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Lote Psicólogo/a Majadahonda + Mi primera oposición 2026 · la guía de método

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Pack Psicólogo/a Majadahonda 2026: 6 plazas

  1. Índice del material
  2. La Constitución Española (I): estructura y contenido
  3. Derechos y deberes fundamentales: el Título I
  4. No todo el Título I es «derecho fundamental»
  5. Garantías de las libertades y derechos fundamentales
  6. La suspensión de derechos y libertades
  7. Los tres niveles de protección del Título I
  8. Ordena el proceso de aprobación de la Constitución
  9. Caso resuelto: situar un artículo en la estructura
  10. Caso resuelto: clasificar cuatro derechos por su garantía
  11. Caso resuelto: qué se puede suspender y en qué estado
  12. Vocabulario esencial
  13. Fechas y cifras que conviene fijar
  14. Practica una respuesta de desarrollo
  15. Caso: calificar un derecho del Título I
  16. Lo que debe quedar en tu respuesta
  17. Fuentes primarias y alcance
  18. La Constitución Española (II): el Gobierno y la Administración
  19. La Administración Pública: principios del art. 103
  20. Relaciones entre el Gobierno y las Cortes Generales
  21. Cuestión de confianza y moción de censura no son lo mismo
  22. El Poder Judicial: principios y órganos
  23. Cuestión de confianza frente a moción de censura
  24. Ordena la investidura del Presidente del Gobierno
  25. Vocabulario esencial
  26. Cifras y mayorías que conviene fijar
  27. Practica una respuesta de desarrollo
  28. Caso: identificar el mecanismo constitucional correcto
  29. Lo que debe quedar en tu respuesta
  30. Fuentes primarias y alcance
  31. Caso resuelto: quién decide y quién ejecuta cuando se aprueba un real decreto
  32. La investidura del Presidente, paso a paso
  33. Caso resuelto: una moción de censura que no alcanza la mayoría
  34. Caso resuelto: por qué no cabe crear un tribunal a medida
  35. La elaboración de las leyes en la Constitución Española
  36. Tipos de leyes
  37. Disposiciones del Ejecutivo con fuerza de ley
  38. Decreto Legislativo y Decreto-ley no se controlan igual
  39. El Reglamento
  40. Decreto Legislativo frente a Decreto-ley
  41. Ordena la tramitación de un proyecto de ley
  42. Vocabulario esencial
  43. Cifras y mayorías que conviene fijar
  44. Practica una respuesta de desarrollo
  45. Caso: identificar la norma correcta
  46. Lo que debe quedar en tu respuesta
  47. Fuentes primarias y alcance
  48. El itinerario de una ley, paso a paso
  49. Caso resuelto: una iniciativa popular con materia vetada
  50. Caso resuelto: clasificar una norma por su tipo de ley
  51. Caso resuelto: decreto legislativo o decreto-ley, y cuándo se controla cada uno
  52. Caso resuelto: un reglamento que invade la reserva de ley
  53. La organización territorial del Estado en la Constitución Española: principios generales
  54. El art. 2 CE: unidad, autonomía y solidaridad
  55. Caso resuelto: distinguir autonomía de soberanía
  56. La Administración Local: municipio, provincia e isla
  57. Caso resuelto: quién gobierna cada entidad local
  58. De las urnas al Ayuntamiento constituido (art. 140 CE)
  59. Las Comunidades Autónomas y los Estatutos de Autonomía
  60. Caso resuelto: el Estatuto que no se reforma en solitario
  61. Autonomía política no es lo mismo en todas las Comunidades
  62. Vía del art. 143 frente a vía del art. 151/disposición transitoria 2.ª
  63. Ordena los tres niveles territoriales de gestión autónoma
  64. Vocabulario esencial
  65. Artículos que conviene fijar
  66. Practica una respuesta de desarrollo
  67. Caso: identificar la vía de acceso a la autonomía
  68. Lo que debe quedar en tu respuesta
  69. Fuentes primarias y alcance
  70. La Comunidad de Madrid
  71. Competencias de la Comunidad de Madrid
  72. Organización institucional: Asamblea, Presidente y Gobierno
  73. La Asamblea de Madrid controla al Gobierno, no lo dirige
  74. Los tres tipos de competencias del EAM
  75. Ordena la investidura del Presidente de la Comunidad de Madrid
  76. Vocabulario esencial
  77. Datos que conviene fijar
  78. Practica una respuesta de desarrollo
  79. Caso: distinguir función de la Asamblea y del Gobierno
  80. Lo que debe quedar en tu respuesta
  81. Fuentes primarias y alcance
  82. El marco constitucional que enmarca el Estatuto: arts. 144, 147, 148 y 149 CE
  83. Caso resuelto: la Comunidad quiere añadir una competencia nueva
  84. Caso resuelto: clasificar cuatro materias por el tipo de competencia
  85. Caso resuelto: el Presidente pierde una cuestión de confianza
  86. El Municipio
  87. Competencias municipales
  88. La organización de los municipios de régimen común
  89. La organización de los municipios de gran población
  90. Majadahonda no es un municipio de gran población
  91. Régimen común frente a régimen de gran población
  92. Ordena los servicios mínimos según el umbral de población
  93. Vocabulario esencial
  94. Umbrales de población que conviene fijar
  95. Practica una respuesta de desarrollo
  96. Caso: qué órgano corresponde
  97. Lo que debe quedar en tu respuesta
  98. Fuentes primarias y alcance
  99. Caso resuelto: qué hace que un núcleo de población sea un municipio
  100. Caso resuelto: competencia propia no es lo mismo que servicio mínimo obligatorio
  101. Caso resuelto: qué órgano aprueba cada cosa en régimen común
  102. Los límites del régimen común: cuándo NO rige esta organización
  103. Caso resuelto: un municipio de 80.000 habitantes que quiere el régimen de gran población
  104. La organización política y administrativa del Ayuntamiento de Majadahonda: el Gobierno municipal
  105. El Pleno
  106. El Alcalde
  107. Los Tenientes de Alcalde
  108. La Junta de Gobierno Local
  109. La sustitución del Alcalde por el Teniente de Alcalde es automática
  110. Los cuatro órganos necesarios del régimen común
  111. Ordena quién sustituye al Alcalde
  112. Vocabulario esencial
  113. Datos que conviene fijar
  114. Practica una respuesta de desarrollo
  115. Caso: qué órgano actúa
  116. Lo que debe quedar en tu respuesta
  117. Fuentes primarias y alcance
  118. Caso resuelto: qué órganos de gobierno existen en todo caso en Majadahonda
  119. Caso resuelto: qué asunto no puede salir del Pleno por delegación
  120. Caso resuelto: la crecida del arroyo y las medidas de urgencia del Alcalde
  121. Caso resuelto: el Alcalde enferma y quién asume el cargo
  122. Caso resuelto: hasta dónde llega la Junta de Gobierno Local
  123. Reglamento Orgánico del Ayuntamiento de Majadahonda
  124. No confundir el Reglamento Orgánico con las bases de esta convocatoria
  125. El estatuto de los concejales
  126. Los órganos municipales: necesarios y complementarios
  127. El Pleno frente a la Junta de Gobierno Local
  128. Dos quórums que no se pueden confundir
  129. Convocatoria, sesiones y votaciones del Pleno
  130. Ordena el ciclo de un acuerdo del Pleno
  131. Vocabulario esencial
  132. Fechas y cifras que conviene fijar
  133. Practica una respuesta de desarrollo
  134. Caso: identificar el órgano y el quórum correctos
  135. Lo que debe quedar en tu respuesta
  136. Fuentes primarias y alcance
  137. Caso resuelto: localizar el quórum y la norma aplicable
  138. El personal al servicio de la Administración Pública conforme al Real Decreto Legislativo 5/2015, de 30 de octubre, por el que se aprueba el texto refundido de la Ley del Estatuto Básico del Empleado Público: clases de personal
