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El contenido, por dentro

208 secciones · 2 bloques

  1. Pack Técnico en Educación Infantil Ayuntamiento de Viana de Cega 2026
  2. Mi primera oposición: la guía de método

Índice completo

208 secciones · 2 bloques

Pack Técnico en Educación Infantil Ayuntamiento de Viana de Cega 2026

  1. Índice del temario oficial
  2. La Constitución Española de 1978.
  3. La Constitución Española de 1978: los derechos de los artículos 15 a 29
  4. Estructura y contenido esencial (I): forma política, lenguas y símbolos
  5. Estructura y contenido esencial (II): Fuerzas Armadas y sujeción al ordenamiento
  6. Derechos fundamentales: concepto, garantías y esfera personal
  7. Libertad de expresión, reunión, asociación, participación y tutela judicial
  8. Educación, sindicación, huelga, petición y dignidad de la persona
  9. Garantías de los derechos fundamentales y cierre del tema
  10. El Estatuto I: la parte preliminar (arts. 1-6)
  11. El Estatuto II: instituciones básicas y Cortes (arts. 19-23)
  12. Contenido de los títulos Preliminar, II y V. (I): identidad, símbolos y Cortes
  13. Contenido de los títulos Preliminar, II y V. (II): Presidente, Junta y control
  14. Contenido de los títulos Preliminar, II y V. (III): Justicia y competencias
  15. La Administración de la Comunidad de Castilla y León.
  16. Régimen jurídico y potestades de la Administración de la Comunidad
  17. Principios de organización y funcionamiento.
  18. Principios de organización y funcionamiento: aplicación al puesto
  19. Objeto, ámbito de aplicación y estructura del Estatuto Básico del Empleado Público
  20. Tipología I: el empleado público, el funcionario de carrera y el funcionario interino
  21. Tipología II: personal laboral y personal eventual
  22. Derechos individuales y derechos ejercidos colectivamente
  23. Deberes de los empleados públicos: el Código de Conducta
  24. La Ley 39/2015, de 1 de octubre, del Procedimiento Administrativo Común de las Administraciones Públicas: los interesados en el procedimiento.
  25. Capacidad de obrar y representación: quién actúa ante la Administración
  26. Acreditar la representación: medios, registro y subsanación
  27. Derechos de las personas ante la Administración: el artículo 13, derecho a derecho
  28. Cómo se ejercen esos derechos: identificación, firma, representación y asistencia
  29. Iniciación del procedimiento: clases, actuaciones previas y medidas provisionales
  30. Ordenación del procedimiento: declaración responsable, expediente, impulso y trámites
  31. Instrucción del procedimiento: alegaciones, prueba, informes y audiencia
  32. Finalización del procedimiento: resolución, convenios, desistimiento y caducidad
  33. Objeto, objetivos, principios y planificación de la Ley 1/2003
  34. Competencias, promoción y medidas de acción positiva
  35. Asistencia, participación y entidades para la igualdad
  36. Inspección, infracciones, sanciones y cierre de la ley
  37. Derecho a la protección eficaz y deberes del empresario (arts. 14 a 24 LPRL)
  38. Continuación: sensibles, embarazo, menores, temporales y deberes del trabajador (arts. 24 a 29 LPRL)
  39. Ámbito, exclusiones y definiciones del RD 485/1997
  40. Obligación de señalizar y criterios de empleo
  41. Consulta, participación y cierre del tema
  42. La ordenación de la educación infantil.
  43. Los dos ciclos de la Educación Infantil
  44. La Educación Infantil y los contenidos del primer ciclo
  45. Requisitos de los centros y colaboración con los servicios sociales locales
  46. Diseño de la intervención educativa.
  47. Diseño de la intervención educativa: evaluación y fases del proyecto
  48. La etapa y la decisión metodológica: de los principios a la estrategia
  49. Las metodologías activas, una a una
  50. Del principio al aula: planificar, ajustar y citar
  51. Lección 1. Necesidades básicas y dimensiones del ambiente
  52. Lección 2. Planificar tiempos, espacios y recursos
  53. Lección 3. Alimentación, higiene, sueño y ajuste del aula
  54. Autonomía personal: qué es y en qué se apoya (hábito y rutina)
  55. Cómo se instala un hábito y cómo avanza la autonomía
  56. Hábitos concretos del aula y trabajo con las familias
  57. Crear y mantener hábitos de autonomía personal
  58. Conflictos, resistencias y trastornos en los hábitos de autonomía
  59. La metodología del juego
  60. El juego como recurso didáctico
  61. Juegos y juguetes: qué es el juego y cómo evoluciona
  62. Juguetes: niveles, consumo y seguridad
  63. Materiales y recursos necesarios para el juego
  64. Creación de ambientes lúdicos
  65. La expresión y comunicación en los niños de 0 a 3 años
  66. De 12 a 24 meses: comprensión, juego y escenarios para hablar
  67. Recursos: qué son y cómo se organizan en el aula de 0 a 3
  68. Recursos: juego, lenguaje, centros de interés y calendario
  69. Estrategias y actividades para la expresión oral y corporal
  70. Estrategias y actividades para la expresión plástica y gráfica
  71. Estrategias y actividades para la expresión rítmico-musical y lógico-matemática
  72. El desarrollo sensorial: procesos, objetivos, actividades y recursos.
  73. Estimulación sensorial: de la recepción al aprendizaje
  74. Actividades y recursos para estimular los sentidos
  75. Objetivos, sesiones y evaluación de una unidad sensorial
  76. El desarrollo motor como proceso: leyes, factores y equilibrio
  77. Objetivos del desarrollo motor: equilibrio y atención en el aula
  78. Actividades y recursos para el desarrollo motor en 3 años
  79. Espacio, recursos y evaluación del desarrollo motor
  80. El desarrollo cognitivo: qué es, qué principios lo mueven y en qué etapas se organiza
