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Lote Psicólogo Alcañiz + Mi primera oposición 2026 · la guía de método

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Índice 907 secciones · 2 bloques desplegar plegar

Pack Psicólogo Alcañiz 2026: 1 plaza

  1. Índice del temario oficial
  2. Una norma con dos velocidades: la que se cambia por ley y la que hace falta un referéndum para tocar
  3. Los cuatro artículos que se preguntan sueltos
  4. El Título I no es un bloque homogéneo: cinco capítulos con distinta fuerza jurídica
  5. Artículo 14 CE — literal vigente
  6. Capítulo II frente a Capítulo III: dos derechos, dos escudos distintos
  7. La trampa que separa a quien memorizó de quien entendió
  8. Los derechos sociales del Capítulo III, artículo a artículo
  9. El artículo que cambió de texto en 2024: cuidado con el temario viejo
  10. Artículo 53 CE — la bisagra entre los dos capítulos, literal vigente
  11. Vocabulario del tema 1
  12. Repaso rápido: vocabulario del tema
  13. Lo que hay que llevarse del tema 1
  14. Un solo artículo, tres niveles: por qué el Estado no aparece en la lista
  15. Los tres principios del Capítulo primero, uno por artículo
  16. Cómo nace una comunidad autónoma: la vía general y la vía de excepción
  17. Art. 143 frente a art. 144: quién decide y con qué requisitos
  18. Artículo 147 CE — el Estatuto como norma institucional básica, literal vigente
  19. El reparto competencial, en cuatro reglas del art. 148, 149 CE
  20. La trampa de la cláusula residual: no basta con que el Estado no la mencione
  21. La Administración Local: autonomía municipal, provincia y suficiencia financiera
  22. Vocabulario del tema 2
  23. Lo que hay que llevarse del tema 2
  24. Un Estatuto que es Ley Orgánica: qué es y qué NO es
  25. Territorio, organización y símbolos: los datos que se preguntan sueltos
  26. Artículo 1 EAAr — literal vigente
  27. Las Cortes de Aragón: el Parlamento autonómico, artículo a artículo
  28. Presidente, Gobierno y Cortes: quién hace qué y ante quién responde
  29. El Justicia de Aragón: una institución propia, no el Defensor del Pueblo
  30. Exclusivas, compartidas y ejecutivas: tres cajones que el examen no deja mezclar
  31. Competencias que tocan de cerca a un psicólogo/a municipal
  32. Artículo 115.2 EAAr — la reforma del Estatuto, literal vigente
  33. Vocabulario del tema 3
  34. Lo que hay que llevarse del tema 3
  35. El régimen local, en dos capas que no se sustituyen entre sí
  36. Los principios constitucionales del régimen local, con su artículo exacto
  37. Qué es entidad local y qué potestades tiene: el listado del artículo 3 LRBRL
  38. Artículo 1 de la Ley 7/1999, de Administración Local de Aragón — literal vigente
  39. El listado de entidades locales, LRBRL frente a la ley aragonesa
  40. El régimen local aragonés: seis tipos de entidad, dos que no existen en la LRBRL
  41. La trampa de los dos niveles: la Ley 7/1999 no sustituye a la LRBRL, la completa
  42. Vocabulario del tema 4
  43. Lo que hay que llevarse del tema 4
  44. El municipio: entidad básica, con personalidad jurídica propia
  45. Los tres elementos del municipio, y la trampa del cuarto que no existe
  46. Artículo 11 LBRL — literal vigente
  47. Crear, suprimir o alterar un municipio: quién decide y con qué garantías
  48. La trampa del procedimiento: no es una Ley de las Cortes de Aragón
  49. Los servicios mínimos del artículo 26 LBRL, por tramo de población
  50. Las competencias propias del municipio: el catálogo del artículo 25 LBRL
  51. El Ayuntamiento pequeño no está solo: el papel de la Diputación
  52. Vocabulario del tema 5
  53. Lo que hay que llevarse del tema 5
  54. El ayuntamiento tiene tres órganos necesarios y uno condicionado a la población
  55. Los tres órganos necesarios: quién los integra y qué hacen
  56. Artículo 22.4 LRBRL — el Pleno puede delegar, salvo las atribuciones del art. 22.2, literal vigente (fragmento)
  57. Atribuciones del Alcalde excluidas de la delegación (art. 21.3 LRBRL)
  58. Los Tenientes de Alcalde: quiénes son y cuándo sustituyen
  59. El funcionamiento del Pleno: periodicidad, convocatoria, quórum y mayorías
  60. La trampa del empate y la trampa de la ausencia
  61. Vocabulario del tema 6
  62. Lo que hay que llevarse del tema 6