  139. Adquisición y pérdida de la relación de servicio
  140. Situaciones administrativas
  141. Derechos de los/las empleados/as públicos/as
  142. Derecho a la carrera profesional y a la promoción interna
  143. La evaluación del desempeño
  144. Derechos retributivos
  145. Derechos a la jornada de trabajo, permisos y vacaciones
  146. Régimen disciplinario
  147. El personal eventual no es un funcionario interino
  148. Carrera horizontal frente a carrera vertical
  149. Ordena la adquisición de la condición de funcionario de carrera
  150. Vocabulario esencial
  151. Cifras que conviene fijar
  152. Practica una respuesta de desarrollo
  153. Caso: calificar la situación del empleado
  154. Lo que debe quedar en tu respuesta
  155. Fuentes primarias y alcance
  156. Caso resuelto: cinco personas, cuatro clases de empleado público y un directivo del art. 13
  157. Caso resuelto: cómo se pierde la condición de funcionario de carrera
  158. Caso resuelto: poner nombre a cuatro situaciones administrativas
  159. Caso resuelto: qué derecho individual protege cada queja
  160. Caso resuelto: carrera horizontal, carrera vertical y promoción interna
  161. Caso resuelto: evaluar el desempeño sin saltarse los pasos
  162. Caso resuelto: clasificar seis conceptos retributivos
  163. Caso resuelto: ¿permiso, vacaciones o jornada?
  164. Caso resuelto: calificar la falta y elegir la sanción
  165. Ley 39/2015, de 1 de octubre de Procedimiento Administrativo Común de las Administraciones Públicas (I): De los actos administrativos
  166. Motivación y forma de los actos administrativos
  167. Eficacia de los actos administrativos
  168. Notificación de los actos administrativos
  169. Publicación de los actos administrativos
  170. Nulidad de pleno derecho
  171. Anulabilidad
  172. Nulidad de pleno derecho y anulabilidad no tienen el mismo régimen
  173. Nulidad de pleno derecho frente a anulabilidad
  174. Ordena el ciclo de un acto administrativo
  175. Vocabulario esencial
  176. Plazos y cifras que conviene fijar
  177. Practica una respuesta de desarrollo
  178. Caso: calificar el vicio del acto
  179. Lo que debe quedar en tu respuesta
  180. Fuentes primarias y alcance
  181. Caso resuelto: calificar el vicio de cuatro actos
  182. Los pasos para comprobar un acto administrativo
  183. Eficacia, retroactividad y notificación: tres preguntas que no son la misma
  184. Registro y cómputo de plazos: la trampa del día inhábil
  185. Cuidado: el registro funciona siempre, el plazo no cuenta siempre
  186. Copias auténticas: qué las hace válidas
  187. Silencio administrativo: la regla y sus excepciones
  188. Del plazo máximo a la resolución: iniciación, ordenación e instrucción
  189. Vocabulario esencial
  190. Plazos que conviene fijar
  191. Practica una respuesta de desarrollo
  192. Caso: tramitar una solicitud incompleta
  193. Lo que debe quedar en tu respuesta
  194. Fuentes primarias y alcance
  195. Caso resuelto: un plazo de diez días, una presentación en sábado y el cómputo del registro
  196. El procedimiento común, paso a paso: de la solicitud incompleta a la resolución expresa
  197. Ley 40/2015: disposiciones generales y principios
  198. Abstención: cuándo un funcionario no puede intervenir
  199. Cuidado: no abstenerse no anula el acto por sí solo
  200. Recusación: la vía del interesado
  201. Abstención frente a recusación
  202. Responsabilidad patrimonial: requisitos y plazo
  203. Vocabulario esencial
  204. Cifras y plazos que conviene fijar
  205. Practica una respuesta de desarrollo
  206. Caso: abstención, recusación y responsabilidad
  207. Lo que debe quedar en tu respuesta
  208. Fuentes primarias y alcance
  209. Caso resuelto: la ordenanza municipal que choca con la ley estatal
  210. Los límites del ámbito: quién queda fuera y con qué intensidad se aplica
  211. Caso resuelto: el informe que firmaba una técnica con un interés propio
  212. La recusación, paso a paso
  213. Caso resuelto: la acera rota y el plazo de un año
  214. La reclamación de responsabilidad patrimonial, paso a paso
  215. Ingresos de derecho público y de derecho privado
  216. Los dos caminos de cobro de un mismo ayuntamiento
  217. Tasas: cuándo un cobro municipal es una tasa
  218. La escuela de música y el alcantarillado
  219. Cuidado: el límite del 90 % es sobre contribuciones especiales, no sobre tasas
  220. Contribuciones especiales y precios públicos
  221. El reparto del coste de una obra
  222. Tasa, contribución especial y precio público
  223. Impuestos municipales: obligatorios y potestativos
  224. Qué impuestos puede decidir un ayuntamiento
  225. Vocabulario esencial
  226. Cifras que conviene fijar
  227. Practica una respuesta de desarrollo
  228. Caso: calificar un ingreso municipal
  229. Lo que debe quedar en tu respuesta
  230. Fuentes primarias y alcance
  231. Ley 9/2017: objeto y principios comunes
  232. Una licitación sin publicidad suficiente
  233. Requisitos para la celebración de los contratos
  234. Las dos cifras de un contrato de obras
  235. Cuidado: presupuesto base de licitación, con IVA; valor estimado, sin IVA
  236. Cuándo no se exige el expediente ordinario
  237. Actuaciones administrativas preparatorias
  238. El expediente de contratación, paso a paso
  239. Formas de adjudicación de los contratos
  240. Elegir el procedimiento de adjudicación
  241. Perfección, formalización y extinción de los contratos
  242. De la adjudicación a la formalización
  243. Presupuesto base de licitación frente a valor estimado
  244. Vocabulario esencial
  245. Cifras y plazos que conviene fijar
  246. Practica una respuesta de desarrollo
  247. Caso: preparar y adjudicar un contrato
  248. Lo que debe quedar en tu respuesta
  249. Fuentes primarias y alcance
  250. Ley 9/2017 (II): la calificación de los contratos
  251. Contrato de obras
  252. Contrato de concesión de obras y de concesión de servicios
  253. Cuidado: la concesión se distingue por el riesgo, no solo por el nombre
  254. Contrato de suministro y contrato de servicios
  255. Los cinco contratos típicos, un vistazo
  256. Vocabulario esencial
  257. Lo que conviene fijar
  258. Practica una respuesta de desarrollo
  259. Caso: calificar un contrato del sector público
  260. Caso: la reforma del mercado municipal y la obra que nadie explota
  261. Contrato de concesión de obras: el riesgo que asume quien explota
  262. Caso: el aparcamiento donde el riesgo lo asume quien explota
  263. Caso: el servicio de ayuda a domicilio que sí era contrato de servicios
  264. Caso: la compra de equipos informáticos que no era solo suministro
  265. Contrato de servicios: una prestación de hacer
  266. Caso: el servicio de atención psicológica municipal
  267. Lo que debe quedar en tu respuesta
  268. Fuentes primarias y alcance
  269. Ley 19/2013: objeto de la norma
  270. Ámbito subjetivo: a quién se aplica
  271. Cuidado: no todos los sujetos del art. 3 tienen las mismas obligaciones
  272. Los umbrales del art. 3: cuándo una entidad privada queda obligada
  273. Ámbito subjetivo pleno frente a otros sujetos obligados
  274. Vocabulario esencial
  275. Cifras que conviene fijar
  276. Practica una respuesta de desarrollo
  277. Caso: quién queda obligado y a qué
  278. Caso: la asociación que recibe una subvención municipal y no lo sabe
  279. Los pasos para decidir si un sujeto está obligado y a qué
  280. Ordena los pasos para saber si una entidad está obligada
  281. Quién queda dentro: los supuestos del artículo 2
  282. Los otros sujetos obligados del artículo 3 y sus deberes
  283. Lo que debe quedar en tu respuesta
  284. Fuentes primarias y alcance
  285. Ley 31/1995: objeto y carácter de la norma
  286. Caso: la cláusula del convenio que eximía al empresario
  287. Derecho a la protección frente a los riesgos laborales
  288. Caso: los guantes que querían descontar de la nómina
  289. Obligaciones de los trabajadores en materia de prevención
  290. Caso: la puerta que no cerraba y el aviso que no se dio
  291. Cuidado: el incumplimiento del trabajador no exime de responsabilidad al empresario
  292. Delegados de Prevención
  293. Caso: la plantilla que hay que sumar a mano
  294. Comité de Seguridad y Salud
  295. Caso: el centro de 62 personas que se apoyaba en la central
  296. Delegados de Prevención frente a Comité de Seguridad y Salud
  297. Vocabulario esencial
  298. Cifras que conviene fijar
  299. Practica una respuesta de desarrollo
  300. Caso: prevención en la empresa
  301. Lo que debe quedar en tu respuesta
  302. Fuentes primarias y alcance
  303. LO 3/2007: objeto y ámbito de la ley
  304. Caso resuelto: a quién obliga la LO 3/2007
  305. El principio de igualdad y la tutela contra la discriminación
  306. La tutela frente a la discriminación: arts. 8 a 13 de la LO 3/2007
  307. Caso resuelto: dónde está la discriminación indirecta
  308. Cuidado: acoso sexual y acoso por razón de sexo no son lo mismo
  309. Ley 4/2023: objeto, ámbito y definiciones
  310. Caso resuelto: el mismo esquema aplicado a otro motivo
  311. Cómo se tramita la rectificación registral de la mención del sexo
  312. Los límites de la rectificación registral: lo que no cambia
  313. LO 3/2007 frente a Ley 4/2023: el mismo esquema, otro motivo
  314. Vocabulario esencial
  315. Fechas y normas que conviene fijar
  316. Practica una respuesta de desarrollo
  317. Caso: calificar una situación discriminatoria
  318. Lo que debe quedar en tu respuesta
  319. Fuentes primarias y alcance
  320. Ley 12/2022: objeto y ámbito de aplicación
  321. El Sistema Público de Servicios Sociales
  322. Cuidado: la Ley 11/2003 está derogada
  323. Profesionales de los servicios sociales
  324. Caso resuelto: ¿a quién se le aplica la Ley 12/2022?
  325. El ámbito de aplicación, nivel por nivel
  326. Qué cambia que el acceso sea un derecho subjetivo
  327. Vocabulario esencial
  328. Fechas y cifras que conviene fijar
  329. Practica una respuesta de desarrollo
  330. Caso: aplicar la Ley 12/2022
  331. Lo que debe quedar en tu respuesta
  332. Fuentes primarias y alcance
  333. Organización funcional: dos niveles de atención
  334. Atención Social Primaria
  335. Atención Social Especializada
  336. Cuidado: a la especializada no se accede directamente, salvo excepción
  337. Divisiones territoriales: el Mapa de Servicios Sociales
  338. Los centros de servicios sociales: estructura, organización y competencias
  339. Atención Primaria frente a Atención Especializada
  340. Vocabulario esencial
  341. Lo que conviene fijar
  342. Practica una respuesta de desarrollo
  343. Caso: los dos niveles de atención en la práctica
  344. Lo que debe quedar en tu respuesta
  345. Fuentes primarias y alcance
  346. Caso resuelto: dos peticiones de la misma familia y por qué no se resuelven en el mismo sitio
  347. Caso resuelto: qué se atiende en el centro municipal y qué se deriva
  348. Caso resuelto: por qué un centro de día no siempre está en el municipio que lo pide
  349. Caso resuelto: qué convierte a un local con personal en un centro de servicios sociales
  350. Ley 39/2006: objeto y principios