  81. Los procesos cognitivos: atención, memoria y lenguaje
  82. Objetivos, actividades y recursos: llevar los procesos cognitivos al aula
  83. El desarrollo del lenguaje: procesos, objetivos, actividades y recursos.
  84. Del lenguaje oral a la lectura: etapas y métodos
  85. Dificultades del lenguaje y conciencia fonológica
  86. Objetivos, actividades y recursos para desarrollar el lenguaje
  87. La psicomotricidad: valoración de la función globalizadora de la psicomotricidad y su desarrollo cognitivo, afectivo y motriz.
  88. La función globalizadora: el acto como síntesis de lo corporal, lo afectivo y lo cognitivo
  89. El desarrollo motriz: del placer sensoriomotor a las conductas organizadas
  90. El desarrollo afectivo: juego simbólico, espacio afectivo y relación tónica
  91. El desarrollo cognitivo: distanciación, construcción y pensamiento operatorio
  92. La psicomotricidad (II).
  93. Objetivos específicos y metodología de la intervención psicomotriz
  94. El tono, el diálogo tónico y la relajación en la sesión
  95. Postura, objetivos y sesión: cómo se monta el trabajo de control corporal
  96. Objetivos de la práctica psicomotriz: marco general
  97. Objetivos de la práctica psicomotriz: TDAH y priorización
  98. El desarrollo afectivo: procesos, objetivos, actividades y recursos
  99. Objetivos, competencias y programación del desarrollo afectivo
  100. Actividades y recursos para el desarrollo afectivo
  101. Síntesis y repaso del desarrollo afectivo
  102. El desarrollo social: procesos, objetivos, actividades y recursos
  103. Los objetivos del desarrollo social en la etapa de Educación Infantil
  104. Actividades para el desarrollo social: tipos y secuencia
  105. Recursos y metodología para el desarrollo social
  106. Síntesis: del proceso social a la actividad de aula
  107. El desarrollo moral: procesos, objetivos, actividades y recursos
  108. Los tipos de encuentro moral y los objetivos de la educación moral
  109. Los dilemas morales como recurso para el desarrollo moral
  110. Actividades, recursos y evaluación del desarrollo moral
  111. Actividades y recursos para el desarrollo moral
  112. Evaluar sin calificar: observación, criterios y ajuste
  113. Mezcla final: procesos, recursos y preceptos que sostienen el tema
  114. El desarrollo sexual en infantil: qué es y cómo se construye (procesos)
  115. Para qué un programa: objetivos de la educación afectivo-sexual
  116. Actividades: del conocimiento del cuerpo a la identidad
  117. Objetivos por etapas, recursos del aula y preceptos
  118. Habilidades sociales y competencia social: qué son y por qué se entrenan
  119. Objetivos y proceso del entrenamiento: del déficit a la generalización
  120. Actividades y recursos: procedimientos, vivencias y grupo
  121. Recursos, adaptación y cierre del programa
  122. El grupo: estructura, etapas, clima, normas, roles y actitudes
  123. Liderazgo y técnicas de dinámica de grupos
  124. Conducción de reuniones: preparar, dirigir y cerrar
  125. Resolución de conflictos: qué es y cinco formas de afrontarlo
  126. Mediar: fases, principios y mirada transformativa
  127. Negociar, dinamizar y conducir: herramientas para resolver
  128. Planificar con menores: qué es y qué principios la sostienen
  129. Del diagnóstico a los objetivos: cómo se construye un programa
  130. Actividades, metodología, evaluación y mejora del programa
  131. Planificación de programas y actividades de intervención con familias
  132. Participación, obligación de informar y planificación local
  133. Planificación individual de la intervención con familias
  134. El periodo de adaptación: qué es y quiénes intervienen
  135. La familia y el niño: estilos educativos y conductas
  136. La escuela y la organización de las entradas escalonadas
  137. Reuniones, colaboración con las familias y duración del periodo
  138. Espacios y ambiente: organizar el aula del primer ciclo
  139. Materiales didácticos y organización de los rincones
  140. Tiempos, rutinas y presencia del cuerpo en la jornada
  141. Integrar espacios, materiales y rutinas: el aula por rincones
  142. El técnico en el equipo educativo: perfil, competencia general y puesto
  143. Las diecinueve competencias: tus funciones dentro del equipo
  144. Coordinar: la unidad de competencia, las relaciones fluidas y el entorno
  145. Trabajo compartido: proyecto común, equipo y cierre del tema
  146. La observación y evaluación en Educación Infantil: finalidad, técnicas, instrumentos y registro.
  147. La observación y evaluación en Educación Infantil: técnicas, instrumentos y registro.
  148. La observación y evaluación en Educación Infantil: del registro a la mejora.
  149. La observación y evaluación en Educación Infantil: familias y cierre del proceso.
  150. La intervención educativa en la atención a la diversidad: medidas ordinarias y apoyos en el primer ciclo de Educación Infantil
  151. Medidas ordinarias y apoyos dentro del aula de 0-3
  152. Detección, derivación y documentos: el cierre del tema
  153. Promoción de la salud infantil: concepto, ámbitos y buenas prácticas
  154. Información, publicidad y comunicación en salud infantil
  155. Enfermedades y accidentes infantiles más frecuentes
  156. Prevención
  157. Prevención de riesgos, higiene y primeros auxilios en el centro de Educación Infantil.
  158. La remisión al anexo VI y su aplicación en el centro de Educación Infantil
  159. Alimentación saludable: la Estrategia NAOS y el Observatorio
  160. Trastornos alimentarios más frecuentes
  161. Trastornos alimentarios más frecuentes (II): comedor compulsivo y otras formas
  162. Prevención.
  163. Prevención: Observatorio, centros y administraciones
  164. Glosario del curso

