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Lote Técnico/a Medio/a Educación Social + Mi primera oposición 2026 · la guía de método

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Índice 1195 secciones · 2 bloques desplegar plegar

Pack Técnico Medio de Educación Social Andalucía 2026

  1. Índice del temario oficial
  2. Cómo está ordenada la Constitución de 1978
  3. Mapa del texto constitucional
  4. Escrita, extensa y rígida: las tres características que se preguntan
  5. Los principios del título preliminar, artículo a artículo
  6. Cuál es el valor superior y cuál el principio garantizado
  7. Valor normativo: la Constitución obliga, no aconseja
  8. Ojo: la trampa del valor normativo
  9. La reforma constitucional: dos puertas, no una
  10. Artículo 167 frente al artículo 168
  11. Ojo: el error clásico de la reforma
  12. La reforma agravada del artículo 168, paso a paso
  13. Glosario del tema
  14. Las ideas que te llevas
  15. Caso resuelto: ubicar cada materia sin dudar
  16. Caso resuelto: las dos listas del título preliminar
  17. Caso resuelto: la ordenanza que choca con la Constitución
  18. Caso resuelto: qué procedimiento toca según la materia
  19. Cómo se ordena el Título I: cinco capítulos y dos secciones
  20. Mapa del Título I
  21. El artículo 10: la dignidad como punto de partida
  22. Nacionalidad, mayoría de edad y extranjería, artículo a artículo
  23. La Sección primera, del artículo 14 al 29, uno por uno
  24. La Sección segunda: deberes y derechos del artículo 30 al 38
  25. El Capítulo tercero: los principios rectores, del 39 al 52
  26. Los tres niveles de protección: el artículo 53
  27. Ojo: el amparo no cubre todo el Título I
  28. La suspensión de derechos: artículo 55 y artículo 116
  29. La detención preventiva: qué dicen las 72 horas y qué no
  30. Ojo: 72 horas de detención no es el plazo de la prisión provisional
  31. Caso resuelto: qué protección tiene cada derecho
  32. Glosario del tema
  33. Las ideas que te llevas
  34. Composición del Gobierno: el artículo 98
  35. Quién forma el Gobierno
  36. La investidura: artículo 99, paso a paso
  37. El procedimiento de investidura, en orden
  38. Atribuciones y Administración, artículo a artículo
  39. El control parlamentario del Gobierno
  40. Moción de censura frente a cuestión de confianza
  41. Ojo: la moción de censura no es la cuestión de confianza
  42. Caso resuelto: quién puede ser miembro del Gobierno
  43. Caso resuelto: qué puede hacer el Gobierno y qué no
  44. Caso resuelto: qué instrumento de control es cada uno
  45. Glosario del tema
  46. Las ideas que te llevas
  47. Caso resuelto: investir o ir a elecciones
  48. La Administración Pública en la Constitución Española: concepto
  49. Caso resuelto: cuatro organizaciones y una sola pregunta
  50. Mapa de las Administraciones Públicas
  51. Principios constitucionales: los que el test pregunta por su artículo
  52. Caso resuelto: qué principio se está aplicando
  53. El articulado del tema, punto por punto
  54. Ojo: sumisión a la ley no es necesitar un juez para cada paso
  55. Las relaciones interadministrativas: los principios del artículo 140
  56. Colaboración, cooperación y coordinación
  57. Caso resuelto: la Diputación que no contesta
  58. Relaciones entre el Gobierno y la Administración Pública: quién manda y quién responde
  59. Caso resuelto: el reglamento que la Dirección General no puede firmar
  60. Ojo: la potestad reglamentaria es del Gobierno
  61. Glosario del tema
  62. Las ideas que te llevas
  63. La organización territorial del Estado: el modelo que dibuja el Título VIII
  64. Caso resuelto: cuatro afirmaciones sobre la autonomía
  65. Cómo se resuelve un supuesto de organización territorial, en cuatro pasos
  66. Naturaleza jurídica y principios del Estado autonómico
  67. Caso resuelto: el equilibrio territorial
  68. Los límites de la autonomía, uno a uno
  69. Los Estatutos de Autonomía: qué son y qué contienen
  70. Caso resuelto: qué puede y qué no puede hacer un Estatuto
  71. La elaboración de un Estatuto, paso a paso
  72. La organización política y administrativa de las Comunidades Autónomas
  73. Caso resuelto: quién controla qué en una Comunidad Autónoma
  74. Las instituciones de una Comunidad Autónoma, en orden
  75. La reforma de los Estatutos de Autonomía
  76. Caso resuelto: ¿qué procedimiento de reforma toca?
  77. Reformar un Estatuto, en cuatro comprobaciones
  78. Ojo: el artículo 155 exige algo antes y algo después
  79. Ojo: reformar un Estatuto no es aprobar una ley ordinaria
  80. Las vías de acceso a la autonomía
  81. Mapa de la organización territorial
  82. Glosario del tema
  83. Las ideas que te llevas
  84. El sistema de distribución de competencias: cómo se reparte el poder
  85. Caso resuelto: clasificar cuatro competencias
  86. Las relaciones entre el Estado y las Comunidades Autónomas
  87. Caso resuelto: convenio, delegación o armonización
  88. El marco competencial de las Entidades Locales
  89. Caso resuelto: el servicio que prestan los dos
  90. Ojo: la cláusula de cierre del artículo 149.3 va en un solo sentido
  91. Ojo: dos Administraciones no pueden prestar el mismo servicio público a la vez
  92. Mapa del reparto competencial
  93. Glosario del tema
  94. Las ideas que te llevas
  95. Qué es el Estatuto de Autonomía de Andalucía y cómo se ordena
  96. Las tres clases de competencias: artículo 42
  97. Un caso para distinguir las tres clases
  98. Ojo: la fecha del Estatuto y la ley que deroga
  99. Exclusivas, compartidas y ejecutivas, una frente a otra
  100. El régimen local: artículo 60
  101. Lo que el Estatuto garantiza a los municipios
  102. Un caso de régimen local en un ayuntamiento andaluz
  103. Ojo: competencia autonómica no es legislación básica estatal
  104. Mapa del ámbito competencial andaluz
  105. Glosario del tema
  106. Las ideas que te llevas
  107. Organización institucional de la Comunidad Autónoma Andaluza
  108. Caso resuelto: qué órganos son la Junta y cuáles no
  109. El mapa institucional de Andalucía
  110. El Parlamento: composición, atribuciones y funcionamiento
  111. Qué puede hacer el Parlamento, por bloques
  112. Ojo: el mandato de cuatro años y la disolución anticipada
  113. Caso resuelto: la legislatura que se agota
  114. La Presidencia de la Junta de Andalucía
  115. La investidura del Presidente, paso a paso
  116. Ordena la investidura
  117. Caso resuelto: dos meses sin mayoría
  118. El Consejo de Gobierno: composición y funciones
  119. Control del Consejo de Gobierno: quién responde y con qué mayoría
  120. Cuestión de confianza frente a moción de censura
  121. Ojo: el Consejo de Gobierno sí responde con moción de censura
  122. Caso resuelto: quién responde de qué
  123. Clasifica: qué mayoría exige cada decisión del Parlamento
  124. Glosario del tema
  125. Fichas de repaso del tema
  126. Las ideas que te llevas
  127. El Municipio: concepto y elementos
  128. Los tres elementos y dónde vive cada uno
  129. Los tres elementos, uno a uno
  130. Cómo comprobar cada elemento en un supuesto
  131. Caso resuelto: el empadronamiento y los tres elementos
  132. Ojo: la autonomía no es un elemento del Municipio
  133. El término municipal: el problema de la planta municipal
  134. Cómo distinguir el término de la planta en un enunciado
  135. Caso resuelto: el barrio que pide pasar a otro municipio
  136. Término municipal frente a planta municipal
  137. Ojo: término municipal no es planta municipal
  138. Alteraciones de términos municipales
  139. El expediente de alteración, paso a paso
  140. Ordena el expediente sin confundir los informes
  141. Caso resuelto: dos municipios que acuerdan fusionarse
  142. Ojo: 4.000 habitantes, no 5.000
  143. Glosario del tema
  144. Las cifras y los artículos que hay que retener
  145. Para llevarte al examen
  146. El acto administrativo
  147. Cómo decidir si una decisión administrativa es un acto o un reglamento
  148. Un caso: la instrucción que parece norma
  149. Artículo 34: qué exige la ley para que el acto exista
  150. Los dos requisitos del contenido del artículo 34.2, en orden
  151. Un caso: el acto que aún no decide
  152. Los elementos del acto administrativo: quién, qué, para qué y cómo
  153. Cómo descomponer un acto en sus elementos, en cuatro preguntas
  154. Un caso: la multa que pone el órgano que no puede ponerla
  155. Artículo 36: la forma del acto
  156. Cómo resolver la pregunta del artículo 35: ¿este acto tiene que motivarse?
  157. Un caso: el acto verbal del inspector
  158. Clases de actos administrativos
  159. Cómo clasificar un acto en cuatro preguntas
  160. Un caso: la resolución que nombra a cuarenta personas