  351. Titulares del derecho y requisitos de acceso (arts. 4 y 5)
  352. Cuidado: los cinco años de residencia no son cinco años inmediatamente anteriores
  353. Prestaciones: servicios y prestaciones económicas
  354. Cuidado: la prestación económica por cuidados familiares es la excepción, no la regla
  355. El Catálogo de servicios (art. 15)
  356. Servicios frente a prestaciones económicas
  357. Vocabulario esencial
  358. Lo que conviene fijar
  359. Practica una respuesta de desarrollo
  360. Caso: elegir la prestación adecuada
  361. Lo que debe quedar en tu respuesta
  362. Fuentes primarias y alcance
  363. Los principios del art. 3 que el examen cita por su literal
  364. Caso resuelto: la señora que no quiere dejar su casa
  365. Cuando el servicio no está disponible: la prestación vinculada y el límite económico
  366. El envejecimiento: distinguir tres planos
  367. Principales modelos explicativos del envejecimiento psicosocial
  368. Cuidado: no todas las funciones cognitivas declinan igual con la edad
  369. Vulnerabilidad psicosocial en la vejez
  370. Calidad de vida en la vejez: qué se mide y qué la deteriora
  371. Caso resuelto: qué modelo explica el caso y qué se hace con él
  372. El itinerario de la intervención con una persona mayor desde los Servicios Sociales
  373. Ordena el itinerario de intervención desde los Servicios Sociales
  374. Intervención desde los Servicios Sociales
  375. Tres modelos explicativos, a un vistazo
  376. Vocabulario esencial
  377. Lo que conviene fijar
  378. Practica una respuesta de desarrollo
  379. Caso: aplicar los modelos a la intervención
  380. Lo que debe quedar en tu respuesta
  381. Fuentes y alcance
  382. Modelos teóricos explicativos de la sobrecarga del cuidador
  383. El modelo transaccional del estrés: Lazarus y Folkman
  384. El modelo del proceso de estrés del cuidador: Pearlin
  385. El modelo familiar ABCX y el doble ABCX
  386. Los tres modelos, de un vistazo
  387. Ojo: sobrecarga objetiva y subjetiva no son lo mismo, y Zarit mide la segunda
  388. Caso resuelto: dos hermanas, la misma demencia
  389. Impacto psicológico del cuidado prolongado
  390. Caso resuelto: la cuidadora que ya no consulta por ella misma
  391. Factores de riesgo de la sobrecarga
  392. Factores de protección
  393. Caso resuelto: los factores que sostienen a quien cuida
  394. Vocabulario esencial del tema
  395. El proceso de estrés del cuidador
  396. Términos que conviene fijar
  397. Practica una respuesta de desarrollo
  398. Caso: una cuidadora que se apaga
  399. Lo que debe quedar en tu respuesta
  400. Fuentes primarias y alcance
  401. Evaluación e intervención psicológica con cuidadores
  402. Qué evaluar: la situación completa del cuidado
  403. Instrumentos de evaluación, de un vistazo
  404. El proceso de evaluación
  405. Intervención psicológica: objetivos y técnicas
  406. Atención individual frente a grupal
  407. Ordena el plan de atención al cuidador
  408. Ojo: el cuidador es el cliente, y el respiro no es la intervención
  409. Recursos y programas autonómicos y municipales
  410. El cuidador en el marco de la Ley 39/2006
  411. La red de servicios sociales en la Comunidad de Madrid
  412. El itinerario de atención al cuidador, paso a paso
  413. Recursos y programas de apoyo al cuidador
  414. El itinerario de atención al cuidador en el municipio
  415. Vocabulario esencial del tema
  416. Términos que conviene fijar
  417. Practica una respuesta de desarrollo
  418. Caso: la demanda que no decía lo que pedía
  419. Lo que debe quedar en tu respuesta
  420. Fuentes primarias y alcance
  421. La soledad no deseada: Marco conceptual
  422. Caso resuelto: Julia, rodeada de gente y sola
  423. Soledad no deseada frente a aislamiento social
  424. Ojo: la soledad no deseada no es exclusiva de las personas mayores
  425. Prevalencia de la soledad
  426. Caso resuelto: qué dicen los datos y qué no dicen
  427. Características demográficas y socioeconómicas
  428. Impacto en la salud y el bienestar
  429. Actuaciones municipales la prevención de la soledad no deseada
  430. El itinerario municipal, paso a paso
  431. Detección y valoración: la puerta de entrada
  432. El itinerario municipal frente a la soledad
  433. Caso resuelto: del aviso del portal al plan individual
  434. Vocabulario esencial del tema
  435. Términos que conviene fijar
  436. Practica una respuesta de desarrollo
  437. Caso: la viuda del tercero
  438. Lo que debe quedar en tu respuesta
  439. Fuentes primarias y alcance
  440. Prevención del Suicidio
  441. El continuo de la conducta suicida
  442. Mitos y realidades: lo que el examen invierte a propósito
  443. Ojo: la trampa del tribunal con los mitos
  444. Factores de riesgo y protección
  445. Señales de alarma
  446. Claves para su abordaje: cómo ayudar (PCMAS)
  447. Los cinco pasos del abordaje (PCMAS)
  448. El Plan de Seguridad o tarjeta cortafuegos
  449. Plan de Prevención del Suicidio de la Comunidad de Madrid 2022-2026
  450. Ojo: seis líneas, no otras cifras
  451. Actuaciones del Ayuntamiento de Majadahonda
  452. Ojo: no confundir el plan regional con el programa municipal
  453. Caso resuelto: leer la conducta suicida como problema de salud pública
  454. Caso resuelto: aplicar PCMAS a una llamada
  455. Cómo se despliega el Plan 2022-2026, paso a paso
  456. El circuito municipal, paso a paso
  457. Vocabulario esencial del tema
  458. Cifras y conceptos que conviene fijar
  459. Practica una respuesta de desarrollo
  460. Lo que debes poder hacer con este tema
  461. Fuentes primarias y alcance
  462. Conducta autolesiva: conceptualización
  463. Ojo: la trampa del tribunal con la intención
  464. Autolesión no suicida frente a intento de suicidio
  465. Funciones de la autolesión
  466. Funciones de la conducta autolesiva
  467. Modelos explicativos
  468. Factores de riesgo y protección
  469. Evaluación psicológica
  470. Intervención psicológica
  471. Ojo: qué NO es intervenir en autolesiones
  472. Abordaje desde los Servicios Sociales
  473. Vocabulario esencial del tema
  474. Conceptos que conviene fijar
  475. Practica una respuesta de desarrollo
  476. Lo que debes poder hacer con este tema
  477. Fuentes primarias y alcance
  478. Ley orgánica 1/2004 de 28 de diciembre, de Medidas de Protección Integral contra la violencia de género: Medidas de sensibilización, prevención y detección
  479. Caso resuelto: de la sospecha en consulta a la denuncia
  480. Violencia de género no es lo mismo que violencia doméstica
  481. Derechos de las mujeres víctimas de violencia de género
  482. Caso resuelto: qué derecho se activa con cada necesidad
  483. Los límites de estos derechos: cuándo no se reconocen
  484. Los cuatro derechos que activa la acreditación del art. 23
  485. Cómo se acredita la violencia de género (art. 23 LO 1/2004)
  486. Puntos clave para el examen
  487. Vocabulario esencial
  488. Repaso rápido de cifras y plazos
  489. Lo que debe quedar en tu respuesta
  490. Fuentes primarias y alcance
  491. Elementos fundamentales de los procesos grupales: concepto, tipos, funciones y fenómenos grupales
  492. Caso: el taller que no llegaba a ser un grupo
  493. De agregado a grupo: los cinco pasos que sí cambian algo
  494. Grupo y equipo no son sinónimos, y el examen lo pregunta así
  495. Estructura de grupo
  496. Caso: la profesional que trabajaba para dos jefaturas sin saber qué se esperaba
  497. Cuatro redes de comunicación de Leavitt
  498. Procesos implicados en el rendimiento grupal
  499. Caso: el equipo que rendía menos que la suma de sus miembros
  500. Revisar un caso complejo sin caer en el pensamiento grupal: el orden que funciona
  501. Las cinco fases del desarrollo grupal de Tuckman
  502. Liderazgo en los grupos
  503. Caso: la coordinadora que no cambió de estilo al crecer el equipo
  504. Clasifica cada base de poder de French y Raven
  505. Vocabulario esencial
  506. Repaso rápido de autores y modelos
  507. Lo que debe quedar en tu respuesta
  508. Fuentes y alcance
  509. Aspectos legales de la profesión psicológica
  510. El Grado en Psicología no habilita para el ejercicio sanitario
  511. El secreto profesional: concepto y regulación jurídica
  512. Art. 199.1 frente a art. 199.2 del Código Penal
  513. Cuándo cede el secreto profesional del psicólogo
  514. Puntos clave para el examen
  515. Caso: el secreto profesional y el riesgo de un menor
  516. Vocabulario esencial
  517. Repaso rápido de penas y plazos
  518. Lo que debe quedar en tu respuesta
  519. Fuentes primarias y alcance
  520. Caso resuelto: por qué el Grado no basta para trabajar en un centro sanitario
  521. Caso resuelto: el secreto que cede ante el riesgo de un menor
  522. 1. Ley 8/2021, de 4 de junio, de protección a la infancia y la adolescencia frente a la violencia
  523. Qué es violencia y qué es buen trato (art. 1)
  524. Trampa de examen: violencia no es solo maltrato activo
  525. Ámbito de aplicación (art. 2)
  526. Los dos deberes de comunicación (arts. 15 y 16)
  527. Deber general y deber cualificado, frente a frente
  528. De la sospecha a la intervención
  529. Formación de los profesionales (art. 5)
  530. El ámbito educativo: protocolos y Coordinador de bienestar (arts. 34 y 35)
  531. El ámbito sanitario y la Comisión frente a la violencia (arts. 38 y 39)
  532. El papel de los servicios sociales: el plan de intervención (art. 43)
  533. Puntos clave del articulado para el examen
  534. Glosario de la ley
  535. Tarjetas de repaso
  536. Ideas que te llevas
  537. Casos para reconocer el articulado en el examen
  538. Fuentes y alcance de este tema
  539. 1. Ley 4/2023, de 22 de marzo, de Derechos, Garantías y Protección Integral de la Infancia y la Adolescencia de la Comunidad de Madrid: Protección integral de la infancia y la adolescencia frente a la violencia
  540. Ámbito de aplicación (art. 1)
  541. Los principios rectores (art. 3)
  542. Trampa de examen: dos leyes con nombre casi idéntico
  543. El derecho a ser protegido y los ámbitos de actuación (arts. 28 y 29)
  544. Sensibilización (art. 30) y prevención (art. 31)
  545. Detección precoz y deber de comunicación en la Comunidad de Madrid (art. 32)
  546. La ruta de la comunicación en la Comunidad de Madrid
  547. Protección y reparación del daño (art. 33)
  548. Medidas específicas por ámbitos (arts. 34 a 38)
  549. Puntos clave del articulado para el examen
  550. Glosario del bloque de violencia
  551. Tarjetas de repaso
  552. Ideas que te llevas
  553. Casos para reconocer el articulado en el examen
  554. Fuentes y alcance de este tema
  555. Intervención de los servicios sociales municipales y autonómicos en situaciones de desprotección social del menor: riesgo y desamparo
  556. Desprotección social del menor: las dos situaciones que debe conocer el psicólogo
  557. Riesgo y desamparo: dos situaciones, dos respuestas
  558. Competencias: el municipio y la Comunidad, cada uno en su escalón
  559. La trampa: la pobreza no es desamparo
  560. El circuito de intervención: de la notificación a la medida
  561. El circuito de la desprotección, en un vistazo