Mi primera oposición: la guía de método

  1. Qué resuelve esta guía y qué no
  2. El mapa en una página: quién trabaja para la Administración y cómo se entra
  3. Las normas que gobiernan esto, y para qué sirve cada una
  4. La confusión que más caro sale al empezar
  5. Dónde se publican las convocatorias, y por qué importa el boletín
  6. Los tres boletines: qué publica cada uno y qué papel juega
  7. Por qué las bases se leen enteras: vinculan a todo el mundo
  8. Qué son las bases y qué son los anexos
  9. Cómo se lee una convocatoria en diez minutos
  10. Ordena la lectura de una convocatoria
  11. Tres cosas que un principiante da por hechas y no lo son
  12. Turno libre, promoción interna y por qué esa palabra decide si puedes presentarte
  13. Los tres sistemas selectivos, y qué se mide en cada uno
  14. El límite legal del baremo, y por qué conviene conocerlo
  15. Bolsa de trabajo: la puerta lateral que casi nadie explica bien
  16. Clasifica cada situación en el turno o el sistema que le corresponde
  17. Las palabras que aparecen en toda convocatoria
  18. Repaso rápido del vocabulario
  19. Grupos y subgrupos: la letra que decide qué titulación necesitas
  20. Los grupos, su titulación y sus retribuciones básicas
  21. De dónde salen esas cifras y por qué hay que volver a mirarlas cada año
  22. El sueldo base no es lo que se cobra, y la diferencia es grande
  23. Empareja cada grupo con la titulación que exige
  24. La equivalencia con la nomenclatura antigua, que sigue apareciendo
  25. Lo que hay que retener sobre grupos y retribuciones
  26. Un proceso selectivo de principio a fin
  27. Los plazos que están en la norma, y de dónde sale cada uno
  28. Días hábiles y días naturales: la distinción que deja gente fuera cada año
  29. La instancia: qué se declara y qué se acredita
  30. Tasas de examen, exenciones y bonificaciones
  31. El cupo de reserva para personas con discapacidad
  32. Comprueba lo que has entendido del proceso
  33. Cómo se elige convocatoria: los seis criterios que de verdad deciden
  34. Por qué unos cuerpos convocan cada año y otros no: la tasa de reposición
  35. Dos convocatorias hipotéticas comparadas con los mismos criterios
  36. Preguntas que cuesta responder solo, con pistas antes de la respuesta
  37. Caso guiado: elige entre tres convocatorias con los datos del caso
  38. Cuánto se tarda de verdad, y cómo estimarlo sin engañarse
  39. Cómo se planifica para poder sostenerlo
  40. Repaso espaciado, tests y relectura: para qué sirve cada cosa
  41. Qué no hace falta comprar al empezar
  42. Dudas que se repiten al empezar
  43. Lo que hay que recordar de toda la guía
  44. Qué hacer las cuatro semanas siguientes a leer esta guía
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