  63. Las sesiones extraordinarias del Pleno: quién las pide, con qué plazo y con qué límite
  64. El quórum de constitución del Pleno y la regla especial de los municipios de hasta 100 residentes
  65. La Administración Pública en la Constitución
  66. La Ley 40/2015 (LRJSP): objeto, ámbito y principios generales
  67. Artículo 103.1 CE — el mandato matriz, literal
  68. La trampa de citar las dos leyes de 2015 indistintamente
  69. Vocabulario del tema 7
  70. Lo que hay que llevarse del tema 7
  71. El Título IV de la LPAC: cuatro fases obligatorias, un único procedimiento
  72. Las formas de iniciar un procedimiento (Capítulo II, arts. 54 a 69 LPAC)
  73. La ordenación: el expediente avanza solo, salvo la recusación
  74. La instrucción: hechos, prueba, informes y audiencia (Capítulo IV, arts. 75 a 83 LPAC)
  75. Ocho pasos de un procedimiento sancionador municipal, de la denuncia a la resolución
  76. Artículo 84.1 LPAC — las formas de terminación, literal
  77. Las cinco formas de terminación del procedimiento, una por una
  78. Tres trampas clásicas del Título IV
  79. Vocabulario del tema 8
  80. Lo que hay que llevarse del tema 8
  81. Los recursos administrativos: qué son y cuáles existen
  82. Alzada, reposición y revisión, un artículo por uno
  83. Cuatro pasos para elegir el recurso correcto ante un acto administrativo
  84. Artículo 124.3 LPAC — la trampa de la reposición, literal
  85. Alzada, reposición y revisión, uno junto a otro
  86. Dos trampas de examen en recursos administrativos
  87. Vocabulario del tema 9
  88. Lo que hay que llevarse del tema 9
  89. El presupuesto municipal: concepto, contenido y ejercicio
  90. Cinco pasos de la elaboración y aprobación del presupuesto
  91. La ejecución del presupuesto: gastos limitativos y las cuatro fases
  92. Artículo 172.2 TRLHL — el carácter limitativo del crédito, literal
  93. Las cuatro fases de gestión del gasto, una junto a otra
  94. Dos trampas de examen en presupuesto municipal
  95. Vocabulario del tema 10
  96. Lo que hay que llevarse del tema 10
  97. Las Haciendas Locales: suficiencia financiera y autonomía
  98. Clasificación de los ingresos: tributos propios, precios públicos y otros recursos
  99. El régimen del gasto público: el límite del 90 % en las contribuciones especiales
  100. Artículo 31.1 TRLHL — el límite del 90 %, literal
  101. Tasa frente a precio público
  102. Dos trampas de examen en Haciendas Locales
  103. El ciclo del gasto: del crédito disponible a la nulidad de pleno derecho
  104. Vocabulario del tema 11
  105. Lo que hay que llevarse del tema 11
  106. El personal al servicio de las entidades locales: concepto
  107. Las cuatro clases de empleados públicos (art. 8.2 TREBEP)
  108. Adquisición y pérdida de la condición de funcionario de carrera
  109. Las situaciones administrativas de los funcionarios de carrera
  110. Artículo 8.1 TREBEP — quién es empleado público, literal
  111. Las cuatro clases de empleado público, una junto a otra
  112. Dos trampas de examen en empleo público local
  113. Del proceso selectivo a la toma de posesión: los pasos que el examen encadena
  114. Vocabulario del tema 12
  115. Lo que hay que llevarse del tema 12
  116. Derechos y deberes de los empleados públicos
  117. Incompatibilidades (Ley 53/1984)
  118. Responsabilidad y régimen disciplinario
  119. Artículo 1.3 de la Ley 53/1984 — la cláusula general de incompatibilidad, literal
  120. Las tres sanciones más graves del régimen disciplinario
  121. Dos trampas de examen en incompatibilidades y disciplina
  122. El procedimiento disciplinario: principios, tipificación y prescripción
  123. Vocabulario del tema 13
  124. Lo que hay que llevarse del tema 13
  125. Los contratos del sector público: régimen jurídico
  126. Concepto y clases de contratos (arts. 12 a 19 LCSP)
  127. Preparación, adjudicación y formalización de los contratos administrativos
  128. Ejecución y modificación del contrato
  129. Garantías y extinción del contrato
  130. Artículo 99.2 LCSP — la prohibición de fraccionar, literal
  131. Los cinco tipos de contrato administrativo típico, uno junto a otro
  132. Tres trampas de examen en contratación pública
  133. El contrato mixto: cuándo arrastra el procedimiento más exigente (art. 18 LCSP)
  134. Vocabulario del tema 14
  135. Lo que hay que llevarse del tema 14