  562. Puntos clave para el examen
  563. Vocabulario esencial
  564. Repaso rápido
  565. Lo que debe quedar en tu respuesta
  566. Fuentes primarias y alcance
  567. La valoración de la gravedad de las situaciones de desprotección en menores
  568. Valorar no es etiquetar: el sentido de la valoración de la gravedad
  569. Las dimensiones que pesan en la valoración
  570. Caso resuelto: el mismo moratón, dos lecturas
  571. Los escalones de gravedad y su respuesta
  572. La trampa: valorar solo el incidente
  573. Los indicadores legales: dos listas con distinta puerta
  574. Los factores que alimentan la valoración
  575. El proceso de valoración, paso a paso
  576. Puntos clave para el examen
  577. Vocabulario esencial
  578. Repaso rápido
  579. Lo que debe quedar en tu respuesta
  580. Fuentes primarias y alcance
  581. La evaluación del daño en el menor en contextos de desprotección: conceptualización, fundamentos teóricos, dimensiones del desarrollo, criterios de gravedad, procedimiento técnico e instrumentos de valoración
  582. Qué es el daño y cómo se distingue del riesgo
  583. Riesgo, daño y desamparo: tres conceptos que el examen no mezcla
  584. Clasifica cada afirmación: riesgo, daño o desamparo
  585. Los fundamentos teóricos: por qué el daño no es un hecho aislado
  586. La trampa: confundir la evaluación del daño con la prueba del maltrato
  587. Las dimensiones del desarrollo: dónde se manifiesta el daño
  588. Las dimensiones del daño y sus indicadores, en un vistazo
  589. Los criterios de gravedad: qué hace que un daño sea grave
  590. El procedimiento técnico: cómo se evalúa
  591. La trampa: evaluar al menor como si la familia no existiera
  592. Los instrumentos de valoración: apoyos, no sustitutos del juicio
  593. Puntos clave para el examen
  594. Vocabulario esencial
  595. Repaso rápido
  596. Lo que debe quedar en tu respuesta
  597. Caso resuelto: de la demanda al informe en el caso de Nour
  598. Qué es la valoración de idoneidad en el acogimiento familiar
  599. El acogimiento familiar en el sistema de protección
  600. El marco normativo que debes citar con precisión
  601. Adecuación para acoger frente a idoneidad para adoptar
  602. La valoración de la adecuación, artículo 20.2 de la LO 1/1996
  603. Criterios técnicos de la valoración psicosocial
  604. El procedimiento de valoración, en orden
  605. Ordena el procedimiento de valoración
  606. La evaluación psicológica de los solicitantes: qué se mira
  607. Las trampas del tema 36
  608. El mapa de la valoración de idoneidad
  609. Glosario del tema 36
  610. Tarjetas para fijar el marco
  611. Consejo de estudio
  612. Lo que te llevas del tema 36
  613. Epígrafe 1. Terapia Familiar Sistémica
  614. Caso: la familia que pedía arreglar al niño que no dormía
  615. La trampa de fondo: terapia familiar no es terapia individual con la familia delante
  616. Epígrafe 2. Bases teóricas
  617. Caso: la familia que empeoraba cada vez que la abuela mejoraba
  618. El vocabulario sistémico de base
  619. Tarjetas para fijar las bases
  620. Epígrafe 3. Principales enfoques: el mapa de las escuelas
  621. Caso: el adolescente señalado y la elección de modelo
  622. Los modelos que pide el programa, en una tabla
  623. El mapa de las escuelas sistémicas
  624. Cómo se lee este tema en la práctica del psicólogo de servicios sociales
  625. La primera entrevista sistémica: qué hace el terapeuta en sesión
  626. Ojo: la neutralidad no es pasividad
  627. Cuándo sí y cuándo no: indicaciones de la terapia familiar
  628. Consejo de estudio
  629. Lo que te llevas del tema 37
  630. Qué es el modelo estructural: la familia como organización
  631. Los conceptos clave: subsistemas, límites, jerarquía
  632. Familias aglutinadas frente a desligadas: la tabla que cae en examen
  633. El mapa de la estructura familiar
  634. La evaluación estructural: ver el mapa antes de tocar nada
  635. La intervención estructural, paso a paso
  636. Ordena los pasos de la intervención estructural
  637. Ojo con las trampas del examen al emparejar el modelo estructural
  638. El vocabulario estructural, en una sola parada
  639. Tarjetas para fijar el modelo antes del examen
  640. El modelo estructural en la práctica del psicólogo de servicios sociales
  641. Consejo de estudio
  642. Lo que te llevas del tema 38
  643. La Escuela de Milán: la familia como sistema que se juega en las relaciones
  644. Del primer Milán al segundo: de la paradoja a la curiosidad
  645. El método de la entrevista: hipotetización, circularidad y neutralidad
  646. Primer y segundo Milán: dos maneras de entender la intervención
  647. Las trampas de atribución: no le regales a Milán lo de Minuchin
  648. La sesión milanesa en un vistazo
  649. Puntos para el examen
  650. Vocabulario esencial
  651. Repaso rápido
  652. Lo que debe quedar en tu respuesta
  653. Caso resuelto: leer la anorexia de una hija como pauta relacional
  654. El equipo detrás del espejo: cómo se trabaja una sesión en Milán
  655. Intergeneracional: cuando el síntoma viene de otra generación
  656. Bowen: diferenciación, triángulos y transmisión multigeneracional
  657. Nagy y la ética relacional: lealtades invisibles y libro de contabilidad
  658. Contemporáneos: Framo, el apego y el genograma cultural
  659. Bowen y Nagy, criterio a criterio
  660. La trampa: el corte emocional no es diferenciación
  661. El genograma: dibujar tres generaciones para hacer hipótesis
  662. La estructura mínima de un genograma
  663. La simbología básica del genograma
  664. Ojo con la simbología y con lo que el genograma no es
  665. Genograma y ecomapa, criterio a criterio
  666. Puntos para el examen
  667. Repaso rápido
  668. Caso: el síntoma del hijo que viene del duelo del abuelo
  669. Caso: un genograma que cambia la hipótesis
  670. Lo que debe quedar en tu respuesta
  671. La actitud: la predisposición que se aprende y se puede cambiar
  672. La persuasión: los modelos de proceso dual
  673. La disonancia: cuando el cambio nace de la propia conducta
  674. Los procesos de influencia social: conformidad, obediencia y minorías
  675. Tres formas de influencia social, criterio a criterio
  676. Las trampas del tema: no mezcles los experimentos ni los procesos
  677. Cómo cambia una actitud, en un vistazo
  678. Puntos para el examen
  679. Vocabulario esencial
  680. Repaso rápido
  681. Caso: la campaña que no convenció a nadie
  682. Los pasos por los que un mensaje llega a cambiar una actitud
  683. Ordena los pasos del cambio de actitud
  684. Lo que debe quedar en tu respuesta
  685. Emoción, sentimiento y estado de ánimo: tres niveles que el examen separa
  686. Las teorías clásicas: James-Lange, Cannon-Bard y la teoría de los dos factores
  687. Las teorías cognitivas: Arnold, Lazarus y la valoración del estímulo
  688. La teoría de James Gross: la regulación emocional como proceso
  689. El efecto de las emociones en los procesos cognitivos
  690. Las teorías de la emoción, criterio a criterio
  691. Las trampas del tema: no mezcles teoría, autor ni dirección causal
  692. La generación y regulación de la emoción, en un vistazo
  693. Vocabulario esencial
  694. Repaso rápido
  695. Puntos para el examen
  696. Lo que debe quedar en tu respuesta
  697. Caso resuelto: separar emoción, sentimiento y estado de ánimo
  698. El efecto de una emoción sobre el rendimiento, paso a paso
  699. Traumaterapia sistémica: bases teóricas y conceptos clave
  700. El trauma complejo y el trauma del desarrollo
  701. Trauma simple frente a trauma complejo
  702. La perspectiva sistémica: el síntoma como mensaje relacional
  703. Conceptos clave: vínculo seguro, buenos tratos y parentalidad
  704. Vocabulario esencial
  705. Repaso rápido del vocabulario
  706. Principios
  707. Ojo con la trampa: la traumaterapia no es 'contar lo que pasó'
  708. Ojo con la trampa: vínculo seguro no es apego 'normal' ni solo presencia
  709. La intervención: fases y técnicas
  710. Qué técnicas se usan en cada fase
  711. De la desregulación a la reconexión
  712. Ojo con la trampa: el orden de las fases
  713. Comprueba lo leído
  714. Lo que debe quedar en tu respuesta
  715. Fuentes y alcance
  716. Caso resuelto: las tres fases con un adolescente que ha sufrido maltrato
  717. El psicólogo en los Servicios Sociales
  718. El enfoque interdisciplinar en la atención social primaria
  719. Enfoque multidisciplinar frente a enfoque interdisciplinar
  720. Ojo con la trampa: multidisciplinar no es interdisciplinar
  721. El papel del psicólogo: tipos de atención y funciones
  722. Vocabulario esencial
  723. Repaso rápido del vocabulario
  724. Las funciones del psicólogo en la atención primaria básica
  725. ¿Cuáles son los cuatro bloques de funciones?
  726. Ojo con la trampa: orientar no es aconsejar
  727. El proceso de intervención psicosocial
  728. Ordena el proceso de intervención
  729. El valor de los aportes de la psicología en los Servicios Sociales
  730. Los tres tipos de atención del psicólogo
  731. Ojo con la trampa: los tres tipos de atención y las cuatro funciones
  732. Caso: el primer mes de una psicóloga en un centro de servicios sociales
  733. Caso: la familia que atendían cinco profesionales a la vez
  734. Caso: los tres tipos de atención en un mismo expediente
  735. Caso: la familia que no acudía a las citas
  736. Lo que debe quedar en tu respuesta
  737. Fuentes y alcance
  738. Impacto psicológico del proceso migratorio, principales problemáticas
  739. Principales problemáticas: el duelo migratorio
  740. Duelo migratorio frente a duelo por muerte
  741. Estrés de aculturación y otras problemáticas
  742. Ojo con la trampa: no todo es síndrome de Ulises ni todo es TEPT
  743. Vocabulario esencial
  744. Repaso rápido del vocabulario
  745. Intervención psicológica con población migrante y refugiada
  746. Fases de la intervención con población migrante
  747. Ordena las fases de la intervención
  748. Técnicas y consideraciones específicas
  749. Los tres ejes de la valoración
  750. Ojo con la trampa: la intervención no empieza por el trauma
  751. Caso: la mujer que solo tenía dolores de espalda
  752. Los pasos para valorar el impacto del proceso migratorio
  753. Ordena los pasos de la valoración del impacto migratorio
  754. Caso: la familia refugiada que necesitaba primero un techo
  755. Lo que debe quedar en tu respuesta
  756. Fuentes y alcance
  757. Método y técnicas de grupo. Principales enfoques teóricos en la intervención grupal terapéutica
  758. El grupo como instrumento terapéutico
  759. Grupo terapéutico, grupo de apoyo y grupo de autoayuda
  760. Ojo con la trampa: el grupo terapéutico lo dirige un profesional
  761. Fases del grupo: la evolución del proceso grupal
  762. Las fases del grupo según Tuckman
  763. Ordena las fases del grupo
  764. Las cinco fases del grupo
  765. Principales enfoques teóricos en la intervención grupal terapéutica
  766. Vocabulario esencial
  767. Repaso rápido del vocabulario
  768. Técnicas de intervención grupal
  769. Ojo con la trampa: psicodrama, sociodrama y role-playing
  770. ¿Qué es el grupo operativo?
