  63. El banquillo y la banda: dirigir desde fuera del terreno
  64. La asamblea que no se alarga: preguntar, ordenar y cerrar
  65. Repartir la voz: capitanes que dirigen el calentamiento
  66. Tres voces del técnico, en un vistazo
  67. El silencio incómodo no es un vacío que llenar
  68. Cuatro frases para dirigir sin ahogar el juego
  69. Acuerdos con terceros: instalación, servicios sanitarios y proveedores
  70. El presupuesto del evento: prever gastos e ingresos antes de comprometer
  71. La logística del material en la sesión: preparar, repartir y recoger
  72. La imagen y los datos de los participantes: recoger lo justo y avisar
  73. Criterios técnicos y normas: qué se invoca al dirigir
  74. La intervención del técnico, en tres tiempos
  75. Corregir en caliente no es dirigir mejor
  76. Lo que hay que llevarse de la dirección y la dinamización
  77. Voluntariado y personal de apoyo: integrarlos en el evento con un encargo claro
  78. El recorrido de una persona voluntaria el día del evento
  79. La entrega de premios y el cierre público del evento
  80. Un puesto sin nombre no existe
  81. Cuando el horario se descompone: recuperar minutos sin romper el evento
  82. Tres ideas para que el evento no dependa de una sola persona

Tema 37

  1. La inclusión sociodeportiva: qué es y por qué se interviene desde el deporte
  2. La actividad físico-deportiva como herramienta: qué aporta y qué exige
  3. Las cinco medidas del artículo 5 frente a la brecha social y de género
  4. Leer el artículo 5 en clave de intervención
  5. El artículo 5 de la Ley 39/2022: lo que hay que poder citar
  6. Las cinco medidas frente a la brecha, en un mapa
  7. Inclusión no es solo adaptar el material
  8. Cinco ideas para llevarse sobre inclusión sociodeportiva

Tema 38

  1. Instalaciones y equipamiento deportivo: planificación y normativa técnica (art. 14.e LFD)
  2. Envejecimiento activo e inclusión sociodeportiva de las personas mayores
  3. Beneficios del ejercicio físico en la salud física de las personas mayores
  4. Beneficios cognitivos, emocionales y sociales: calidad de vida
  5. Diseño y desarrollo de un programa de inclusión sociodeportiva
  6. Preceptos para citar: formación de los técnicos y atención a las personas mayores
  7. Ejercicio seguro en la edad avanzada: cribado, señales de alerta y progresión
  8. Tipos de ejercicio y lo que aporta cada uno en la sesión
  9. Por qué se abandona la práctica y cómo sostenerla en el tiempo
  10. Indicadores para saber si el programa funciona
  11. La salud en la formación del técnico deportivo (art. 34 LFD)
  12. Los cuatro trabajos de la sesión y las trabas que la interrumpen
  13. Más esfuerzo no es más beneficio
  14. Las cuatro áreas de beneficio que hay que nombrar
  15. Lo que hay que llevarse de la inclusión sociodeportiva

Tema 39

  1. El marco legal del deporte para personas mayores
  2. La valoración inicial: preguntar antes de proponer
  3. Cómo se arma una sesión para personas mayores
  4. Material, espacio y seguridad en la sesión
  5. Preceptos que hay que poder citar: personas mayores y deporte
  6. Del marco legal a la sesión: fases y contenidos
  7. El medio rural no es cualquier zona con dificultades demográficas
  8. Lo que hay que llevarse del diseño para personas mayores

Tema 40

  1. La inclusión en el grupo ordinario: qué pide el artículo 6 y por qué
  2. Las medidas del artículo 6: autonomía, interés general y apoyos
  3. La integración de modalidades: acuerdo, ratificación y federaciones
  4. Visibilidad, entidades deportivas y financiación del deporte inclusivo
  5. Artículo 6 de la Ley 39/2022: lo que hay que citar
  6. El camino de la integración federativa
  7. La integración no la decide solo el acuerdo de asambleas
  8. Cuatro certezas para llevar al grupo ordinario

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  2. 02 Escucha en el móvil con la pantalla apagada
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¿Cuántas plazas convoca Ayuntamiento de Elx?

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¿Hasta cuándo puedo presentar la solicitud?

El plazo lo fija la convocatoria oficial, enlazada más abajo en esta ficha, y ahí es donde hay que comprobarlo antes de presentar nada. Cuando la ventana sigue abierta, la sección de convocatoria de esta página te da la fecha exacta y los días que quedan.

¿Cómo se entrega el material una vez publicado?

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Si cambia la convocatoria o sale una corrección, ¿el material se queda viejo?

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¿Tengo que pagar cada mes? ¿Cuánto dura el acceso?

No. Es un pago único, no una suscripción: no hay cuotas, renovaciones ni cargos recurrentes. El acceso es de por vida e incluye las actualizaciones del pack, sin coste adicional. Además tienes 14 días de garantía: si no es lo que esperabas, te devolvemos el importe escribiendo a info@redopositor.com.

¿Puedo escuchar el aula en el coche?

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