  136. Las subvenciones: concepto, naturaleza y clasificación
  137. Normativa aplicable en las entidades locales: cómo se aprueban las bases y qué procedimientos existen
  138. Requisitos y obligaciones de las personas beneficiarias
  139. Justificación y reintegro
  140. Artículo 22.1 LGS — la concurrencia competitiva como regla, literal
  141. Concurrencia competitiva frente a concesión directa
  142. Dos trampas de examen en subvenciones
  143. Concesión directa y plazos de resolución: lo que el artículo 22 y el artículo 25 no dejan a la libre voluntad
  144. Vocabulario del tema 15
  145. Lo que hay que llevarse del tema 15
  146. Objeto de la Ley 19/2013 y su ámbito subjetivo
  147. Publicidad activa: los principios del artículo 5
  148. El derecho de acceso a la información pública: qué es y cómo se ejerce
  149. Artículo 13 — información pública, literal
  150. Publicidad activa frente a derecho de acceso
  151. Dos trampas de examen en transparencia
  152. El procedimiento de acceso: qué decide la resolución y qué deja el silencio
  153. Vocabulario del tema 16
  154. Lo que hay que llevarse del tema 16
  155. Aviso antes de empezar: la LO 15/1999 está DEROGADA
  156. El marco vigente: RGPD y LO 3/2018, objeto
  157. Ámbito de aplicación de la LO 3/2018 (art. 2)
  158. Aplicación práctica: un servicio social municipal y sus datos
  159. Disposición derogatoria única, apartado 1, LO 3/2018 — literal
  160. LOPD 1999 (derogada) frente al marco vigente
  161. Vocabulario del tema 17
  162. Lo que hay que llevarse del tema 17
  163. SEDIPUALBA: la plataforma de administración electrónica que usa Alcañiz
  164. Las cuatro herramientas, una por una
  165. La tramitación electrónica no cambia el régimen del procedimiento
  166. Las cuatro herramientas de SEDIPUALB@, una junto a otra
  167. Dos trampas de examen en SEDIPUALB@
  168. Un expediente real, paso a paso: qué hace cada módulo cuando un vecino pide una licencia
  169. Vocabulario del tema 18
  170. Lo que hay que llevarse del tema 18
  171. El derecho a la igualdad y a la no discriminación por razón de sexo
  172. Discriminación directa, indirecta, y las dos formas de acoso (arts. 6 a 8 LO 3/2007)
  173. Políticas públicas para la igualdad y el empleo
  174. De la política social al mainstreaming: la transversalidad de género
  175. El Plan de Igualdad del Ayuntamiento de Alcañiz, en su marco legal
  176. Artículo 15 LO 3/2007 — la transversalidad, literal
  177. Discriminación directa frente a indirecta, y acoso sexual frente a acoso por razón de sexo
  178. Dos trampas de examen en igualdad efectiva
  179. Caso: una prueba aparentemente neutra y las tres caras de la LO 3/2007
  180. Vocabulario del tema 19
  181. Lo que hay que llevarse del tema 19
  182. La tutela contra la discriminación (arts. 9 a 13 LO 3/2007)
  183. El Plan de Igualdad del Ayuntamiento de Alcañiz: diagnóstico, medidas y evaluación
  184. La Ley 5/2009 de Servicios Sociales de Aragón: objeto y principios
  185. El catálogo de Servicios Sociales de Aragón
  186. El concepto de derecho subjetivo (art. 1.2 y 32.3)
  187. La estructura del sistema y el papel del psicólogo/a
  188. Artículo 1.2 de la Ley 5/2009 — el derecho subjetivo, literal
  189. Servicios sociales generales frente a especializados
  190. Dos trampas de examen en la Ley 5/2009
  191. Cuatro artículos que resuelven casi todo el tema: objeto, derechos y deberes
  192. Vocabulario del tema 20
  193. Lo que hay que llevarse del tema 20
  194. El reparto constitucional: asistencia social es competencia autonómica, no estatal
  195. Las competencias municipales: el marco básico estatal (art. 25 LRBRL)
  196. El reparto en cuatro niveles de la Ley 5/2009
  197. Artículo 148.1.20.ª CE — asistencia social, literal
  198. Los cuatro niveles competenciales, uno junto a otro
  199. Dos trampas de examen en el reparto competencial
  200. El reparto no reparte dinero, reparte obligaciones: primer nivel, especialización y red
  201. Vocabulario del tema 21
  202. Lo que hay que llevarse del tema 21
  203. Qué son los Servicios Sociales: el Sistema Público de Aragón
  204. Derechos de las personas destinatarias de los servicios sociales (art. 6)
  205. Derechos específicos de las personas usuarias en centros (art. 7) y deberes (art. 8)