  771. Caso: el taller de cuidadoras que empezó siendo una charla
  772. Caso: el mismo grupo leído por dos tradiciones teóricas
  773. El proceso de un grupo operativo, paso a paso
  774. Ordena el proceso del grupo operativo
  775. Lo que debe quedar en tu respuesta
  776. Fuentes y alcance
  777. La atribución causal: la explicación cotidiana de la conducta
  778. El modelo de covariación de Kelley
  779. Cómo se aplica el modelo de covariación, paso a paso
  780. Ordena los pasos del análisis de covariación
  781. Caso resuelto: dos amigos, la misma película y dos explicaciones
  782. El cubo de Kelley: qué combinación de consenso, distintividad y consistencia lleva a cada atribución
  783. La teoría atribucional de la motivación de Weiner
  784. Las cuatro causas de logro de Weiner, según sus tres dimensiones
  785. Qué predice cada dimensión de Weiner
  786. Kelley no es Weiner: no mezcles los dos modelos
  787. Errores y sesgos en el proceso de atribución causal
  788. Cómo se analiza un caso de sesgo atribucional, paso a paso
  789. Ordena el análisis de un caso de sesgo atribucional
  790. Caso resuelto: el suspenso y sus dos explicaciones
  791. El error fundamental de atribución (Ross, 1977)
  792. El sesgo actor-observador (Jones y Nisbett, 1971)
  793. Error fundamental de atribución frente a sesgo actor-observador: la trampa del examen
  794. El sesgo de autoservicio (self-serving bias)
  795. Puntos a retener
  796. Vocabulario esencial
  797. Lo que debe quedar en tu respuesta
  798. Fuentes y alcance
  799. Los trastornos depresivos en el DSM-5
  800. Caso resuelto: dos años de bajo ánimo
  801. Trastorno de depresión mayor frente a trastorno depresivo persistente (distimia)
  802. Los nueve síntomas del episodio depresivo mayor (criterio A, DSM-5)
  803. El umbral que decide el diagnóstico: no cualquier combinación de cinco síntomas vale
  804. Caso resuelto: contar síntomas y descartar lo que los explica
  805. Especificadores del episodio depresivo
  806. Cómo se llega al diagnóstico, paso a paso
  807. Evaluación y tratamiento
  808. Instrumentos de evaluación de la depresión
  809. Autoinforme frente a heteroaplicada: no inviertas el formato
  810. Tratamiento psicológico
  811. Tratamiento farmacológico
  812. Caso resuelto: del diagnóstico al plan de tratamiento, paso a paso
  813. Puntos a retener
  814. Vocabulario esencial
  815. Lo que debe quedar en tu respuesta
  816. Fuentes y alcance
  817. Un fenómeno nuevo, sin categoría diagnóstica propia
  818. Uso intensivo, uso problemático y adicción comportamental: tres niveles que no son lo mismo
  819. Ojo: 'usar mucho' no es lo mismo que 'estar enganchado'
  820. Prevalencia: por qué las cifras cambian tanto de un estudio a otro
  821. Factores de riesgo y factores de protección
  822. De la conducta observable al modelo que la explica
  823. FOMO y nomofobia: dos constructos que se retroalimentan, no dos sinónimos
  824. El modelo cognitivo-conductual: creencias disfuncionales y refuerzo negativo
  825. Phubbing: una consecuencia relacional distinta de la adicción
  826. Instrumentos de evaluación: qué mide cada escala
  827. Una limitación común a todos estos instrumentos
  828. Consecuencias psicológicas del uso problemático del móvil
  829. El abordaje terapéutico, paso a paso
  830. Dos esquemas de este tema
  831. En resumen
  832. Etiología: por qué el modelo biopsicosocial explica más que la falta de voluntad
  833. Caso resuelto: el móvil de Adrián
  834. El tratamiento, fase a fase: qué se busca en cada una
  835. La atención temprana: qué es y a quién se dirige
  836. Ojo: 'estimulación precoz' no es sinónimo de 'atención temprana'
  837. Perspectiva histórica y evolutiva: de la rehabilitación a la prevención
  838. El Libro Blanco de la Atención Temprana (GAT, 2000)
  839. Del modelo rehabilitador al modelo centrado en la familia
  840. Objetivos de la atención temprana
  841. Principios de actuación
  842. Quién interviene: los equipos de atención temprana
  843. La evolución de la atención temprana
  844. En resumen
  845. Después del diagnóstico: la puerta de entrada al sistema
  846. El procedimiento, de la detección a la atención terapéutica
  847. Procedimiento de solicitud: quién la inicia y dónde se presenta
  848. Procedimiento de valoración: qué hace el equipo del CAT
  849. Diagnóstico funcional frente a etiqueta diagnóstica
  850. Ojo: no hay un plazo único nacional para resolver, y el silencio no siempre es favorable
  851. Resolución administrativa: qué reconoce, no solo si aprueba o deniega
  852. La atención terapéutica: un proceso dinámico, no un trámite cerrado
  853. En resumen
  854. Caso resuelto: del informe del pediatra a la resolución que reconoce el plan
  855. El abuso sexual infantil
  856. Ojo: abuso sexual no es sinónimo de maltrato físico
  857. Modelos explicativos: el modelo traumatogénico de Finkelhor y Browne (1985)
  858. El modelo ecológico: factores de riesgo en varios niveles
  859. El modelo traumatogénico frente al modelo del ciclo del abuso
  860. El síndrome de acomodación al abuso sexual infantil (Summit, 1983)
  861. Ojo: la retractación no desacredita el relato inicial
  862. Efectos a corto plazo
  863. Efectos a largo plazo
  864. Evaluación, detección e intervención: el procedimiento
  865. El deber de comunicación (LOPIVI)
  866. Instrumentos y precauciones en la evaluación
  867. Recursos especializados de la Comunidad de Madrid
  868. En resumen
  869. Caso resuelto: por qué la ausencia de marcas no descarta el abuso
  870. Caso resuelto: qué modelo responde a cada pregunta
  871. Caso resuelto: qué esperar a corto y a largo plazo
  872. Caso resuelto: qué hace, y qué no hace, el profesional que detecta indicios
  873. Caso resuelto: a qué nivel acude cada caso en la Comunidad de Madrid
  874. Menores infractores: Marco jurídico
  875. Ojo: la edad de responsabilidad penal del menor no es la mayoría de edad civil
  876. Fósil normativo verificado: la aplicación excepcional hasta los veintiún años YA NO EXISTE
  877. El menor infractor (LORPM) frente al mayor de edad (Código Penal)
  878. Quién interviene: Fiscalía de Menores, Juez de Menores y equipo técnico
  879. Medio abierto frente a internamiento
  880. El catálogo de medidas del art. 7 de la LORPM
  881. La desjudicialización: el sobreseimiento por conciliación o reparación (art. 19 LORPM)
  882. Programas y recursos socioeducativos
  883. Atención a menores en conflicto social desde los Servicios Sociales Municipales
  884. En resumen
  885. Caso resuelto: la misma conducta con tres edades distintas
  886. Caso resuelto paso a paso: de la medida judicial al programa socioeducativo
  887. Caso resuelto: el menor en conflicto social que llega a Servicios Sociales
  888. Qué es el maltrato infantil
  889. La caída que no cuadra
  890. El marco jurídico estatal: la LOPJM
  891. El interés superior, en su literal
  892. El deber de comunicación: la LOPIVI
  893. No confundas LOPJM con LOPIVI
  894. Los cuatro tipos de maltrato infantil
  895. Cómo se leen juntos los indicadores y los factores
  896. Clasifica cada indicador de maltrato
  897. El modelo ecológico de los factores de riesgo
  898. Factores de protección
  899. Clasificar la situación y leer los factores
  900. Relaciona el nivel ecológico con su ejemplo
  901. Vocabulario esencial
  902. Repaso rápido
  903. Fuentes primarias y alcance
  904. La etapa de Educación Infantil: 0-6 años
  905. Desarrollo motor: motricidad gruesa y fina
  906. El apego: Bowlby y las fases del vínculo
  907. Los cuatro tipos de apego de Ainsworth
  908. No confundas evitativo con ambivalente
  909. Desarrollo social: del juego solitario al cooperativo
  910. Desarrollo afectivo: autorregulación emocional temprana
  911. Implicaciones educativas
  912. Vocabulario esencial
  913. Repaso rápido
  914. Fuentes primarias y alcance
  915. Caso resuelto: leer el mismo comportamiento en tres edades distintas
  916. Caso resuelto: cuatro decisiones de aula y su porqué
  917. El lenguaje: de la prelingüística a la narrativa
  918. Caso resuelto: situar a un niño en su fase de lenguaje
  919. Cómo explican el lenguaje Chomsky, Vygotsky y Piaget
  920. Piaget y Vygotsky discrepan sobre el habla egocéntrica
  921. El pensamiento sensoriomotor de Piaget (0-2 años)
  922. El pensamiento preoperacional de Piaget (2-7 años)
  923. Caso resuelto: qué prueba delata cada etapa
  924. Clasifica cada rasgo por etapa
  925. Relaciona autor y aportación sobre el lenguaje y el pensamiento
  926. Implicaciones educativas
  927. Del hallazgo al aula: qué se hace con lo que ya sabes
  928. Caso resuelto: programar una sesión con lo que el grupo aún no hace solo
  929. Vocabulario esencial
  930. Repaso rápido
  931. Fuentes primarias y alcance
  932. Una etapa dominada por la lógica sobre lo concreto
  933. El desarrollo moral de Kohlberg
  934. No fijes la edad exacta de cada estadio de Kohlberg
  935. El grupo de iguales como agente socializador
  936. Autoconcepto y autoestima escolar
  937. Desarrollo motor en Primaria: consolidación, no novedad
  938. Operaciones concretas frente a pensamiento preoperacional
  939. Clasifica el comportamiento según el nivel moral de Kohlberg
  940. Implicaciones educativas
  941. Vocabulario esencial
  942. Repaso rápido
  943. Fuentes primarias y alcance
  944. Caso resuelto: por qué Paula, de ocho años, no quiere ir al colegio
  945. El desarrollo afectivo en Primaria: regulación emocional y autoestima
  946. Caso resuelto: dos actividades para un grupo de cuarto que excluye a un compañero
  947. El desarrollo en Educación Primaria (II): de dónde viene este alumno
  948. Lenguaje y comunicación: hacia la conciencia metalingüística
  949. Del pensamiento preoperacional al pensamiento concreto
  950. El pensamiento operacional concreto: cuatro logros
  951. El decalage horizontal de la conservación
  952. Dos dudas frecuentes sobre esta etapa
  953. No confundas pensamiento concreto con pensamiento formal
  954. Caso: el vaso estrecho que engañó a toda la clase
  955. Caso: el alumno que leía bien y no entendía nada
  956. Caso: la pregunta hipotética que nadie supo contestar
  957. Implicaciones educativas del pensamiento concreto y del lenguaje