  161. La eficacia de los actos administrativos: el principio de autotutela declarativa
  162. Cómo resolver el supuesto clásico: ¿desde cuándo vale y desde cuándo se puede ejecutar?
  163. Un caso: la autotutela declarativa frente al particular
  164. Condiciones: la notificación y la publicación como condición de eficacia
  165. La notificación paso a paso: medio, momento y efectos
  166. Un caso: la notificación electrónica sin abrir
  167. La aprobación por otra Administración
  168. Qué hacer cuando el acto que sirve de base es de otra Administración
  169. Un caso: el convenio que necesita el visto bueno de otra consejería
  170. La demora y la retroactividad de la eficacia
  171. Cómo razonar un supuesto de retroactividad sin errar el supuesto
  172. Un caso: la ayuda concedida tarde
  173. Ojo: validez y eficacia no son lo mismo
  174. Ojo: los plazos de resolución y la notificación no son el mismo plazo
  175. Ojo: la notificación electrónica no siempre es obligatoria, y el rechazo tiene dos condiciones
  176. Vista de conjunto: de la producción del acto a su eficacia
  177. Glosario del tema
  178. Repaso rápido: el acto administrativo y su eficacia
  179. Para llevarte al examen
  180. Qué es la administración electrónica
  181. El recorrido de un expediente electrónico, en cuatro estaciones
  182. El derecho y el deber de relacionarse por medios electrónicos
  183. Cómo comprueba la Administración quién está obligado, paso a paso
  184. Identificación y firma electrónica: quién es quién
  185. Comprobar una firma y un sello, en cuatro pasos
  186. La sede electrónica y el portal de internet
  187. Lo que se hace en una sede, en orden
  188. El registro electrónico general
  189. Notificaciones y publicaciones electrónicas
  190. Notificar por medios electrónicos, paso a paso
  191. Publicar un acto en el diario oficial, en cuatro pasos
  192. El archivo electrónico único
  193. Cerrar un expediente y archivarlo, en cinco pasos
  194. Ojo: abierto 24 horas no significa que el plazo corra en domingo
  195. Ojo: la firma del interesado no es el sello de la Administración
  196. Dos plazos que no se pueden confundir
  197. Glosario del tema
  198. Las ideas que te llevas
  199. Validez y eficacia: por qué un acto nulo puede estar produciendo efectos
  200. Calificar una invalidez, en cuatro pasos
  201. Los supuestos de nulidad de pleno derecho
  202. La anulabilidad y sus tres matices
  203. Decidir entre nulidad y anulabilidad, en cinco pasos
  204. El principio de conservación del acto administrativo
  205. Convalidar un acto anulable, en cuatro pasos
  206. Las cuatro vías de la revisión
  207. El procedimiento de revisión de oficio, paso a paso
  208. La acción de nulidad: instar la revisión de oficio
  209. Tramitar una solicitud de revisión de oficio, en cuatro pasos
  210. La declaración de lesividad
  211. Declarar la lesividad, en cinco pasos
  212. La revocación de actos
  213. La rectificación de errores materiales o de hecho
  214. Ojo: la nulidad es tasada y la anulabilidad es la regla general
  215. Ojo: la lesividad exige acuerdo previo, no basta revocar
  216. Nulidad y anulabilidad, frente a frente
  217. Mapa de las vías de reacción frente al acto viciado
  218. Glosario del tema
  219. Las ideas que te llevas
  220. Qué son los servicios sociales y qué no son
  221. Por qué se dice sistema público: garantía, universalidad y sus límites
  222. El Plan Concertado: cómo se sostienen las prestaciones básicas
  223. El marco del sistema, de la Constitución al municipio
  224. La asistencia social como materia constitucional
  225. El literal que hay que leer tal cual
  226. Artículo 41 y Seguridad Social: por qué no son servicios sociales
  227. Asistencia social y Seguridad Social, frente a frente
  228. Ojo: la materia 20.ª del artículo 148.1 es asistencia social, no Seguridad Social
  229. El límite del Estado: condiciones básicas de igualdad y ampliación de competencias
  230. La competencia de la Comunidad Autónoma: del artículo 148.1.20.ª al artículo 61 del Estatuto
  231. La competencia municipal: la puerta de entrada del sistema
  232. El tramo de los 20.000 habitantes y su excepción
  233. Delegación de competencias y coordinación entre Administraciones
  234. El reparto competencial en tres niveles
  235. Quién es titular del derecho de acceso al sistema
  236. Prestaciones garantizadas y condicionadas: dónde vive el derecho subjetivo
  237. Los derechos de las personas usuarias, artículo a artículo
  238. Ojo: garantizada no es condicionada, y el derecho subjetivo no es una etiqueta general
  239. La aportación de las personas usuarias y sus límites
  240. Vocabulario que el examen usa con precisión
  241. Lo que te llevas de este tema
  242. Qué es la política social y qué son los servicios sociales
  243. Un caso para distinguir las tres palabras
  244. Los principios rectores del sistema andaluz
  245. Un caso: cuatro principios que suenan a lo mismo
  246. Ojo: la subsidiariedad no es un principio rector del sistema
  247. Universalidad y subsidiariedad, frente a frente
  248. Los objetivos de la política de servicios sociales
  249. Glosario del tema
  250. Repaso rápido del vocabulario
  251. Del Estado social al servicio social: el mapa del tema
  252. Las ideas que te llevas
  253. El Plan Concertado: cooperación entre administraciones, no una norma
  254. El reparto de papeles entre las tres administraciones
  255. La cobertura legal de la competencia local, artículo a artículo
  256. De la ley a la prestación: cómo se encadena el sistema
  257. Un caso trabajado: la prestación básica que llega al centro de Utrera
  258. Ojo: el Plan Concertado no es la norma que obliga al ayuntamiento
  259. Nivel primario frente a nivel especializado: dónde viven las prestaciones básicas
  260. Garantizada o condicionada: cómo se decide el recorrido de una solicitud
  261. Glosario del tema
  262. Ordena el recorrido de una prestación básica
  263. Quién hace qué en el nivel primario
  264. Repaso rápido: los términos del tema
  265. Las ideas que te llevas
  266. Qué es la Ley 9/2016 y qué sistema crea
  267. Un caso: ¿esta entidad está dentro del sistema?
  268. La excepción: quién queda fuera del requisito general
  269. Por qué se aprobó: los motivos de la ley
  270. Un caso: reconstruir la cadena de motivos
  271. La excepción competencial que cambió el mapa local
  272. Cómo está ordenada la ley: novedades y estructura
  273. Un caso: localizar una regla en la estructura
  274. La excepción: lo nuevo no se aplica de golpe
  275. Ojo: el tercer nivel de la Ley 2/1988 ya no existe
  276. Ojo: no todo lo que se valora es exigible de inmediato
  277. Servicios sociales comunitarios y especializados, frente a frente
  278. Glosario del tema
  279. Repaso rápido de cifras, títulos y plazos
  280. La ley de un vistazo: estructura y niveles
  281. Las ideas que te llevas
  282. El Sistema Público de Servicios Sociales de Andalucía: qué es y quién lo integra
  283. El sistema, sus dos niveles y sus ámbitos territoriales
  284. El marco normativo del sistema andaluz, norma a norma
  285. Mapa, Plan Estratégico y Catálogo: tres instrumentos que no se confunden
  286. Cómo se encadenan la planificación y sus instrumentos
  287. Ojo: elaborar no es aprobar, y dirigir no es gestionar
  288. El reparto de competencias entre las tres Administraciones
  289. La Consejería por dentro: qué hace cada órgano
  290. Glosario del tema
  291. Ordena cómo se despliega el sistema en el territorio
  292. Clasifica cada recurso por su nivel de atención
  293. Repaso rápido: los instrumentos y los territorios
  294. Las ideas que te llevas
  295. El Catálogo de Prestaciones: el instrumento que dice qué ofrece el sistema
  296. El artículo 41, artículo a artículo: qué decide cada apartado
  297. Cómo se pasa de la ley al catálogo y del catálogo a la prestación
  298. Ordena los pasos de la aprobación del Catálogo
  299. Garantizada frente a condicionada: el eje del tema
  300. Clasifica estas prestaciones por su calificación
  301. La excepción que más se falla
  302. Repaso rápido: los ocho términos del tema
  303. Cómo llega una prestación del Catálogo a la persona
  304. Glosario del tema
  305. Lo que te llevas del tema 18
  306. Dos niveles de atención, no una escala de categorías
  307. Caso: por qué lo especializado no es el nivel de arriba
  308. El recorrido de una demanda en el sistema, paso a paso
  309. Los servicios sociales comunitarios: qué son y dónde están
  310. Caso: una Zona Básica supramunicipal
  311. Cómo trabaja un centro de servicios sociales comunitarios
  312. Los servicios sociales especializados: complejidad, no jerarquía
  313. Caso: de la derivación al retorno del caso