  206. Artículo 6.e de la Ley 5/2009 — prestaciones garantizadas, literal
  207. Derechos generales (destinatarios) frente a derechos específicos (usuarios de centro)
  208. Dos trampas de examen en derechos de los ciudadanos
  209. Tres derechos que se confunden: el plan, el profesional de referencia y la salida del centro
  210. Vocabulario del tema 22
  211. Lo que hay que llevarse del tema 22
  212. Servicios sociales comunitarios: conceptualización, ámbito y características
  213. Normativa, áreas de trabajo y equipo profesional
  214. Las funciones del psicólogo/a en el nivel comunitario
  215. Artículo 13.1 de la Ley 5/2009 — servicios sociales generales, literal
  216. Dos trampas de examen en servicios sociales comunitarios
  217. Dónde se implanta el nivel comunitario: el Servicio Social de Base y el mapa de servicios
  218. Vocabulario del tema 23
  219. Lo que hay que llevarse del tema 23
  220. Servicios sociales especializados: conceptualización, ámbito y características
  221. Normativa, áreas de trabajo y profesionales del nivel especializado
  222. Un servicio especializado puede incluir prestaciones comunitarias dentro
  223. Las funciones del psicólogo/a en el nivel especializado
  224. Artículo 16.1 de la Ley 5/2009 — servicios especializados, literal
  225. Servicios sociales generales frente a especializados, otra vez con matices
  226. Dos trampas de examen en servicios sociales especializados
  227. Qué hace de especializado un servicio, y con quién lo hace
  228. Vocabulario del tema 24
  229. Lo que hay que llevarse del tema 24
  230. El papel del psicólogo en los equipos multiprofesionales: base legal del trabajo en equipo
  231. Composición de los equipos multiprofesionales de intervención social
  232. Objetivos, metodología, liderazgo, decisiones y problemáticas frecuentes
  233. Artículo 9.3 de la Ley 44/2003 — la articulación del equipo, literal
  234. Dos trampas de examen en equipos multiprofesionales
  235. Gestión clínica, docencia y delegación: lo que la ley añade al trabajo en equipo
  236. Vocabulario del tema 25
  237. Lo que hay que llevarse del tema 25
  238. La Ley 39/2006: objeto, definiciones y niveles de protección
  239. Reconocimiento de la situación y Programa Individual de Atención
  240. El Sistema aragonés de atención a la dependencia
  241. Competencias municipales: participar, no resolver
  242. Artículo 28.6 de la Ley 39/2006 — la valoración no se externaliza, literal
  243. Reconocimiento de la situación frente a Programa Individual de Atención
  244. Dos trampas de examen en dependencia
  245. Principios del Sistema, valoración y prestaciones: lo que la Ley 39/2006 no delega
  246. Vocabulario del tema 26
  247. Lo que hay que llevarse del tema 26
  248. Aspectos legislativos en materia de menores: el interés superior del menor
  249. El derecho a ser oído y escuchado (art. 9 LOPJM)
  250. La Ley 12/2001, de la Infancia y la Adolescencia en Aragón
  251. Coexistencia, no sustitución: legislación civil estatal y protección autonómica
  252. Artículo 2.1 de la LOPJM — el interés superior, literal
  253. Dos trampas de examen en legislación de menores
  254. Del principio al mecanismo: lo que la LOPJM pone en manos del propio menor
  255. Vocabulario del tema 27
  256. Lo que hay que llevarse del tema 27
  257. La Estrategia Nacional sobre Adicciones (ENA) 2017-2024: qué es y quién la aprobó
  258. Misión, objetivos generales y visión
  259. Principios rectores (trece) y campo de actuación (cuatro ejes)
  260. Dos metas, siete áreas de actuación y seis áreas transversales
  261. Objetivos generales de la ENA 2017-2024 — literales
  262. Las dos metas de la ENA, una junto a otra
  263. Dos trampas de examen en la Estrategia Nacional sobre Adicciones
  264. La familia de documentos: del Plan de 1985 a la estrategia que está publicada hoy
  265. Adicciones sin sustancia: el mismo patrón de conducta, sin molécula que retirar
  266. Vocabulario del tema 28
  267. Lo que hay que llevarse del tema 28
  268. Objeto, definiciones y principios de la Ley 3/2001 de Aragón
  269. Asistencia: objetivos, criterios y organización en dos niveles
  270. Cuatro pasos de un itinerario asistencial típico en drogodependencias
  271. Artículo 19.e de la Ley 3/2001 — reducción del daño, literal