  958. Caso: las fracciones que se entendieron con tiras de papel
  959. Implicaciones educativas
  960. Vocabulario esencial
  961. Repaso rápido
  962. Fuentes primarias y alcance
  963. Adolescencia y juventud: dos palabras que no significan lo mismo
  964. Cambios que acompañan a la pubertad
  965. Pubertad frente a adolescencia
  966. Cambios psicológicos: identidad, egocentrismo y grupo de iguales
  967. Las tres fases de la adolescencia
  968. Dos dudas frecuentes sobre esta etapa
  969. No confundas pubertad con adolescencia
  970. Caso: el adolescente que cerró la puerta de su habitación
  971. Caso: la altura que ordenó la clase el primer día
  972. Implicaciones educativas en la Educación Secundaria
  973. Caso: la tutoría que se adelantó a la información
  974. Implicaciones educativas
  975. Vocabulario esencial
  976. Repaso rápido
  977. Fuentes primarias y alcance
  978. El desarrollo cognitivo en Educación Secundaria: la última pieza de Piaget
  979. Caso: el alumno que razonaba con números y no con hipótesis
  980. El pensamiento formal abstracto: sus cuatro componentes
  981. Caso: cuatro alumnos, una tarea de péndulo y cuatro maneras de pensar
  982. La progresión completa: del pensamiento concreto al formal
  983. Los cuatro estadios de Piaget, de un vistazo
  984. Una matización necesaria: no es automático ni universal
  985. Tres dudas frecuentes sobre el pensamiento formal
  986. Los cuatro componentes del pensamiento formal, en un vistazo
  987. No confundas pensamiento formal con pensamiento concreto
  988. Implicaciones educativas
  989. Caso: el departamento que suspendía por «falta de nivel»
  990. Vocabulario esencial
  991. Repaso rápido
  992. Fuentes primarias y alcance
  993. El sistema educativo en la Comunidad de Madrid
  994. Estructura y organización: las enseñanzas del sistema educativo (art. 3 LOE)
  995. Las etapas del sistema educativo, de la más temprana a la universidad
  996. La LOMLOE: qué modifica y qué no
  997. Breve cronología de las grandes leyes educativas
  998. La LOMLOE modifica la LOE, no la sustituye
  999. Dos dudas frecuentes sobre este tema
  1000. Ideas para retener
  1001. Vocabulario esencial
  1002. Repaso rápido
  1003. Fuentes primarias y alcance
  1004. Caso resuelto: quién decide qué en el sistema educativo
  1005. Caso resuelto: clasificar cuatro enseñanzas por el art. 3 LOE
  1006. Caso resuelto: cómo se cita un artículo modificado por la LOMLOE
  1007. La escolarización en la Comunidad de Madrid
  1008. Competencia municipal en escolarización
  1009. Instrumentos para la escolarización, SAE
  1010. SAITO: revisa este punto con una fuente actualizada
  1011. Puntos clave para el examen
  1012. Vocabulario esencial
  1013. Repaso rápido
  1014. Lo que debe quedar en tu respuesta
  1015. Fuentes primarias y alcance
  1016. Caso resuelto: la familia que llega a Majadahonda en febrero
  1017. Caso resuelto: el empadronamiento que no decide el baremo
  1018. Caso resuelto: la solicitud con el centro mal ordenado
  1019. El itinerario de la admisión, paso a paso
  1020. El epígrafe que nombra SAITO: qué se puede responder y con qué fuente
  1021. Análisis sistémico de la institución escolar
  1022. La escuela como sistema de interacciones
  1023. Límites entre subsistemas: tres formas, tres efectos
  1024. El enfoque sistémico en la intervención psicopedagógica: programas de intervención global
  1025. Puntos clave para el examen
  1026. Vocabulario esencial
  1027. Repaso rápido
  1028. Lo que debe quedar en tu respuesta
  1029. Fuentes primarias y alcance
  1030. Caso resuelto: el alumno que siempre acaba peleándose en el patio
  1031. Caso resuelto: el claustro partido en dos
  1032. Caso resuelto: un programa de intervención global en secundaria
  1033. El programa de intervención global, paso a paso
  1034. Socialización y aprendizaje
  1035. La escuela como institución socializadora: la transmisión en ella de pautas sociales y valores
  1036. Dos miradas sobre la función social de la escuela
  1037. Puntos clave para el examen
  1038. Vocabulario esencial
  1039. Repaso rápido
  1040. Lo que debe quedar en tu respuesta
  1041. Fuentes primarias y alcance
  1042. Caso resuelto: qué aprende un niño en el aula, además de contenidos
  1043. Aspectos de la diversidad de condiciones personales de los alumnos relevantes para la educación y el aprendizaje: aptitudes, motivación, estilos cognitivos, otras diferencias individuales
  1044. Aptitudes
  1045. Motivación
  1046. Estilos cognitivos
  1047. Otras diferencias individuales
  1048. Dependencia-independencia de campo (Witkin)
  1049. Puntos clave para el examen
  1050. Vocabulario esencial
  1051. Repaso rápido
  1052. Lo que debe quedar en tu respuesta
  1053. Fuentes primarias y alcance
  1054. Caso resuelto: dos alumnos con la misma nota y tres explicaciones distintas
  1055. La construcción de la inteligencia y de la personalidad en la interacción social: el papel de los compañeros y los profesores en la experiencia educativa y en el aprendizaje
  1056. La mediación social del aprendizaje: la tesis de Vygotsky
  1057. La zona de desarrollo próximo (ZDP)
  1058. El andamiaje: cómo se sostiene la ayuda dentro de la ZDP
  1059. Piaget frente a Vygotsky: dos motores del desarrollo
  1060. Ojo: no confundas maduración con desarrollo potencial
  1061. El grupo de iguales en la construcción de la identidad y la inteligencia social
  1062. El profesor como mediador, más allá de transmisor de contenidos
  1063. El aprendizaje cooperativo como puesta en práctica de la mediación social
  1064. Caso resuelto: la ayuda que se retira a tiempo
  1065. De la teoría a la práctica de aula
  1066. Vocabulario esencial
  1067. Autores y conceptos que conviene fijar
  1068. Practica una respuesta de desarrollo
  1069. Caso: diseñar la ayuda en el aula
  1070. Lo que debe quedar en tu respuesta
  1071. Fuentes y alcance
  1072. La adaptación escolar
  1073. Caso resuelto: el alumno que se adapta y el que no
  1074. Absentismo, fracaso escolar y fobia escolar: tres cosas distintas
  1075. La trampa central del tema: fobia escolar no es absentismo
  1076. Inadaptación, absentismo y fracaso escolar: causas y factores de riesgo
  1077. Caso resuelto: tres alumnos que no van a clase
  1078. La fobia escolar como trastorno de ansiedad
  1079. Evaluación
  1080. Prevención
  1081. Tratamiento
  1082. Caso resuelto: evaluar y tratar el rechazo escolar
  1083. Vocabulario esencial
  1084. Rasgos distintivos que conviene fijar
  1085. Practica una respuesta de desarrollo
  1086. Caso: distinguir y actuar
  1087. Lo que debe quedar en tu respuesta
  1088. Fuentes y alcance
  1089. La motivación
  1090. Modelos y teorías más importantes: la jerarquía de necesidades de Maslow
  1091. La teoría de la autodeterminación de Deci y Ryan
  1092. La motivación de logro: McClelland y la atribución de Weiner
  1093. Modelos de expectativa-valor y de necesidades: qué preguntan
  1094. El modelo de expectativa-valor
  1095. Ojo: no mezcles las teorías entre sí
  1096. Aspectos instrumentales: cómo se traduce la motivación en el aula
  1097. Vocabulario esencial
  1098. Autores y conceptos que conviene fijar
  1099. Practica una respuesta de desarrollo
  1100. Caso: diagnosticar el motivo de la desmotivación
  1101. Lo que debe quedar en tu respuesta
  1102. Fuentes y alcance
  1103. Caso resuelto: la alumna que dice que el instituto le da igual
  1104. Caso resuelto: qué teoría explica cada patrón de desmotivación
  1105. Caso resuelto: rediseñar una tarea para que active el esfuerzo
  1106. El absentismo escolar
  1107. Caso: los padres que no veían el problema
  1108. Tratamiento del absentismo escolar en los centros educativos
  1109. La respuesta del centro, paso a paso
  1110. Caso: el alumno que volvió cuando alguien le preguntó por qué
  1111. Los niveles de intervención frente al absentismo
  1112. La Mesa Local de Absentismo: estructura genérica en la Comunidad de Madrid
  1113. Las actuaciones de una Mesa Local de Absentismo
  1114. Caso: el caso que subió a la mesa local
  1115. Importante: la composición exacta de la Mesa Local de Majadahonda no está aquí
  1116. El convenio Comunidad de Madrid-Ayuntamiento: qué papel institucional cumple
  1117. Caso: para qué sirve un convenio cuando el caso se repite
  1118. Vocabulario esencial
  1119. Ideas clave que conviene fijar
  1120. Practica una respuesta de desarrollo
  1121. Lo que debe quedar en tu respuesta
  1122. Fuentes y alcance
  1123. Desarrollo evolutivo: infancia y adolescencia
  1124. Psicología del desarrollo afectivo social: teoría del apego
  1125. Los cuatro patrones de apego
  1126. Resiliencia, experiencias adversas y regulación emocional
  1127. Estrés parental
  1128. Puntos clave para el examen
  1129. Vocabulario esencial
  1130. Repaso rápido de autores
  1131. Lo que debe quedar en tu respuesta
  1132. Fuentes primarias y alcance
  1133. Caso resuelto: la adolescente que ha dejado de ir a clase
  1134. Caso resuelto: el niño de tres años que no se separa de su madre
  1135. Caso resuelto: los padres de un niño con TDAH, desbordados
  1136. Resiliencia y regulación emocional: cómo se interviene en la práctica
  1137. Duelo y pérdida: tipos
  1138. Proceso del duelo (fases)
  1139. Tres modelos del proceso de duelo
  1140. El duelo en la infancia y en la adolescencia
  1141. Duelo patológico, causas, síntomas y tratamiento
  1142. Puntos clave para el examen
  1143. Vocabulario esencial
  1144. Repaso rápido
  1145. Caso: el padre que está y no está
  1146. Caso: la viuda que volvió a enfadarse a los seis meses
  1147. Las fases del duelo por la muerte de un vínculo de apego
  1148. Ordena las fases del duelo
  1149. Caso: el niño que no quería viajar
  1150. Caso: dos años sin poder decir su nombre
  1151. Los pasos para detectar y abordar un duelo patológico
  1152. Ordena los pasos ante un posible duelo patológico
  1153. Lo que debe quedar en tu respuesta
  1154. Fuentes primarias y alcance
  1155. La familia como agente de prevención
  1156. Riesgos y oportunidades
  1157. Factor de riesgo frente a factor de protección
  1158. Competencia parental y criterios de desarrollo