  314. Cómo se accede al nivel especializado
  315. El equipo del centro: interdisciplinar y con dirección titulada
  316. Caso: el equipo de un centro de 25.000 habitantes
  317. Cómo se dimensiona el equipo de un centro
  318. El profesional de referencia
  319. Caso: quién decide qué en un expediente
  320. Las funciones del profesional de referencia, en orden
  321. El equipo del nivel especializado
  322. Caso: el equipo de un servicio especializado
  323. La coordinación entre los dos niveles, paso a paso
  324. Las prestaciones: de servicios y económicas
  325. Caso: la misma necesidad, dos tipos de prestación
  326. De la necesidad a la prestación, paso a paso
  327. Las funciones del centro, agrupadas por lo que hacen
  328. Caso: cinco demandas en una misma mañana
  329. Comunitarios frente a especializados: qué cambia y qué no
  330. Ojo: el profesional de referencia no decide la prestación
  331. Ojo: especializado no quiere decir nivel superior
  332. Glosario del tema
  333. El mapa del sistema, en un esquema
  334. Las ideas que te llevas
  335. Fichas de repaso del tema
  336. Ordena el recorrido de una demanda
  337. Clasifica: qué corresponde a cada nivel
  338. El equipo del centro: interdisciplinar y de empleados públicos
  339. Los perfiles del equipo y la ratio mínima
  340. Trabajador o trabajadora social
  341. Educador o educadora social
  342. Psicólogo o psicóloga
  343. Los tres perfiles de la ratio mínima, lado a lado
  344. Caso: quién lleva qué en el mismo expediente
  345. Ojo: la composición no es la misma en todos los municipios
  346. El municipio y los servicios sociales: competencia propia
  347. Titularidad y gestión: entidad local, municipal o supramunicipal
  348. Zona básica y área: los dos ámbitos del Mapa
  349. De la concejalía al equipo: dos direcciones distintas
  350. Los principios que ordenan el territorio
  351. Caso: un municipio pequeño dentro de una zona compartida
  352. Ojo: la Diputación no titulariza los servicios sociales
  353. Glosario del tema
  354. Del Ayuntamiento al equipo, en un esquema
  355. Las ideas que te llevas
  356. Grupo, equipo y equipo de trabajo: tres conceptos distintos
  357. Multidisciplinar, interdisciplinar y transdisciplinar
  358. Ojo: sumar profesionales no es interdisciplinariedad
  359. Los dos modelos de trabajo, lado a lado
  360. Caso: el mismo caso visto por tres perfiles
  361. La estructura del equipo: dirección, referencia y tamaño
  362. Las fases del equipo de trabajo y el conflicto
  363. Los instrumentos del trabajo en equipo
  364. Trabajo en red: dentro, fuera y con protocolo
  365. Caso: la red alrededor de una urgencia social
  366. Cómo se organiza el equipo por dentro, paso a paso
  367. Glosario del tema
  368. El equipo y su red, en un esquema
  369. Las ideas que te llevas
  370. Qué es un Equipo de Tratamiento Familiar y cuándo entra
  371. Caso: la derivación de Nerea, ocho años
  372. Del primer aviso al proyecto de tratamiento, paso a paso
  373. Ojo: el ETF no es un recurso de apoyo psicoterapéutico general
  374. Qué aporta la educación social que no aporta otro perfil
  375. Caso: la visita de las siete de la tarde
  376. La semana del educador o educadora social en un ETF
  377. Ordena la semana del educador social
  378. Dónde encaja el ETF en el Sistema Público de Servicios Sociales
  379. Caso: una familia, dos niveles y una sola derivación
  380. El recorrido del caso por los dos niveles, fase a fase
  381. Nivel primario frente a nivel especializado
  382. Cada recurso, en su nivel
  383. Con quién se coordina el ETF y para qué
  384. Caso: el informe que tenía que llegar al instituto
  385. El protocolo de coordinación con salud, escuela y Fiscalía
  386. El circuito completo, de la detección a la tutela
  387. Los plazos del recorrido, en tabla
  388. El articulado que sostiene el tema
  389. El artículo que crea al equipo
  390. Glosario del tema
  391. Repaso rápido del tema
  392. Qué hacer con este tema
  393. Qué es el Valórame y qué problema resuelve
  394. Los tres niveles y los indicadores que los separan
  395. Caso: la misma familia, dos valoraciones y una decisión distinta
  396. La excepción: cuando la gravedad ya no admite intervención en el medio
  397. Ojo: riesgo no es desamparo
  398. Riesgo, desprotección y desamparo, criterio a criterio
  399. Cada supuesto, en su nivel de gravedad
  400. De la valoración a la medida
  401. Los plazos que se confunden
  402. El articulado del tema, punto por punto
  403. El literal del desamparo
  404. Glosario del tema
  405. Repaso rápido del tema
  406. Qué hacer con este tema
  407. La exclusión social no es solo falta de dinero
  408. El marco español de la inclusión: sistemas que se coordinan
  409. Ojo: exclusión social y pobreza no son equivalentes
  410. Un caso: de la urgencia al itinerario
  411. Cómo se encadena la intervención social, paso a paso
  412. Ojo: el respaldo del itinerario no está en el procedimiento común
  413. De la necesidad a la respuesta, en un mapa
  414. Qué son las líneas de actuación sectoriales
  415. Los cuatro ejes de la ERACIS
  416. Un caso: tres líneas sobre el mismo barrio
  417. Cómo se convierte un diagnóstico en medidas
  418. Política sectorial frente a línea de actuación de la estrategia
  419. Los cuatro ejes de la estrategia, en un mapa
  420. Líneas dirigidas a grupos de personas especialmente vulnerables
  421. Líneas orientadas a zonas socialmente excluidas
  422. Un caso: un itinerario dentro de una zona priorizada
  423. Cómo se construye y se ejecuta un plan local
  424. Términos que hay que poder definir
  425. Lo que no se puede olvidar del tema
  426. La norma que abre el tema: el objeto de la Ley Orgánica 3/2007
  427. Sexo, género, roles, estereotipos: cuatro conceptos que el examen mezcla
  428. Un caso para fijarlo: los talleres del centro cívico
  429. Rol de género y estereotipo: qué los distingue
  430. Discriminación directa e indirecta: las dos definiciones legales
  431. Ojo: la discriminación indirecta no exige intención
  432. La discriminación salarial: dónde la sitúa la ley
  433. Dos supuestos para distinguir directa, indirecta y salarial
  434. Indemnidad, nulidad y prueba: los tres cierres del sistema
  435. Cómo se analiza una discriminación indirecta, paso a paso
  436. Acoso sexual y acoso por razón de sexo: dos conductas, dos definiciones
  437. Ojo: acoso sexual no es lo mismo que acoso por razón de sexo
  438. Dónde está la frontera: dos casos de acoso en un equipo educativo
  439. Publicidad discriminatoria y lenguaje sexista: qué prohíbe cada norma
  440. Cómo se detecta en un documento real
  441. Igualdad de trato frente a igualdad de oportunidades
  442. Igualdad formal, igualdad real y acción positiva
  443. Ojo: la acción positiva no es discriminación inversa
  444. Transversalidad de género: la obligación en los tres sitios donde se decide
  445. La evaluación de impacto, en un expediente real
  446. Mainstreaming: el enfoque integrado de género
  447. El plan de barrio: qué cambia cuando se integra el enfoque
  448. Los planos de la igualdad y el instrumento de cada uno
  449. Glosario del tema
  450. Ordena el análisis de una práctica aparentemente neutra
  451. Repaso rápido del vocabulario del tema
  452. Clasifica cada supuesto en su tipo de discriminación
  453. Igualdad de oportunidades: un plan de empleo juvenil medido por sexo
  454. Las ideas que te llevas
  455. Normativa sobre igualdad: las tres capas
  456. El caso que ordena el tema: un informe sobre deporte escolar
  457. Los hitos que hay que saber situar
  458. Ordena los hitos antes de mirar la línea de tiempo
  459. La igualdad de género en la Constitución y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía
  460. El enunciado que se falla: qué artículo obliga a remover obstáculos
  461. Los preceptos que hay que citar de memoria
  462. Cómo se baja del valor constitucional a la medida municipal
  463. Normativa para la promoción de la igualdad y para la prevención y protección integral contra la violencia de género en Andalucía
  464. El informe que citaba la ley equivocada
  465. Ley 12/2007 frente a Ley 13/2007, criterio a criterio
  466. Cada materia, a su ley
  467. Ojo: el título cruzado de las dos leyes andaluzas
  468. Cómo decidir en qué ley cae lo que te preguntan
  469. La unidad de igualdad y género: funciones
  470. La técnica que no es la unidad, pero trabaja con ella
  471. Unidad de igualdad de género andaluza frente a Unidad de Igualdad estatal
  472. Las funciones de la unidad, en el orden en que se ejercen
  473. Pertinencia e impacto de género en la normativa: conceptos y objetivos