  272. Primer nivel frente a segundo nivel de atención (art. 21.2)
  273. Dos trampas de examen en la Ley 3/2001 de Aragón
  274. Arts. 20, 21 y 22 por dentro: la letra pequeña de la atención en Aragón
  275. Vocabulario del tema 29
  276. Lo que hay que llevarse del tema 29
  277. El Plan Autonómico de Adicciones de Aragón: naturaleza jurídica
  278. Contenido mínimo del Plan (art. 29)
  279. Elaboración, aprobación y órganos de participación
  280. Un instrumento de planificación, no una norma con eficacia directa sobre el ciudadano
  281. Artículo 28.1 de la Ley 3/2001 — naturaleza del Plan, literal
  282. Comisión Interdepartamental frente a Consejo Asesor
  283. Dos trampas de examen en el Plan Autonómico
  284. La escalera de planes: del Plan Nacional al plan municipal, y la competencia local
  285. Vocabulario del tema 30
  286. Lo que hay que llevarse del tema 30
  287. El Sistema de Protección de Menores en Aragón: finalidad y órgano competente
  288. Riesgo y desamparo: dos situaciones distintas, con efectos distintos
  289. Medidas de protección y recursos existentes
  290. El papel de las Administraciones locales
  291. Artículo 61.1 de la Ley 12/2001 — la tutela automática, literal
  292. Riesgo frente a desamparo
  293. Dos trampas de examen en protección de menores en Aragón
  294. El expediente y sus garantías: del estudio interdisciplinar al cese de la tutela
  295. Vocabulario del tema 31
  296. Lo que hay que llevarse del tema 31
  297. La intervención desde los servicios sociales con infancia y adolescencia
  298. La relación con otras áreas: educación, salud y justicia
  299. El papel del psicólogo/a en la intervención con infancia y adolescencia
  300. Artículo 46.a de la Ley 12/2001 — apoyo a la familia como primer instrumento, literal
  301. Dos trampas de examen en servicios sociales para la infancia
  302. Dónde se asienta la intervención: centro de servicios sociales, catálogo y equipo interdisciplinar (Ley 5/2009)
  303. Vocabulario del tema 32
  304. Lo que hay que llevarse del tema 32
  305. La familia como contexto del desarrollo: evolución social y protección constitucional
  306. Modelos de familia, roles y funciones
  307. El punto de vista sistémico: la familia como sistema abierto
  308. Cinco pasos de un programa de intervención familiar desde la perspectiva psicosocial
  309. Artículo 39.1 y 39.2 CE — la protección de la familia, literal
  310. Límites familiares desde la perspectiva sistémica
  311. Dos trampas de examen en el tema de la familia
  312. Las cuatro funciones que la familia tiene que dar: socialización, control social, afectividad y sostenimiento
  313. Cuando la familia se estresa: fuentes de tensión, recursos y ciclo vital
  314. Vocabulario del tema 33
  315. Lo que hay que llevarse del tema 33
  316. Minoría étnica y extranjería: dos categorías distintas
  317. Marco jurídico: derechos de los extranjeros en servicios sociales (LO 4/2000)
  318. El padrón municipal: prueba de residencia, no de situación legal
  319. Cinco pasos de la intervención desde los servicios sociales con población extranjera
  320. Artículo 14.3 de la LO 4/2000 — el suelo mínimo universal, literal
  321. Niveles de derecho social según la situación administrativa (art. 14 LO 4/2000)
  322. Dos trampas de examen en minorías étnicas y extranjería
  323. Los tres niveles del acceso: dónde empieza el suelo universal y dónde la residencia (arts. 14 LO 4/2000 y 3-5 Ley 5/2009)
  324. Vocabulario del tema 34
  325. Lo que hay que llevarse del tema 34
  326. Inmigración y grupos sociales desfavorecidos: categorías que se solapan sin coincidir
  327. Tipos de grupos sociales desfavorecidos y su relación con la inmigración
  328. Modelos de actuación psicosocial en Aragón
  329. Artículo 31.3 de la LO 4/2000 — el arraigo, literal
  330. Dos trampas de examen en inmigración y grupos desfavorecidos
  331. Modelos de actuación en Aragón: los principios que la ley impone a quien interviene (Ley 5/2009)
  332. Vocabulario del tema 35
  333. Lo que hay que llevarse del tema 35
  334. Salud y servicios sociales: objeto y principios de la Ley 33/2011
  335. Prevención y promoción: dos niveles distintos (art. 16 y 19 Ley 33/2011)
  336. La prevención y promoción de la salud desde las Administraciones locales