  1159. Caso resuelto: una familia que sostiene dos riesgos
  1160. Valorar la competencia parental, paso a paso
  1161. Cómo se acumulan el riesgo y la protección en una trayectoria
  1162. Puntos clave para el examen
  1163. Vocabulario esencial
  1164. Repaso rápido de autores
  1165. Lo que debe quedar en tu respuesta
  1166. Fuentes primarias y alcance
  1167. Gestión de conflictos en los ámbitos familiar, social y educativo
  1168. Caso: los dos hermanos que se repartían el cuidado de su padre
  1169. Conflicto constructivo frente a conflicto destructivo
  1170. El conflicto en la familia
  1171. El conflicto en la escuela y en la comunidad
  1172. Ojo: no confundas el conflicto con la violencia, ni la gestión con la supresión
  1173. Procesos y técnicas de mediación
  1174. El proceso de mediación, fase a fase
  1175. Caso: la comunidad de vecinos del portal 12
  1176. Las fases del proceso de mediación
  1177. Modelos de mediación y técnicas del mediador
  1178. Practica: un caso de mediación vecinal
  1179. La mediación en los ámbitos familiar, educativo y comunitario
  1180. Puntos clave para el examen
  1181. Vocabulario esencial
  1182. Repaso rápido
  1183. Lo que debe quedar en tu respuesta
  1184. Estrés y salud-enfermedad
  1185. Eustrés frente a distrés
  1186. Teorías del estrés
  1187. El modelo de Selye: el síndrome general de adaptación
  1188. Las tres fases del síndrome general de adaptación
  1189. El modelo transaccional de Lazarus y Folkman
  1190. Las fuentes de estrés, las reacciones de estrés
  1191. Factores amortiguadores y protectores del estrés
  1192. Vulnerabilidad frente a protección
  1193. Estrategias de afrontamiento
  1194. Ojo: afrontamiento centrado en la emoción no es sinónimo de evitación
  1195. Control percibido y experiencia de dominio
  1196. Puntos clave para el examen
  1197. Vocabulario esencial
  1198. Repaso rápido de autores
  1199. Lo que debe quedar en tu respuesta
  1200. Caso resuelto: de la sobrecarga sostenida a la baja médica
  1201. Caso resuelto: la misma convocatoria contada por tres teorías
  1202. Caso resuelto: inventariar las fuentes antes de tratar el cansancio
  1203. Caso resuelto: el mismo despido y dos trayectorias
  1204. Caso resuelto: ajustar la estrategia a lo que sí se puede cambiar
  1205. Caso resuelto: de la indefensión aprendida a la experiencia de dominio
  1206. La intervención psicoterapéutica familiar
  1207. Las fases de una intervención familiar
  1208. Caso: la familia que pedía tratar solo a la hija
  1209. Terapia individual frente a terapia familiar
  1210. Principales orientaciones teóricas
  1211. Caso: el mismo caso leído por tres orientaciones
  1212. El mapa de las orientaciones de la terapia familiar
  1213. Implicaciones prácticas: evaluación y encuadre
  1214. Caso: la familia que llegó pidiendo un informe
  1215. Implicaciones prácticas: fases, técnicas y contexto
  1216. Ojo: la connotación positiva no es aprobar la conducta dañina
  1217. Puntos clave para el examen
  1218. Vocabulario esencial
  1219. Repaso rápido de autores y conceptos
  1220. Lo que debe quedar en tu respuesta
  1221. La entrevista psicológica
  1222. Tipos, características y modelos
  1223. Entrevista estructurada frente a entrevista libre
  1224. Aspectos metodológicos e instrumentales
  1225. El método de la entrevista en tres fases
  1226. Ojo: la entrevista libre no es una conversación sin objetivo, ni el rapport es amistad
  1227. La entrevista con niños
  1228. La entrevista con adolescentes
  1229. La entrevista familiar
  1230. Puntos clave para el examen
  1231. Vocabulario esencial
  1232. Repaso rápido de autores y técnicas
  1233. Lo que debe quedar en tu respuesta
  1234. Caso resuelto: qué distingue una entrevista psicológica de una conversación
  1235. Caso resuelto: elegir el grado de estructuración de la entrevista
  1236. Caso resuelto: encuadre, rapport y cierre en una primera entrevista
  1237. La evaluación de la inteligencia y las aptitudes: qué se mide y para qué
  1238. Cómo se construye y se valida un instrumento de evaluación
  1239. Ordena el proceso de construcción de un instrumento
  1240. Caso resuelto: elegir entre una escala completa y un test breve
  1241. De la definición al test: cómo se construye un instrumento
  1242. Inteligencia general y aptitudes, cara a cara
  1243. Instrumento: tipos de pruebas y criterios de uso
  1244. Caso resuelto: el mismo test, dos usos y dos conclusiones
  1245. Fiabilidad: que la medida no sea ruido
  1246. Validez: que la medida sea lo que dice ser
  1247. Caso resuelto: un test fiable que no mide lo que dice
  1248. Ojo: las confusiones que siembran los enunciados
  1249. Vocabulario esencial
  1250. Conceptos que conviene fijar
  1251. Practica una respuesta de desarrollo
  1252. Lo que debe quedar en tu respuesta
  1253. Fuentes y alcance
  1254. Alteraciones comportamentales y conductas asociales en la infancia: del comportamiento difícil al trastorno
  1255. Caso resuelto: del comportamiento difícil al trastorno
  1256. Teoría del apego: el vínculo como necesidad primaria
  1257. Caso resuelto: la conducta de apego no es el apego
  1258. Las cuatro fases del desarrollo del apego, de un vistazo
  1259. Etapas en el desarrollo del apego
  1260. Caso resuelto: situar al bebé en su fase de apego
  1261. Los diferentes modelos de apego infantil, según la situación extraña
  1262. Los diferentes modelos de apego infantil: cómo se miden y qué predicen
  1263. Caso resuelto: leer la situación extraña
  1264. Intervención en casos de apego inseguro en niños
  1265. Caso resuelto: a quién se entrena en la intervención
  1266. El recorrido de la intervención sobre el vínculo
  1267. Ordena el proceso de intervención
  1268. Trabajo con padres y con profesores
  1269. Caso resuelto: el mismo criterio en casa y en el aula
  1270. Ojo: las confusiones que siembran los enunciados
  1271. Vocabulario esencial
  1272. Conceptos que conviene fijar
  1273. Practica una respuesta de desarrollo
  1274. Lo que debe quedar en tu respuesta
  1275. Fuentes y alcance
  1276. Alteraciones comportamentales y conductas asociales en la adolescencia
  1277. TND frente a trastorno de conducta
  1278. Ojo: la frontera entre TND y disocial es el daño, no la edad
  1279. La trayectoria: del apego desorganizado a las conductas de riesgo
  1280. La trayectoria de riesgo en el desarrollo
  1281. Intervenciones y tratamiento del apego inseguro en adolescentes
  1282. Las fases de la intervención con el adolescente
  1283. Ordena las fases del tratamiento
  1284. Ojo: apego inseguro no es trastorno de apego, y el trastorno de apego no se diagnostica sin negligencia
  1285. Trabajo con padres y con profesores
  1286. Vocabulario esencial
  1287. Ideas clave para fijar
  1288. Practica una respuesta de desarrollo
  1289. Lo que debe quedar en tu respuesta
  1290. Los trastornos específicos del aprendizaje: concepto y clasificación
  1291. Los tres especificadores del trastorno específico del aprendizaje
  1292. Disortografía y disgrafía: dos caras distintas de la escritura
  1293. No es dislexia todo lo que falla al leer
  1294. Evaluación e intervención en los trastornos específicos del aprendizaje
  1295. El itinerario de evaluación e intervención
  1296. Intervenir por área, no por etiqueta
  1297. De la dificultad al plan: el mapa de la intervención
  1298. Caso resuelto: de la evaluación al plan, paso a paso
  1299. Glosario del tema
  1300. Parejas para fijar los conceptos
  1301. Comprueba que lo has entendido
  1302. Ideas que no debes olvidar
  1303. Trastornos adaptativos: concepto, tipos y criterios diagnósticos
  1304. Caso: la mujer que no mejoraba y el traslado de su madre
  1305. No todo malestar tras un acontecimiento es un trastorno adaptativo
  1306. El diagnóstico diferencial con el duelo y con el TEPT
  1307. Las ventanas temporales del diagnóstico
  1308. Trastorno adaptativo, duelo y TEPT
  1309. Intervención en los trastornos adaptativos
  1310. Caso: la chica que dejó de salir tras el accidente de su hermano
  1311. Las fases de la intervención breve
  1312. Cuándo la intervención deja de ser breve
  1313. Glosario del tema
  1314. Parejas para fijar los conceptos
  1315. Comprueba que lo has entendido
  1316. Ideas que no debes olvidar
  1317. Adquisición del lenguaje escrito. Procesos implicados en la lectura y la escritura
  1318. Caso resuelto: por qué un niño lee mal una palabra que conoce
  1319. Ruta léxica frente a ruta fonológica
  1320. De las primeras marcas a la lectura fluida: las etapas
  1321. La dislexia no es ver las letras al revés
  1322. La dislexia: concepto, evaluación e intervención
  1323. Caso resuelto: qué separa la dislexia del retraso lector
  1324. El itinerario de evaluación de la dislexia
  1325. La intervención en la dislexia: qué funciona
  1326. Glosario del tema
  1327. Parejas para fijar los conceptos
  1328. Comprueba que lo has entendido
  1329. Ideas que no debes olvidar
  1330. Trastornos por déficit de atención con o sin hiperactividad
  1331. Inatención: cuando la atención no se sostiene ni se dirige
  1332. Hiperactividad e impulsividad: exceso de actividad y falta de freno
  1333. De los síntomas a la presentación clínica
  1334. Las tres presentaciones del TDAH
  1335. Ojo con la trampa: presentación, no subtipo
  1336. Los criterios diagnósticos del DSM-5-TR
  1337. Ojo con las dos cifras que el examen invierte
  1338. Etiología, prevalencia y comorbilidad
  1339. Diagnóstico y tratamiento
  1340. La evaluación del TDAH, paso a paso
  1341. El tratamiento multimodal: la intervención psicológica y su lugar
  1342. Ojo con la trampa: disciplina y medicación
  1343. El papel del psicólogo municipal y escolar
  1344. Vocabulario esencial del TDAH
  1345. Repaso rápido del vocabulario
  1346. Lo que debe quedar en tu respuesta
  1347. Fuentes y alcance
  1348. Caso resuelto: el mismo trastorno a los siete y a los dieciséis años
  1349. Caso resuelto: del motivo de consulta al plan multimodal
  1350. Trastorno Negativista desafiante: Diagnóstico y tratamiento
  1351. Los tres grupos de síntomas
  1352. Ojo con la trampa: las tres categorías y sus cifras
  1353. Los criterios diagnósticos del DSM-5-TR