  474. El informe de impacto de una ordenanza de terrazas
  475. Los artículos del sistema de impacto, uno por uno
  476. Ojo: transversalidad no es impacto de género, y ninguna es «hablar de mujeres»
  477. Los cuatro pasos de un informe de evaluación de impacto de género
  478. Violencia de género
  479. El caso de la acreditación sin sentencia
  480. Lo que hay que retener de la Ley Orgánica 1/2004 y de la Ley Orgánica 3/2007
  481. Ordena lo que hace una administración cuando detecta un caso
  482. Concepto y tipos de violencia hacia las mujeres
  483. Clasificar un caso con la tipología del artículo 3
  484. El literal del concepto, para leerlo tal cual
  485. Ojo: el título del artículo 3 cambió y el examen usa la versión vieja
  486. El ciclo de la violencia, en su orden
  487. Prevención y protección integral
  488. El recurso que se elige por nivel de atención
  489. Los plazos y periodicidades que se confunden
  490. Ojo: cuatro años, cinco años y evaluación anual no son lo mismo
  491. El itinerario de atención integral, de la llamada a la recuperación
  492. Completa el artículo 60 con las palabras exactas
  493. Escribe las palabras que faltan
  494. Glosario del tema
  495. Repaso rápido de cifras y órganos
  496. El mapa de la normativa de igualdad, capa a capa
  497. Las ideas que te llevas
  498. Medidas en el ámbito administrativo y laboral para promover la igualdad real y efectiva de las personas TRANS y LGTBI establecidas en la Ley 4/2023, de 28 de febrero
  499. Empleo público: lo que la ley exige a tu propia Administración
  500. Los artículos del ámbito administrativo, uno por uno
  501. La formación que llega al opositor: el inciso segundo del artículo 12
  502. Documentación administrativa y formularios: el artículo 13
  503. Ámbito administrativo frente a ámbito laboral: qué instrumento usa cada uno
  504. El ámbito laboral: el artículo 14 y sus ocho letras
  505. El artículo 15 y el resto del bloque laboral, artículo a artículo
  506. Un caso para fijarlo: el ayuntamiento que revisa sus tres frentes
  507. Ojo: el umbral de cincuenta personas trabajadoras y el plazo de doce meses
  508. Ojo: la Ley 8/2017 andaluza no está derogada
  509. Ojo: la rectificación registral no exige informe médico
  510. El artículo 15.1, en su literal
  511. Cómo se monta el conjunto planificado de medidas del artículo 15, paso a paso
  512. Las fechas y los plazos del tema, en tabla
  513. El mapa del bloque administrativo y laboral
  514. Glosario del tema
  515. Las ideas que te llevas
  516. Catálogo de funciones y competencias generales del Educador/a Social/ Familiar
  517. Función no es tarea: el campo de responsabilidad que ordena el catálogo
  518. Las seis funciones generales, una por una
  519. Qué se entiende por competencia profesional y cómo se agrupa
  520. Un caso para fijarlo: la primera semana de Nayra en la zona básica
  521. Ojo: el educador social no es un perfil sanitario ni un gestor de prestaciones
  522. El perfil socioeducativo frente a los otros dos perfiles que se le confunden
  523. Código deontológico del Educador/a Social/Familiar: qué es y de dónde viene
  524. Los principios deontológicos generales
  525. Las normas deontológicas, por el ámbito de la relación
  526. Ojo: el código deontológico no es un reglamento disciplinario
  527. Un caso para fijarlo: el expediente que aparece en el rellano
  528. La definición de Educación Social, en su literal
  529. Cómo se resuelve una duda deontológica, paso a paso
  530. El catálogo y el código, en un mapa
  531. Glosario del tema
  532. Las ideas que te llevas
  533. El educador o educadora social en los Servicios Sociales Municipales
  534. El marco normativo del tema, en cuatro piezas
  535. Qué significa trabajar en el primer nivel de referencia
  536. Las funciones de los servicios sociales comunitarios donde el educador social pone su trabajo
  537. El equipo del centro: quién es quién y la ratio mínima
  538. La Zona Básica y el centro: dónde está el puesto
  539. El Proyecto de Intervención Social: el documento que ordena el trabajo
  540. Un caso para fijarlo: la semana de Jorge en el centro de servicios sociales comunitarios
  541. Ojo: el educador social municipal no sustituye al trabajador social
  542. Trabajo social y educación social en el mismo centro
  543. Ojo: los servicios sociales comunitarios son de titularidad y gestión pública, y locales
  544. La composición del equipo y la ratio mínima, en su literal
  545. Cómo se construye la intervención del educador social municipal, paso a paso
  546. El sistema y el puesto, en un mapa
  547. Glosario del tema
  548. Las ideas que te llevas
  549. Desarrollo cognoscitivo y lingüístico desde la edad infantil hasta las etapas de escolarización obligatoria
  550. De los cero a los dieciséis años: qué cambia en cada tramo de edad
  551. La escolarización obligatoria, en su literal
  552. El desarrollo del lenguaje, hito a hito
  553. Dónde ancla este tema en la Ley 9/2016, de Servicios Sociales de Andalucía
  554. Un caso para fijarlo: Nerea, cuatro años, y el informe del aula
  555. Principales teorías del desarrollo cognoscitivo
  556. Piaget: cómo se construye el conocimiento por dentro
  557. Vygotski: el desarrollo se construye con otros
  558. Ojo: la zona de desarrollo próximo no es lo que la persona ya sabe hacer
  559. Piaget y Vygotski, frente a frente
  560. Un caso para fijarlo: Álvaro, once años, en el aula de apoyo
  561. Etapas del desarrollo cognoscitivo
  562. Los cuatro estadios, en su orden
  563. Ojo: las operaciones concretas van antes que las formales, no al revés
  564. Un caso para fijarlo: dos hermanos, el mismo vaso de agua y la misma tarea
  565. El desarrollo, de un vistazo
  566. Glosario del tema
  567. Las ideas que te llevas
  568. Desarrollo emocional
  569. Dos niños de cuatro años y la misma rabia: qué significa que una emoción se desarrolle
  570. Las tres vías del desarrollo emocional, criterio a criterio
  571. Los hitos del desarrollo emocional, de 0 a 12 años
  572. Concepto de emoción
  573. El niño que grita cuando suena la sirena: separar emoción, sentimiento y conducta
  574. Ojo: la emoción no es una conducta
  575. Los tres componentes de la emoción: qué se mide y qué se observa
  576. Las teorías clásicas de la emoción y qué se pregunta de cada una
  577. La expresión emocional en bebés
  578. El bebé de ocho meses que deja de reírse con el desconocido
  579. La escalera de la expresión emocional, mes a mes
  580. El desarrollo de la comprensión emocional en la educación infantil y en las fases educativas obligatorias
  581. Qué comprende un niño de 3 años y uno de 10, con el mismo criterio
  582. El alumno que se ríe cuando otro se cae
  583. Ojo: la escalera de la competencia emocional tiene un orden
  584. Cómo se trabaja la comprensión emocional en un aula, paso a paso
  585. Ordena la escalera de la competencia emocional
  586. Emociones y adolescencia
  587. El chaval de catorce años que se encierra en su cuarto
  588. Ojo: el sistema límbico madura antes que la corteza prefrontal
  589. El mapa del desarrollo emocional: vías, edades y qué mirar en cada una
  590. Glosario del tema
  591. Repaso rápido de hitos y conceptos
  592. Qué hacer con lo leído
  593. El apego: un vínculo concreto que se construye en la interacción
  594. Caso resuelto: la niña que no protesta al separarse
  595. Ojo: desorganizado no es desapego, y ningún estilo garantiza el vínculo
  596. Cómo se forma el vínculo: sintonía, contingencia y modelo interno
  597. Cómo se construye el modelo interno, paso a paso
  598. Ordena la construcción del vínculo antes de leer el caso
  599. Los cuatro patrones de apego, criterio a criterio
  600. Cuando el apego se configura mal: patrones inseguros y sus consecuencias
  601. Caso resuelto: la contradicción que no es un capricho
  602. Los modelos educativos parentales: qué se exige y qué se ofrece
  603. Clasifica cada práctica por el modelo educativo al que pertenece
  604. Caso resuelto: dos hermanos, dos modelos en la misma casa
  605. La parentalidad positiva: afecto, estructura y no violencia
  606. Caso resuelto: un plan de apoyo a la familia de Yusuf
  607. Del cuidado cotidiano al vínculo: la cadena que hay que saber dibujar
  608. Glosario del tema
  609. Repaso rápido: los términos que se confunden
  610. Lo que te llevas del tema 32
  611. El marco legal de la intervención educativa con la infancia
  612. El juego como medio de aprendizaje: qué lo distingue de una tarea
  613. Un caso para verlo: la sala de juego de un centro comunitario
  614. Juego libre y juego dirigido: el criterio es quién decide
  615. Cuando el juego deja de ser juego
  616. De la observación al juego con intención educativa