  337. La estrategia de Promoción de la Salud y Prevención del SNS, y la intervención desde la Psicología Social
  338. Artículo 16.1 de la Ley 33/2011 — la promoción de la salud, literal
  339. Promoción frente a prevención de la salud
  340. Dos trampas de examen en salud y servicios sociales
  341. Los cinco ámbitos del art. 16, las medidas de fomento del art. 17 y la comunicación del art. 18
  342. Vocabulario del tema 36
  343. Lo que hay que llevarse del tema 36
  344. Aviso sobre las fuentes de este tema
  345. Concepto: una red de coordinación, no un catálogo de prestaciones
  346. La adhesión exige un proyecto local evaluable
  347. Objetivos y principios: el marco general de la promoción de la salud
  348. Red de coordinación frente a catálogo de prestaciones
  349. Dos trampas de examen en la Red aragonesa de promoción de la salud
  350. Por qué existe una red: los principios que la sostienen y el proyecto que hay que presentar (Ley 33/2011 y Carta de Ottawa)
  351. Vocabulario del tema 37
  352. Lo que hay que llevarse del tema 37
  353. Contenido pendiente: concepto, objetivos y principios de la Red aragonesa
  354. Aviso sobre las fuentes de este tema
  355. Los servicios sociales para personas sin hogar: alojamiento no es lo mismo que vivienda
  356. La intervención desde los servicios sociales: capacidades antes que carencias
  357. La relación con otras áreas: salud, empleo y vivienda
  358. Alojamiento frente a vivienda
  359. Dos trampas de examen en personas sin hogar
  360. El suelo legal de la respuesta: urgencias, alojamiento temporal y los principios que gobiernan el proceso (Ley 5/2009)
  361. Vocabulario del tema 38
  362. Lo que hay que llevarse del tema 38
  363. Quién es titular del derecho y qué ocurre en urgencia social (art. 4 de la Ley 5/2009, de Servicios Sociales de Aragón)
  364. Los principios rectores del sistema de servicios sociales (art. 5 de la Ley 5/2009, de Servicios Sociales de Aragón)
  365. Las funciones del centro de servicios sociales (art. 15 de la Ley 5/2009, de Servicios Sociales de Aragón)
  366. La Estrategia Nacional Integral para personas sin hogar: naturaleza, marco competencial y encaje en el sistema aragonés
  367. Objetivos y ejes de actuación de la Estrategia: de la prevención a la vuelta a la vivienda
  368. La tipología ETHOS y el modelo Housing First: cómo se leen desde el sistema de servicios sociales
  369. Aviso sobre las fuentes de este tema
  370. Desigualdad, marginación, pobreza y exclusión social: cuatro conceptos distintos
  371. El Plan Nacional de Inclusión Social
  372. Actuaciones desde el ámbito local: proximidad e integralidad
  373. Pobreza frente a exclusión social
  374. Dos trampas de examen en desigualdad y exclusión social
  375. Los cuatro conceptos por dentro: por qué la marginación no se ve y la exclusión se refuerza sola
  376. Vocabulario del tema 39
  377. Lo que hay que llevarse del tema 39
  378. La LO 1/2004: qué violencia protege y por qué no es lo mismo que la violencia doméstica
  379. Los derechos de las víctimas en la LO 1/2004 (Título II)
  380. Cómo se acredita la situación de violencia de género
  381. Intervención psicológica con víctimas de violencia de género: primero la seguridad, después el trauma
  382. Artículo 1.1 LO 1/2004 — el objeto de la ley, literal
  383. Violencia de género frente a violencia doméstica
  384. Tres trampas de examen en violencia de género
  385. Artículo 19 LGVG: los cuatro principios y los siete componentes de la atención
  386. Vocabulario del tema 40
  387. Lo que hay que llevarse del tema 40
  388. El marco legal de la profesión de psicólogo/a
  389. Código ético y código deontológico: principios generales (arts. 5-10)
  390. El secreto profesional (arts. 39 a 49 del Código Deontológico)
  391. El funcionamiento de los comités de ética (Título VIII, Garantías Procesales)
  392. Artículo 49 del Código Deontológico del Psicólogo — el secreto tras la muerte, literal
  393. Evaluación a petición del propio sujeto frente a petición de un tercero
  394. Dos trampas de examen en marco legal, deontología y secreto profesional
  395. Lo que la Ley 44/2003 le impone en el ejercicio: autonomía, deberes, publicidad, seguro y garantías
  396. Vocabulario del tema 41
  397. Lo que hay que llevarse del tema 41
  398. Investigación cuantitativa y cualitativa: no son fases de un mismo método