  1354. Oposición normativa, TND y trastorno de conducta
  1355. Etiología y comorbilidad
  1356. De la oposición normativa al trastorno de conducta
  1357. Diagnóstico: evaluación y diagnóstico diferencial
  1358. Tratamiento: intervenciones con eficacia demostrada
  1359. Caso: el niño que discute cada noche y la familia que ya no le habla
  1360. La intervención en el TND, por escalones
  1361. Ordena la escalera de intervención
  1362. Ojo con la trampa: qué es lo que de verdad funciona
  1363. El papel del psicólogo municipal y escolar
  1364. Vocabulario esencial del TND
  1365. Repaso rápido del vocabulario
  1366. Lo que debe quedar en tu respuesta
  1367. Fuentes y alcance
  1368. Trastornos de ansiedad en niños y adolescentes
  1369. La expresión de la ansiedad cambia con la edad
  1370. Los cuadros de ansiedad más frecuentes en la infancia y la adolescencia
  1371. Caso resuelto: la niña que no quiere ir al colegio
  1372. Los tres grandes cuadros de ansiedad en la infancia
  1373. Ojo con la trampa: las duraciones mínimas se preguntan con trampa
  1374. La evitación escolar: un síntoma que cruza varios cuadros
  1375. El ciclo que mantiene la ansiedad
  1376. Evaluación y tratamiento
  1377. De la evaluación al alta, paso a paso
  1378. El tratamiento psicológico: la exposición como pieza central
  1379. Ojo con la trampa: exposición no es obligar a secas
  1380. El papel del psicólogo municipal y escolar
  1381. Caso resuelto: el niño que solo habla en casa
  1382. Vocabulario esencial de la ansiedad infantojuvenil
  1383. Repaso rápido del vocabulario
  1384. Lo que debe quedar en tu respuesta
  1385. Fuentes y alcance
  1386. Trastornos neurocognitivos
  1387. Delirium: el cuadro agudo y reversible
  1388. Trastorno neurocognitivo mayor y leve: la frontera de la independencia
  1389. Delirium, trastorno neurocognitivo mayor y menor
  1390. Las etiologías y sus criterios específicos
  1391. Ojo con la trampa: demencia ya no es el nombre del diagnóstico
  1392. Cómo se construye el diagnóstico neurocognitivo
  1393. Evaluación y tratamiento
  1394. El tratamiento: intervenciones no farmacológicas y apoyo al entorno
  1395. El plan de intervención con la persona y su familia
  1396. Ojo con la trampa: lo que de verdad mejora a la persona
  1397. El papel del psicólogo municipal y de los servicios de dependencia
  1398. Vocabulario esencial de los trastornos neurocognitivos
  1399. Repaso rápido del vocabulario
  1400. Lo que debe quedar en tu respuesta
  1401. Fuentes y alcance
  1402. Caso resuelto: el declive de Antonio, qué hay que demostrar y con qué
  1403. Caso resuelto: de la evaluación al plan de intervención con la familia de Antonio
  1404. Intervención psicológica en programas interdisciplinares para la prevención del maltrato, abuso y violencia
  1405. Qué formas de violencia cubre el programa
  1406. Ojo con la trampa: la negligencia no deja moratones
  1407. Factores de riesgo y factores de protección
  1408. Tres niveles de prevención, tres momentos del problema
  1409. Los tres niveles de prevención, lado a lado
  1410. Cómo se organiza un programa interdisciplinar
  1411. Ojo con la trampa: interdisciplinar no es derivar
  1412. Programas y técnicas de intervención
  1413. El itinerario de un caso desde la detección
  1414. Ordena el itinerario de un caso
  1415. La intervención con los menores que ejercen violencia
  1416. El papel del psicólogo del Ayuntamiento
  1417. Caso resuelto: montar un programa interdisciplinar, paso a paso
  1418. Vocabulario esencial del tema
  1419. Repaso rápido del vocabulario
  1420. Lo que debe quedar en tu respuesta
  1421. Fuentes y alcance
  1422. Trastornos del control de esfínteres
  1423. Ojo con la trampa
  1424. Enuresis: presentación clínica y subtipos
  1425. Encopresis: presentación clínica y subtipos
  1426. Enuresis frente a encopresis
  1427. Evaluación
  1428. Ojo con la trampa
  1429. Tratamiento de la enuresis
  1430. Tratamiento de la encopresis
  1431. Escalera de tratamiento en encopresis con estreñimiento
  1432. Ordena los pasos del tratamiento de la enuresis nocturna
  1433. El papel del psicólogo en el ámbito municipal
  1434. Caso resuelto: de los escapes a la escalera de tratamiento
  1435. Glosario del control de esfínteres
  1436. Repaso rápido del tema
  1437. Lo que no puedes olvidar
  1438. Fuentes y alcance
  1439. Trastornos de la personalidad
  1440. Caso: el chico que no quiere que le pongan otra etiqueta
  1441. Los tres grupos: clúster A, B y C
  1442. Ojo con la trampa
  1443. El modelo dimensional: rasgos en lugar de categorías
  1444. Modelo categorial frente a modelo dimensional
  1445. Aproximaciones teóricas
  1446. Caso: el mismo caso leído desde tres escuelas
  1447. Abordajes terapéuticos con respaldo
  1448. Cómo se construye el abordaje de un trastorno de la personalidad
  1449. El psicólogo municipal ante los trastornos de la personalidad
  1450. Glosario de los trastornos de la personalidad
  1451. Repaso rápido del tema
  1452. Lo que no puedes olvidar
  1453. Fuentes y alcance
  1454. Trastornos el espectro autista (TEA)
  1455. Los dos núcleos del diagnóstico
  1456. Ojo con la trampa
  1457. TEA frente a otros diagnósticos que se confunden
  1458. Evaluación
  1459. El itinerario de la evaluación
  1460. Ojo con la trampa
  1461. Tratamiento
  1462. Habilidades sociales y vida adulta
  1463. Glosario del TEA
  1464. Repaso rápido del tema
  1465. Lo que no puedes olvidar
  1466. Fuentes y alcance
  1467. Plan de estudio: los cinco bloques del temario
  1468. Caso resuelto: los dos núcleos del diagnóstico en un caso concreto
  1469. Caso resuelto: de la sospecha al plan de intervención
  1470. El itinerario de la evaluación, paso a paso

Mi primera oposición: la guía de método

  1. Qué resuelve esta guía y qué no
  2. El mapa en una página: quién trabaja para la Administración y cómo se entra
  3. Las normas que gobiernan esto, y para qué sirve cada una
  4. La confusión que más caro sale al empezar
  5. Dónde se publican las convocatorias, y por qué importa el boletín
  6. Los tres boletines: qué publica cada uno y qué papel juega
  7. Por qué las bases se leen enteras: vinculan a todo el mundo
  8. Qué son las bases y qué son los anexos
  9. Cómo se lee una convocatoria en diez minutos
  10. Ordene la lectura de una convocatoria
  11. Tres cosas que un principiante da por hechas y no lo son
  12. Turno libre, promoción interna y por qué esa palabra decide si puede presentarse
  13. Los tres sistemas selectivos, y qué se mide en cada uno
  14. El límite legal del baremo, y por qué conviene conocerlo
  15. Bolsa de trabajo: la puerta lateral que casi nadie explica bien
  16. Clasifique cada situación en el turno o el sistema que le corresponde
  17. Las palabras que aparecen en toda convocatoria
  18. Repaso rápido del vocabulario
  19. Grupos y subgrupos: la letra que decide qué titulación necesita
  20. Los grupos, su titulación y sus retribuciones básicas
  21. De dónde salen esas cifras y por qué hay que volver a mirarlas cada año
  22. El sueldo base no es lo que se cobra, y la diferencia es grande
  23. Empareje cada grupo con la titulación que exige
  24. La equivalencia con la nomenclatura antigua, que sigue apareciendo
  25. Lo que hay que retener sobre grupos y retribuciones
  26. Un proceso selectivo de principio a fin
  27. Los plazos que están en la norma, y de dónde sale cada uno
  28. Días hábiles y días naturales: la distinción que deja gente fuera cada año
  29. La instancia: qué se declara y qué se acredita
  30. Tasas de examen, exenciones y bonificaciones
  31. El cupo de reserva para personas con discapacidad
  32. Compruebe lo que ha entendido del proceso
  33. Cómo se elige convocatoria: los seis criterios que de verdad deciden
  34. Por qué unos cuerpos convocan cada año y otros no: la tasa de reposición
  35. Dos convocatorias hipotéticas comparadas con los mismos criterios
  36. Preguntas que cuesta responder solo, con pistas antes de la respuesta
  37. Caso guiado: elija entre tres convocatorias con los datos delante
  38. Cuánto se tarda de verdad, y cómo estimarlo sin engañarse
  39. Cómo se planifica para poder sostenerlo
  40. Repaso espaciado, tests y relectura: para qué sirve cada cosa
  41. Qué no hace falta comprar al empezar
  42. Dudas que se repiten al empezar
  43. Lo que hay que recordar de toda la guía
  44. Qué hacer las cuatro semanas siguientes a leer esta guía
2 respuestas

Preguntas antes de comprar

Si cambia la convocatoria o sale una corrección, ¿el material se queda viejo?

No, y no tienes que hacer nada. El contenido no viaja dentro de un archivo que se te queda congelado: se sirve cuando abres tu material, así que cuando corregimos o ampliamos un pack, la próxima vez que entras ya estás leyendo la versión vigente. Tu acceso se resuelve contra tu compra, no contra la versión de ese día, de modo que las actualizaciones posteriores NO se cobran aparte ni hay que recomprar nada. El enlace del email de compra sí caduca a los 30 días, pero tu acceso no: entras con el correo con el que compraste, o escribe a info@redopositor.com y te lo reenviamos. Lo que no podemos hacer por ti es avisarte de los cambios de tu proceso: en un procedimiento selectivo la publicación oficial sustituye a la notificación (art. 45.1.b de la Ley 39/2015), así que el medio que indiquen tus bases hay que mirarlo uno mismo.

¿Tengo que pagar cada mes? ¿Cuánto dura el acceso?

No. Es un pago único, no una suscripción: no hay cuotas, renovaciones ni cargos recurrentes. El acceso es de por vida e incluye las actualizaciones del material, sin coste adicional. Además tienes 14 días de garantía: si no es lo que esperabas, te devolvemos el importe escribiendo a info@redopositor.com.

Si necesitas otra cosa.

36,00 € Técnico/a Medio/a Traductor/a — Diputación de Valencia 2026
Las 4 plazas de Técnico/a Medio/a Traductor/a convocadas por la Diputación de Valencia (convocatoria 01/26, BOP 08/04/2026)
36,00 € Pack Oficialía de Recaudación Diputación de Valencia 2026
Las 31 plazas de Oficialía de Recaudación convocadas por la Diputación de Valencia (OPE 2023-2026)
36,00 € Pack Administrativo/a Diputación de Valencia 2026 (C1)
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