  617. Teorías del juego: las explicaciones clásicas
  618. Piaget: el juego cambia a la vez que el pensamiento
  619. Vygotsky: el juego va por delante del desarrollo
  620. Piaget y Vygotsky: dos lecturas del mismo juego
  621. Huizinga y Caillois: el juego como hecho cultural
  622. Un caso para distinguir las teorías
  623. Tipos de juegos: conceptos generales y los criterios que ordenan la clasificación
  624. Clasifica cada juego por lo que el menor pone en juego
  625. El mapa de los tipos de juego
  626. Juegos tradicionales, cooperativos y competitivos
  627. Un caso para elegir el tipo de juego
  628. Ojo: el educador no dirige el juego
  629. La intervención del educador en el juego: observar, acompañar y mediar
  630. Acompañar y dirigir: dónde está la frontera
  631. Cómo se prepara y se conduce una sesión de juego
  632. Ordena la conducción de una sesión de juego
  633. El caso de Marta: intervenir sin sustituir
  634. Glosario del tema
  635. Repaso rápido del vocabulario del tema
  636. Las ideas que te llevas
  637. Qué es una droga para la ley y por qué no hay lista cerrada
  638. Caso: la bolsita de la madrugada en el botellódromo
  639. Cuatro preguntas para decidir si una sustancia entra en el artículo 3
  640. Quién manda sobre drogas: los escalones y sus normas
  641. Caso: el acta por consumo en la plaza del Ayuntamiento
  642. Del aviso a la sanción: quién actúa en cada escalón
  643. El articulado de la Ley 4/1997 que hay que retener
  644. El Plan Andaluz sobre Drogas y Adicciones: quién lo aprueba y a quién obliga
  645. Caso: el plan municipal del municipio de 12.000 habitantes
  646. Cómo se baja el Plan Andaluz a un municipio
  647. Plan Andaluz frente a plan municipal: quién decide qué
  648. Prevenir no es prohibir: factores de riesgo y de protección
  649. Caso: el taller de tercero de ESO que se quedó en charla
  650. Cómo se diseña un programa de prevención evaluable
  651. Ojo: prohibir no es prevenir
  652. Los centros provinciales de drogodependencias: la red, provincia a provincia
  653. Caso: Manuela, 54 años, derivada desde el centro de salud
  654. El circuito de un caso, de la puerta de entrada a la incorporación social
  655. Ambulatorio frente a residencial: la diferencia está en la intensidad y en la residencia
  656. El literal del artículo 3.1
  657. La red pública de atención a las adicciones, en un vistazo
  658. Glosario del tema
  659. Qué llevarse de este tema
  660. Quién responde ante el Juez de Menores y a partir de qué edad
  661. Caso resuelto: tres chicos, tres edades y tres vías distintas
  662. Cómo se decide la vía de un menor, paso a paso
  663. Ojo: los catorce años no son una puerta que se abre y se cierra
  664. El bloque normativo: una ley orgánica, su reglamento y la ley de protección
  665. Caso resuelto: el informe que citaba la norma equivocada
  666. Cómo localizar la norma correcta sin perder tiempo en el examen
  667. Los menores infractores como población: rasgos compartidos y perfiles distintos
  668. Caso resuelto: dos chicos de dieciséis años y dos programas distintos
  669. Cómo se convierte el perfil en objetivos del programa, paso a paso
  670. El programa de intervención educativa dentro del centro
  671. Caso resuelto: el primer mes de Adrián en el centro
  672. Del ingreso al programa aprobado: la secuencia de la ejecución
  673. Ojo: el internamiento no es la medida por defecto, ni el cerrado la respuesta al chico difícil
  674. Las medidas de medio abierto: el catálogo y la lógica que lo ordena
  675. Caso resuelto: las horas que Sergio tiene que aceptar
  676. Cómo se elige la medida menos restrictiva que funcione, paso a paso
  677. Internamiento y medio abierto, criterio a criterio
  678. Clasifica cada medida por la restricción de derechos que supone
  679. El itinerario de un expediente de menores, de los hechos a la ejecución
  680. Glosario del tema
  681. Lo que te llevas del tema 35
  682. Conflicto y agresión: dos cosas distintas que se confunden
  683. Caso: la pista del patio y la brecha en la ceja
  684. Conflicto frente a agresión: la misma situación, dos lecturas
  685. Ojo: conflicto no es violencia
  686. Las teorías de la agresión: qué explica cada una
  687. Caso: el chico que rompió la máquina del gimnasio
  688. Las tres familias de teorías, frente a frente
  689. La socialización: cómo se aprende a agredir
  690. Caso: Sonia, 13 años, y los lunes sin recreo
  691. Cómo se interviene sobre la socialización, paso a paso
  692. El objetivo que enmarca la intervención educativa
  693. Los escenarios donde se aprende la conducta agresiva
  694. Glosario del tema
  695. Qué llevarse de este tema
  696. Qué es una habilidad social y qué no lo es
  697. Descomponer una conducta social en sus canales, paso a paso
  698. Dos situaciones que separan la definición de su caricatura
  699. Evaluar una habilidad social: qué se mide y con qué se mira
  700. Autoinforme frente a observación conductual
  701. El proceso de evaluación, en cinco pasos
  702. El informe que confunde a dos usuarios distintos
  703. Los procedimientos de entrenamiento, uno por uno
  704. Una sesión de entrenamiento, de la instrucción a la generalización
  705. El grupo de cinco sesiones que sí cambió una conducta
  706. Ojo: explicar no es entrenar
  707. Dónde encaja esta materia en la Ley 9/2016 de Servicios Sociales de Andalucía
  708. Las cuatro ideas que te llevas del tema
  709. El entrenamiento en habilidades sociales, de la evaluación al mantenimiento
  710. Protección de menores: legislación básica
  711. Las cuatro normas y lo que regula cada una
  712. El interés superior del menor y los criterios que lo resuelven
  713. Caso resuelto: dos hermanos, una medida y el criterio que decide
  714. Riesgo frente a desamparo, criterio a criterio
  715. Ojo: la pobreza no es desamparo y el riesgo no se declara igual
  716. El itinerario de la acción protectora, paso a paso
  717. Ordena la acción protectora antes de mirar el esquema
  718. El sistema de protección, de la detección a la medida
  719. Quién hace qué dentro del sistema
  720. Glosario del tema
  721. Las cifras y los órganos que hay que retener
  722. Lo que te llevas del marco de protección
  723. El maltrato infantil y el abuso sexual
  724. Caso resuelto: el moratón que no cuadra con la explicación
  725. Cuatro formas de violencia, lo que se ve en cada una
  726. Ojo: el maltrato no es solo el físico
  727. Quién comunica y a quién: los artículos que se confunden
  728. Ojo: el deber de comunicar no admite dudas ni esperas
  729. Qué hace un profesional ante un indicio, paso a paso
  730. Ordena lo que hace el profesional
  731. El abuso sexual: lo que el examen pregunta de verdad
  732. Lo que te llevas sobre maltrato y abuso
  733. Programas de información y prevención del abuso sexual
  734. Caso resuelto: el programa de prevención de un centro escolar
  735. Cómo se monta un programa de prevención, paso a paso
  736. Ordena la puesta en marcha del programa
  737. Las actuaciones que la ley considera prevención, una por una
  738. Ojo: prevención no es solo una charla en el colegio
  739. Detección precoz: quién está obligado y con qué herramientas
  740. Lo que te llevas sobre prevención
  741. Comunicar con un menor no es hablarle: el adulto tiene la mitad del mensaje
  742. El chico que llevaba tres semanas viniendo tarde
  743. Los elementos de la comunicación verbal, uno por uno
  744. Mensaje en primera persona frente a mensaje acusatorio
  745. La reunión en la que nadie entendió lo mismo
  746. La crítica y la alabanza como herramientas educativas
  747. Crítica descriptiva frente a crítica descalificadora
  748. La alabanza que empeoró el comportamiento
  749. La escucha activa, en cinco movimientos
  750. Ojo: la crítica constructiva y la alabanza tienen truco
  751. La comunicación en la Ley 9/2016 de Servicios Sociales de Andalucía
  752. Las cuatro ideas que te llevas del tema
  753. Lo que hay que cuidar en cada mensaje educativo
  754. El duelo: una pérdida que desordena la vida cotidiana
  755. Caso: la muerte de la madre de Aitana
  756. Concepto del duelo: qué es, qué no es y de qué depende
  757. Caso: dos hermanas, la misma abuela, dos duelos
  758. Descripción de cada una de las fases del proceso de duelo
  759. Caso: el retroceso del primer aniversario
  760. Metodología y plan de trabajo ante el duelo
  761. Caso: un plan de trabajo de tres meses en cuarto de primaria
  762. Resolución del duelo y procesos de cierre
  763. Caso: el cierre del proyecto de Aitana, once meses después
  764. Ojo: el duelo no se organiza en fases lineales universales
  765. Duelo que avanza y duelo que no avanza