  399. Métodos y diseños de investigación
  400. El proceso y las fases de la investigación psicológica
  401. Artículo 33 del Código Deontológico del Psicólogo — la investigación, literal
  402. Investigación cuantitativa frente a cualitativa
  403. Dos trampas de examen en investigación cuantitativa y cualitativa
  404. De la pregunta a la muestra: variables, muestreo, instrumentos y garantías de rigor
  405. Vocabulario del tema 42
  406. Lo que hay que llevarse del tema 42
  407. Concepto y definición de la evaluación psicológica
  408. Fiabilidad y validez: condición necesaria, no suficiente
  409. Métodos y técnicas de evaluación psicológica
  410. Ámbitos de aplicación de la evaluación psicológica
  411. La fiabilidad como condición necesaria, no suficiente, de la validez
  412. Fiabilidad frente a validez
  413. Dos trampas de examen en evaluación psicológica
  414. Del plan de evaluación al informe: qué se hace, con qué se hace y por qué no basta con aplicar un test
  415. Vocabulario del tema 43
  416. Lo que hay que llevarse del tema 43
  417. Aviso sobre las fuentes de este tema
  418. La entrevista psicológica: concepto y tipos según su grado de estructuración
  419. Aspectos metodológicos e instrumentales de la entrevista
  420. La entrevista de evaluación
  421. La entrevista motivacional
  422. La entrevista conductual-estructurada
  423. El principio central de la entrevista motivacional
  424. Entrevista estructurada frente a semiestructurada
  425. Dos trampas de examen en la entrevista psicológica
  426. La entrevista como proceso: fases, preguntas, escucha y registro (y lo que la motivacional prohíbe hacer)
  427. Vocabulario del tema 44
  428. Lo que hay que llevarse del tema 44
  429. El informe psicológico: concepto y contenido mínimo
  430. El informe psicológico en el marco de la documentación clínica (Ley 41/2002)
  431. Modalidades de informe según el ámbito de intervención
  432. El informe de alta médica, según la Ley 41/2002
  433. Informe clínico frente a informe pericial
  434. Dos trampas de examen sobre el informe psicológico
  435. Escribir para otro: anatomía del informe, lenguaje y límites legales
  436. Vocabulario del tema 45
  437. Lo que hay que llevarse del tema 45
  438. Habilidades sociales: concepto y componentes
  439. Competencias socioemocionales: un concepto más amplio
  440. Tres estilos de respuesta ante una situación social
  441. La trampa del examen: asertividad no es agresividad disfrazada
  442. El Aprendizaje Estructurado de Goldstein
  443. Programas de intervención en el ámbito escolar y social
  444. Cómo se aprende una habilidad social: los cinco pasos que un programa tiene que tener
  445. Vocabulario del tema 46
  446. Lo que hay que llevarse del tema 46
  447. Dos sistemas de clasificación, dos finalidades distintas
  448. Qué cambió el DSM-5 respecto al DSM-IV
  449. DSM-5-TR frente a CIE-11
  450. La trampa del examen: la CIE-11 no es solo la CIE-10 actualizada
  451. Un dato práctico: acceso y coste
  452. Qué es una categoría diagnóstica y qué no: descriptivo, consenso y uso en la práctica
  453. Vocabulario del tema 47
  454. Lo que hay que llevarse del tema 47
  455. Trastornos del desarrollo neurológico: qué agrupa la categoría
  456. TEA y TDAH: dos categorías que el DSM-5 reorganizó
  457. Delirium frente a trastorno neurocognitivo mayor (demencia)
  458. La trampa del examen: trastorno neurocognitivo mayor no es solo «memoria»
  459. Subtipos etiológicos del trastorno neurocognitivo mayor
  460. El criterio que separa los dos capítulos: cuándo empieza el problema y quién lo explica
  461. Vocabulario del tema 48
  462. Lo que hay que llevarse del tema 48
  463. Un espectro, no una única enfermedad
  464. Síntomas positivos frente a síntomas negativos
  465. El criterio que separa un trastorno de otro: la duración
  466. La trampa del examen: el DSM-5 eliminó los subtipos de esquizofrenia
  467. La catatonia ya no es un subtipo: es un especificador transversal
  468. Del síntoma a la duración: cómo se llega a escribir esquizofrenia en un informe
  469. Vocabulario del tema 49
  470. Lo que hay que llevarse del tema 49
  471. El DSM-5 separó los trastornos del estado de ánimo en dos capítulos
  472. Trastorno de depresión mayor: el cambio silencioso del duelo