  766. El recorrido de un caso de duelo en los servicios sociales
  767. El proceso del duelo y su lectura profesional
  768. Glosario del duelo
  769. Lo que hay que llevarse de este tema
  770. El modelo básico de intervención, en su literal
  771. El articulado que sostiene el tema
  772. Qué es la dinámica de grupo y qué no lo es
  773. El caso que ordena el tema: la escuela de verano de la barriada de la Paz
  774. La dinámica de grupo
  775. Cómo se lee la dinámica de un grupo en tres operaciones
  776. Concepto, características y clases de grupos
  777. Grupo, equipo y agregado: los tres casos del mismo lunes
  778. Grupo primario y grupo secundario, criterio a criterio
  779. Quién puso nombre a cada pieza de la dinámica de grupo
  780. La comunicación y la participación en el grupo
  781. La reunión en la que solo hablaba Antonio
  782. De la queja a la propuesta: reconducir un grupo que solo protesta
  783. Los preceptos andaluces que sostienen la participación
  784. Ojo: el animador no dirige el contenido
  785. El papel del animador y sus características
  786. La animadora que se sentó al fondo: el taller de memoria
  787. Cómo se prepara una sesión de grupo: seis decisiones antes de empezar
  788. Las técnicas grupales
  789. Conducir una técnica grupal, fase por fase
  790. El rompecabezas de Aronson en un taller de convivencia
  791. Ordena las fases de una técnica antes de mirar el esquema
  792. Las cinco familias de técnicas y para qué sirve cada una
  793. Completa el artículo 14.1 con las palabras exactas
  794. Glosario del tema
  795. Repaso rápido: autor y concepto
  796. Qué hacer con lo leído
  797. Qué es educar en valores y qué no lo es
  798. El caso que ordena el tema: el taller de convivencia del instituto Félix
  799. Educación en valores
  800. Pedagogía del valor
  801. Un dilema bien planteado y uno mal planteado
  802. Igualdad y tolerancia
  803. El folleto que dejaba fuera a media barriada
  804. Educación para la paz
  805. El conflicto que se apagó sin resolverse
  806. Educación ambiental
  807. El patio sin sombra: del dato a la reclamación
  808. Paz negativa y paz positiva, criterio a criterio
  809. Los preceptos que hay que citar de memoria
  810. El artículo 27.2, para leerlo tal cual
  811. Ojo: educar en valores no es adoctrinar
  812. Diseñar un programa de educación en valores, fase por fase
  813. Cada planteamiento, a su modelo
  814. De dónde sale cada valor del tema
  815. Escribe las palabras que faltan
  816. Glosario del tema
  817. Repaso rápido: autor, año y concepto
  818. Qué hacer con lo leído
  819. Educación afectiva y sexual: qué se educa y desde dónde
  820. Caso: la tutoría de Lucía, quince años, y el taller que no bastó
  821. Las cuatro dimensiones que ninguna charla suelta cubre
  822. Qué le pide la Ley 9/2016 a los servicios sociales comunitarios
  823. El articulado que sostiene el tema
  824. La psicoafectividad: la capa emocional que sostiene el aprendizaje
  825. La autoestima: qué es, de qué se compone y de dónde sale
  826. Ojo: autoconcepto, autoimagen y autoestima no son lo mismo
  827. Cómo se trabaja la autoestima desde la intervención educativa
  828. Definición de educación sexual: el objeto, el sujeto y el método
  829. Lo que la ley andaluza pone por escrito
  830. Ojo: informar no es educar, y educar no es solo informar
  831. Informar frente a educar, criterio a criterio
  832. Integral y adaptada a la edad: el mismo contenido no sirve a los seis y a los dieciséis
  833. Proyectos de educación sexual y afectiva: qué los distingue de un taller suelto
  834. Las fases de un proyecto de educación afectivo-sexual en un centro de servicios sociales
  835. Ordena las fases del proyecto
  836. Caso: el proyecto del centro de servicios sociales de un municipio sevillano
  837. El mapa del tema, de las dimensiones al proyecto
  838. Glosario del tema
  839. Repaso rápido del tema
  840. Qué llevarse de este tema
  841. El Plan Integral: qué es el absentismo y cómo lo aborda el sistema
  842. Caso: las faltas de Youssef, de primero de la ESO
  843. El circuito del Plan Integral, paso a paso
  844. La intervención municipal: competencia, instrumentos y límites
  845. Caso: el mismo Youssef, ahora desde el centro de servicios sociales
  846. La intervención municipal, paso a paso
  847. Ojo: la actuación municipal no es una sanción
  848. Ojo: absentismo y desescolarización no son lo mismo
  849. Absentismo y desescolarización, criterio a criterio
  850. El circuito del absentismo hasta el municipio
  851. Glosario del absentismo escolar
  852. Lo que hay que llevarse de este tema
  853. La competencia municipal, en su literal
  854. El articulado que sostiene el tema
  855. Qué significa evaluar un programa de forma sistemática
  856. El taller de la impresión al dato
  857. El ciclo de una evaluación sistemática, paso a paso
  858. Para qué se evalúa: fundamentación y criterios de valoración
  859. Eficacia, eficiencia y efectividad: la terna que se confunde
  860. El objetivo que no se podía medir
  861. Formular un objetivo evaluable, en cinco decisiones
  862. Aspectos metodológicos: indicadores, fuentes y diseño
  863. Evaluación de proceso frente a evaluación de resultados e impacto
  864. La evaluación que midió lo cómodo
  865. Construir un indicador, de la definición a la meta
  866. Ojo: medir solo resultados no dice si el programa funcionó
  867. La evaluación en la Ley 9/2016 de Servicios Sociales de Andalucía
  868. Las cuatro ideas que te llevas del tema
  869. Qué se mide en cada fase de un programa
  870. Qué es evaluar un programa y qué no lo es
  871. El caso que ordena el tema: el acompañamiento a mayores que viven solos
  872. Proceso de evaluación de programas en servicios sociales
  873. Cómo se monta una evaluación: cinco decisiones en orden
  874. Seguimiento, evaluación e investigación, criterio a criterio
  875. Los preceptos andaluces sobre evaluación
  876. Los modelos de evaluación, quién y cuándo
  877. El artículo 21, para leerlo tal cual
  878. Ojo: evaluar no es contar actividad ni preguntar si gusta
  879. El ciclo de la evaluación, fase por fase
  880. El proceso completo de una ojeada
  881. Ordena las decisiones del encargo antes de mirar las fases
  882. Completa el artículo 21 con las palabras exactas
  883. Cada indicador, a su nivel
  884. Vocabulario que el examen usa con precisión
  885. Repaso rápido: autor, año y concepto
  886. Escribe las palabras que faltan
  887. Lo que te llevas al puesto de trabajo
  888. Qué es la investigación social aplicada en los servicios sociales comunitarios
  889. De dónde le viene el encargo a un centro de servicios sociales
  890. El articulado que sostiene el tema
  891. Caso: el estudio de necesidades que cambió el reparto de la Zona Básica
  892. El ciclo de una investigación social aplicada, de la pregunta al uso
  893. Ordena el ciclo de la investigación aplicada
  894. El límite ético: consentimiento por escrito, confidencialidad y finalidad
  895. De dónde salen los datos: historia social, Sistema CoheSSiona y Sistema de Información
  896. Método, diseño y técnica: tres decisiones distintas
  897. Cualitativo frente a cuantitativo: enfoques, no jerarquías
  898. El diseño: universo, muestra, unidad de análisis y alcance
  899. Validez, fiabilidad y triangulación: por qué un dato no es una prueba
  900. Caso: muestrear con criterio en un municipio de nueve mil habitantes
  901. Cómo se diseña un estudio aplicado, paso a paso
  902. Ordena el diseño del estudio aplicado
  903. Ojo: las técnicas cualitativas y cuantitativas no son jerárquicas
  904. Técnicas cualitativas: escuchar, observar y reconstruir
  905. Técnicas cuantitativas: contar, medir y comparar
  906. Dónde colocarías cada técnica
  907. Combinar técnicas: el enfoque mixto y el orden de la secuencia
  908. Caso resuelto: del hallazgo cualitativo a la decisión de planificación
  909. Cómo se elige y se ordena la técnica, paso a paso
  910. Ordena la elección de la técnica
  911. El mapa del tema: el ciclo y las familias de técnicas
  912. Glosario del tema
  913. Repaso rápido del tema
  914. Qué llevarse de este tema
  915. La atención individual y familiar es el objeto de la intervención, no un servicio
  916. Ojo: la atención individual y familiar no es un servicio ni un tercer nivel
  917. El articulado que sostiene el tema, pieza por pieza
  918. Dónde se presta: los servicios sociales comunitarios y su puerta de entrada
  919. Profesional de referencia y profesional del equipo, criterio a criterio
  920. Caso: la demanda de ayuda económica que esconde un absentismo escolar
  921. Cómo se construye la atención individual o familiar, paso a paso
  922. El Proyecto de Intervención Social: seis piezas y uno solo por familia
  923. La definición que manda en todo el tema
  924. Las funciones del centro en las que entra el educador social
  925. Caso: cuándo el referente canaliza al educador social y cuándo no
  926. Empareja cada pieza con lo que hace
  927. El mapa de la atención individual y familiar
  928. Ojo: el educador social no sustituye al referente ni prescribe
  929. Glosario del tema
  930. Repaso rápido de las piezas del tema
  931. Qué hacer con lo leído
  932. Qué convierte a un conjunto de personas en un grupo
  933. Las fases por las que pasa todo grupo
  934. Un taller de adolescentes que se cae en la tercera sesión
  935. Clases de grupos: el criterio, no el número de miembros
  936. La comisión de vecinos y el equipo de intervención familiar
  937. Ojo: la trampa de las clases de grupos
  938. La estructura del grupo: posiciones, normas y cohesión
  939. El sociograma que encontró al chivo expiatorio
  940. Mapa de los estilos de liderazgo y sus efectos
  941. Fenómenos grupales que hay que saber reconocer
  942. El equipo que aprobó por unanimidad una salida que nadie quería
  943. El grupo como instrumento de formación
  944. El juego de roles que cambió una entrevista de trabajo
  945. Los grupos de ayuda mutua
  946. El grupo que nació de cuatro madres en la sala de espera
  947. El grupo como instrumento de cambio
  948. La comisión que consiguió el paso de peatones
  949. Qué es un estilo familiar y de qué dos cosas está hecho
  950. Ojo: autorizativo no es autoritario, y permisivo no es negligente
  951. Los cuatro estilos, cruzando afecto y exigencia
  952. Dos hermanas, dos estilos, el mismo barrio
  953. Estilos afectivos: el vínculo y el clima de afecto
  954. Nuno, tres años, en la primera semana de acogimiento
  955. Estilos de apoyo: los recursos que sostienen a la familia
  956. La familia que necesitaba una tarde libre, no una lección
  957. Estilos educativos en la práctica: normas, límites y disciplina
  958. El móvil que volvía a las dos horas
  959. Cuándo el marco clásico no se aplica tal cual
  960. Mapa de los tres bloques de estilos familiares
  961. Qué hace el educador social con los estilos familiares
  962. Términos que se confunden con frecuencia
  963. La familia y la escuela como agentes de socialización
  964. Familia y escuela, criterio a criterio
  965. Qué agente pesa en cada etapa
  966. Ojo: no son dos agentes que compiten
  967. Coordinar familia y escuela, paso a paso
  968. Ordena la coordinación entre familia y escuela
  969. El papel de la familia en la educación y desarrollo de los hijos
  970. Lo que la ley pone en tu mano
  971. El articulado que sostiene esta intervención
  972. Caso resuelto: el menor que falta a clase
  973. Caso resuelto: la familia que pide ayuda para poner límites
  974. El mapa de los agentes y del papel del educador
  975. Glosario del tema
  976. Repaso rápido
  977. Qué hacer con lo leído
  978. La entrevista familiar: qué es y qué se observa en ella
  979. La entrevista familiar: prepararla y conducirla en seis pasos
  980. Ojo: la entrevista familiar no es un interrogatorio
  981. Entrevista individual frente a entrevista familiar
  982. Niveles de intervención familiar: lo que fija el sistema público
  983. Niveles de intervención familiar: el itinerario según la intensidad
  984. Proyecto de intervención familiar frente a proyecto de tratamiento interdisciplinar
  985. Técnicas y programas de intervención familiar: el catálogo que hay que reconocer
  986. Elaborar un programa de intervención familiar, fase a fase
  987. Cada técnica con lo que aporta a la intervención
  988. Acción tutorial: qué es y qué le corresponde al educador social
  989. Cómo articula el educador social la acción tutorial con el centro educativo
  990. Concepto de tutoría y plan de acción tutorial
  991. El plan de acción tutorial: cómo se elabora y se evalúa
  992. Las personas tutoras: qué se espera de quien asume la tutoría
  993. La persona tutora ante una familia: la entrevista de tutoría, paso a paso
  994. Ojo: la tutoría es del sistema educativo y la acción tutorial del educador social es coordinación
  995. De la demanda al nivel de intervención y a la coordinación con el centro
  996. ¿Nivel primario o nivel especializado?
  997. Las cuatro ideas que te llevas del tema
  998. Técnicas de modificación de conducta: el catálogo que hay que reconocer
  999. Definir la conducta antes de elegir la técnica
  1000. Dos casos donde la técnica se elige por la función, no por la costumbre
  1001. La contingencia de tres términos: antecedente, conducta y consecuencia
  1002. Reforzamiento positivo frente a reforzamiento negativo
  1003. Reforzamiento negativo frente a castigo: la confusión que decide el test
  1004. Ojo: las dos trampas clásicas de este tema
  1005. Fundamentación teórica: del condicionamiento a la contingencia de tres términos
  1006. El caso que solo se entiende desde el análisis funcional
  1007. Cada término con lo que explica
  1008. Puesta en funcionamiento de un programa de modificación de conducta, fase a fase
  1009. Un programa completo, fase a fase
  1010. Ordena las fases del programa
  1011. ¿Esta técnica aumenta la conducta o la disminuye?
  1012. Dónde encaja esta materia en la Ley 9/2016 de Servicios Sociales de Andalucía
  1013. Del análisis funcional al mantenimiento del cambio
  1014. Las cuatro ideas que te llevas del tema
  1015. La observación educativa: mirar con un propósito y con un registro
  1016. El proceso de una observación, paso a paso
  1017. El caso que se resolvió cambiando el instrumento
  1018. La observación como método evaluativo
  1019. Observar para evaluar: de la línea base a la propuesta
  1020. Un caso de evaluación por observación en un centro de día
  1021. Tipología de la observación: los criterios que la clasifican
  1022. Cómo se elige el tipo de observación
  1023. Los instrumentos: para qué sirve cada uno
  1024. Registro anecdótico frente a lista de control
  1025. El informe educativo: qué es y qué no es
  1026. Cómo se redacta el informe educativo, apartado a apartado
  1027. El informe que confundía educar con diagnosticar
  1028. Diversos tipos de informe
  1029. Informe de seguimiento frente a informe de derivación
  1030. Cuatro informes, cuatro destinatarios
  1031. Objetivos, método, resultados y conclusión: los cuatro apartados que deciden el informe
  1032. El mismo caso con los objetivos reescritos
  1033. Escribir los cuatro apartados sin mezclarlos
  1034. Ojo: las dos trampas clásicas de este tema
  1035. Cada instrumento con lo que permite
  1036. Cómo se elige el tipo de informe
  1037. Ordena el proceso observacional
  1038. Dónde encaja esta materia en la Ley 9/2016 de Servicios Sociales de Andalucía
  1039. De la observación al informe: el recorrido completo
  1040. Las cuatro ideas que te llevas del tema
  1041. Estimulación temprana: qué es y a quién se dirige
  1042. Estimulación temprana: detectar, derivar y empezar a intervenir
  1043. Funciones de la estimulación temprana
  1044. Las cuatro funciones en la práctica: qué hace el educador social en cada una
  1045. Áreas de intervención en la estimulación
  1046. Áreas de intervención: cómo se decide en qué se trabaja y en qué orden
  1047. Elaboración de los programas de estimulación temprana
  1048. Elaboración de un programa de estimulación temprana, fase a fase
  1049. La estimulación temprana en la normativa andaluza de infancia
  1050. Estimulación precoz frente a estimulación temprana
  1051. Ojo: la estimulación temprana no es adelantar contenidos escolares
  1052. El programa de estimulación temprana y sus áreas de intervención
  1053. Cada área con lo que se trabaja en ella
  1054. Las cuatro ideas que te llevas del tema
  1055. Planificar es decidir qué se pretende
  1056. Caso de Salma: un plan con fecha
  1057. De la medida al proyecto del menor, en cinco pasos
  1058. Ojo: prioridad no significa preferencia del centro
  1059. Tutela y guarda administrativas, criterio a criterio
  1060. La vida cotidiana es el currículum
  1061. Caso de Youssef: la asamblea de los martes
  1062. Programar una semana de convivencia
  1063. Ordena la programación de la vida cotidiana
  1064. Calidad no es que no pase nada
  1065. Caso de Lucía: tres indicadores y ninguno útil
  1066. Cómo se evalúa la calidad de un centro
  1067. Los instrumentos del día a día
  1068. Caso del parte que nadie leía
  1069. Registrar una incidencia sin convertirla en un castigo
  1070. Los instrumentos del proyecto educativo
  1071. Caso de Nadia: del proyecto individual al piso de emancipación
  1072. Del plan individualizado al programa de vida independiente
  1073. Evaluar al menor: qué se mira y quién firma
  1074. Caso del informe que etiquetaba en vez de evaluar
  1075. Los pasos de una evaluación del menor que sirve
  1076. Evaluar el programa, no solo a cada menor
  1077. Caso de la memoria anual que nadie lee
  1078. Cómo se evalúa un programa de acogimiento residencial
  1079. Dato clave: el objeto de la evaluación
  1080. El articulado que hay que retener
  1081. Los tres niveles de planificación y sus instrumentos
  1082. Vocabulario del acogimiento residencial
  1083. Repaso rápido: instrumentos y órganos
  1084. Lo que te llevas del tema
  1085. La comunicación con el menor y otras técnicas educativas
  1086. Caso resuelto: la que «no quiere hablar»
  1087. Comunicación educativa frente a interrogatorio
  1088. La conversación que sí llega, paso a paso
  1089. Ordena la conversación educativa
  1090. Los elementos de la comunicación verbal
  1091. Caso resuelto: una entrevista que no llegaba
  1092. La crítica y la alabanza: su uso educativo
  1093. Caso resuelto: la alabanza que apaga
  1094. Crítica descriptiva frente a crítica descalificadora
  1095. Ojo: el tema 39 repite este enunciado
  1096. Ojo: el mensaje no es solo lo que se dice
  1097. Por qué esto es un asunto legal, no solo técnico
  1098. El articulado que sostiene esta intervención
  1099. El mapa de la comunicación y de las técnicas educativas
  1100. Glosario del tema
  1101. Repaso rápido
  1102. Qué hacer con lo leído
  1103. Diversidad cultural: qué cambia cuando llega gente de otros países
  1104. La fiesta que dejó de ser de unos y pasó a ser de todos
  1105. Quién es un menor extranjero no acompañado y qué se hace con él
  1106. Abdel y la primera semana en el centro de protección
  1107. Cuándo la protección no acaba en residencia: repatriación, dieciséis años y mayoría de edad
  1108. Ojo: la devolución automática del menor no acompañado no existe
  1109. La norma vigente: Ley Orgánica 4/2000 y su reglamento de desarrollo
  1110. El informe que citaba la norma derogada
  1111. Derechos que no dependen de la situación administrativa
  1112. Ojo: el reglamento de extranjería vigente y de dónde sale cada artículo
  1113. Mapa del recorrido de un menor no acompañado
  1114. Qué hace el educador social con la diversidad cultural
  1115. Términos de este tema que se confunden con facilidad
  1116. Ley 19/2013, de 9 de diciembre, de Transparencia, Acceso a la Información Pública y Buen Gobierno y Ley 1/2014, de 24 de junio, de Transparencia Pública de Andalucía
  1117. Ojo: la Ley 19/2003 no es la ley de transparencia
  1118. Publicidad activa frente a derecho de acceso
  1119. El test que decide si un límite se aplica
  1120. Los límites y las causas de inadmisión
  1121. Caso resuelto: la solicitud de un vecino a su ayuntamiento
  1122. Los plazos que se confunden
  1123. Especial referencia al ámbito local
  1124. Caso resuelto: la subvención que no está en el portal
  1125. Lo que el ámbito local sí puede cambiar y lo que no
  1126. El articulado que hay que retener
  1127. El mapa de la transparencia y del procedimiento de acceso
  1128. Glosario del tema
  1129. Repaso rápido
  1130. Qué hacer con lo leído
  1131. Qué es la Ley 31/1995: la norma que fija el suelo, no el techo
  1132. A quién cubre la Ley: relaciones laborales, personal administrativo o estatutario y funciones excluidas
  1133. Decidir si la Ley cubre un puesto, en cuatro pasos
  1134. El derecho a una protección eficaz y el deber que lleva aparejado
  1135. Los principios de la acción preventiva y los instrumentos del plan
  1136. Los seis deberes del trabajador, uno por uno
  1137. Ojo: el derecho a la protección no nace del contrato
  1138. Ojo: el riesgo grave e inminente no se decide a discreción
  1139. Familia y escuela como agentes de socialización, criterio a criterio
  1140. Qué aporta la familia al desarrollo y a la educación de los hijos
  1141. Acompañar a una familia en su función educativa, en cinco pasos
  1142. Contra la convocatoria: reposición en un mes o contencioso en dos
  1143. Elegir entre reposición y contencioso, en cuatro comprobaciones
  1144. Si se elige la reposición, la vía judicial espera al silencio
  1145. Seguir el rastro del silencio, en cuatro pasos
  1146. Cualquier otro recurso que se estime pertinente: qué hay detrás
  1147. Antes de invocar «cualquier otro recurso», tres comprobaciones
  1148. «En Utrera, a la fecha del pie de firma»: qué fecha abre el plazo
  1149. Saber cuándo empieza el plazo, en tres comprobaciones
  1150. Mapa del tema: la Ley, la familia y la escuela, y los plazos del anuncio
  1151. Las ideas que te llevas

Mi primera oposición: la guía de método

  1. Qué resuelve esta guía y qué no
  2. El mapa en una página: quién trabaja para la Administración y cómo se entra
  3. Las normas que gobiernan esto, y para qué sirve cada una
  4. La confusión que más caro sale al empezar
  5. Dónde se publican las convocatorias, y por qué importa el boletín
  6. Los tres boletines: qué publica cada uno y qué papel juega
  7. Por qué las bases se leen enteras: vinculan a todo el mundo
  8. Qué son las bases y qué son los anexos
  9. Cómo se lee una convocatoria en diez minutos
  10. Ordene la lectura de una convocatoria
  11. Tres cosas que un principiante da por hechas y no lo son
  12. Turno libre, promoción interna y por qué esa palabra decide si puede presentarse
  13. Los tres sistemas selectivos, y qué se mide en cada uno
  14. El límite legal del baremo, y por qué conviene conocerlo
  15. Bolsa de trabajo: la puerta lateral que casi nadie explica bien
  16. Clasifique cada situación en el turno o el sistema que le corresponde
  17. Las palabras que aparecen en toda convocatoria
  18. Repaso rápido del vocabulario
  19. Grupos y subgrupos: la letra que decide qué titulación necesita
  20. Los grupos, su titulación y sus retribuciones básicas
  21. De dónde salen esas cifras y por qué hay que volver a mirarlas cada año
  22. El sueldo base no es lo que se cobra, y la diferencia es grande
  23. Empareje cada grupo con la titulación que exige
  24. La equivalencia con la nomenclatura antigua, que sigue apareciendo
  25. Lo que hay que retener sobre grupos y retribuciones
  26. Un proceso selectivo de principio a fin
  27. Los plazos que están en la norma, y de dónde sale cada uno
  28. Días hábiles y días naturales: la distinción que deja gente fuera cada año
  29. La instancia: qué se declara y qué se acredita
  30. Tasas de examen, exenciones y bonificaciones
  31. El cupo de reserva para personas con discapacidad
  32. Compruebe lo que ha entendido del proceso
  33. Cómo se elige convocatoria: los seis criterios que de verdad deciden
  34. Por qué unos cuerpos convocan cada año y otros no: la tasa de reposición
  35. Dos convocatorias hipotéticas comparadas con los mismos criterios
  36. Preguntas que cuesta responder solo, con pistas antes de la respuesta
  37. Caso guiado: elija entre tres convocatorias con los datos delante
  38. Cuánto se tarda de verdad, y cómo estimarlo sin engañarse
  39. Cómo se planifica para poder sostenerlo
  40. Repaso espaciado, tests y relectura: para qué sirve cada cosa
  41. Qué no hace falta comprar al empezar
  42. Dudas que se repiten al empezar
  43. Lo que hay que recordar de toda la guía
  44. Qué hacer las cuatro semanas siguientes a leer esta guía
2 respuestas

Preguntas antes de comprar

Si cambia la convocatoria o sale una corrección, ¿el material se queda viejo?

No, y no tienes que hacer nada. El contenido no viaja dentro de un archivo que se te queda congelado: se sirve cuando abres tu material, así que cuando corregimos o ampliamos un pack, la próxima vez que entras ya estás leyendo la versión vigente. Tu acceso se resuelve contra tu compra, no contra la versión de ese día, de modo que las actualizaciones posteriores NO se cobran aparte ni hay que recomprar nada. El enlace del email de compra sí caduca a los 30 días, pero tu acceso no: entras con el correo con el que compraste, o escribe a info@redopositor.com y te lo reenviamos. Lo que no podemos hacer por ti es avisarte de los cambios de tu proceso: en un procedimiento selectivo la publicación oficial sustituye a la notificación (art. 45.1.b de la Ley 39/2015), así que el medio que indiquen tus bases hay que mirarlo uno mismo.

¿Tengo que pagar cada mes? ¿Cuánto dura el acceso?

No. Es un pago único, no una suscripción: no hay cuotas, renovaciones ni cargos recurrentes. El acceso es de por vida e incluye las actualizaciones del material, sin coste adicional. Además tienes 14 días de garantía: si no es lo que esperabas, te devolvemos el importe escribiendo a info@redopositor.com.

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