  473. Episodio maníaco frente a episodio hipomaníaco
  474. La trampa del examen: el trastorno bipolar II no es «bipolar leve»
  475. Trastorno depresivo persistente y trastorno disfórico premenstrual
  476. El curso del trastorno: cómo se mantiene una depresión y cómo se vigila un trastorno bipolar
  477. Vocabulario del tema 50
  478. Lo que hay que llevarse del tema 50
  479. El miedo normal frente al trastorno de ansiedad
  480. Trastorno de ansiedad generalizada (TAG): preocupación excesiva y difusa
  481. Trastorno de pánico y agorafobia: dos entidades distintas que suelen coexistir
  482. TAG frente a trastorno de pánico: dos formas distintas de ansiedad
  483. Fobia específica y trastorno de ansiedad social
  484. La trampa de examen: agorafobia no es «tener muchas fobias específicas»
  485. Mecanismo por mecanismo: qué mantiene cada trastorno de ansiedad
  486. Vocabulario del tema 51
  487. Lo que hay que llevarse del tema 51
  488. Obsesiones y compulsiones: dos caras del mismo trastorno
  489. Criterio de significación clínica y especificador de introspección (insight)
  490. El TOC ya NO es un trastorno de ansiedad: es su propio grupo diagnóstico
  491. Obsesión frente a idea delirante
  492. Dos trampas de examen sobre el TOC
  493. El ciclo que mantiene el TOC: obsesión, urgencia, ritual, alivio (y por qué crece)
  494. Vocabulario del tema 52
  495. Lo que hay que llevarse del tema 52
  496. Anorexia nerviosa: los tres criterios que no pueden faltar
  497. Bulimia nerviosa: atracón más conducta compensatoria, SIN exigir bajo peso
  498. Trastorno de atracones y TERIA: la ausencia de conducta compensatoria y de temor al peso
  499. Anorexia nerviosa frente a bulimia nerviosa
  500. La trampa del peso: no todo atracón con purga es bulimia
  501. Cómo se separan los tres cuadros: peso, miedo, compensación y atracones
  502. Vocabulario del tema 53
  503. Lo que hay que llevarse del tema 53
  504. Qué es un trastorno de la personalidad
  505. El modelo DSM-5: diez trastornos agrupados en tres clústeres
  506. La CIE-11 rompe con el modelo categorial: un único trastorno graduado por gravedad
  507. Modelo categorial (DSM-5) frente a modelo dimensional (CIE-11)
  508. Dos trampas de examen sobre los trastornos de la personalidad
  509. Vocabulario del tema 54
  510. Lo que hay que llevarse del tema 54
  511. El trastorno de estrés postraumático (TEPT): exposición y cuatro grupos de síntomas
  512. Trastorno de estrés agudo y trastorno de adaptación: el reloj los separa del TEPT
  513. TEPT COMPLEJO: la aportación propia de la CIE-11, ausente como categoría en el DSM-5
  514. TEPT frente a TEPT complejo (CIE-11)
  515. Apego reactivo y relación social desinhibida: dos caras opuestas del mismo cuidado insuficiente
  516. Dos trampas de examen sobre trauma y estrés
  517. Vocabulario del tema 55
  518. Lo que hay que llevarse del tema 55
  519. Trastornos destructivos del control de los impulsos y de la conducta: rasgo común
  520. Principales trastornos de la categoría (DSM-5-TR)
  521. Impulsividad del TDAH frente a trastorno explosivo intermitente
  522. Trastornos relacionados con sustancias: el cambio de modelo del DSM-5
  523. La trampa del cambio CIE-11 frente a CIE-10 en sustancias
  524. Trastornos no relacionados con sustancias: el juego patológico
  525. Seis casos resueltos: así se aplica el criterio en la consulta
  526. Vocabulario del tema 56
  527. Lo que hay que llevarse del tema 56
  528. Disfunciones sexuales: alteración del ciclo de respuesta
  529. La trampa: disfunción sexual inducida por sustancias o medicamentos
  530. Trastornos parafílicos: parafilia no equivale a trastorno
  531. Parafilia frente a trastorno parafílico
  532. Diagnóstico y tratamiento
  533. Disforia de género
  534. La trampa mayor del tema: CIE-11 sacó la incongruencia de género de los trastornos mentales
  535. La rectificación registral del sexo: Ley 4/2023
  536. Casos resueltos: dónde está el límite entre la variante clínica y la variante sana
  537. Vocabulario del tema 57
  538. Lo que hay que llevarse del tema 57
  539. Psicología evolutiva: el enfoque del ciclo vital
  540. Principales teorías sobre el desarrollo
  541. Piaget frente a Vygotsky
  542. El apego: concepto y formación
  543. Tipos de apego: la Situación Extraña de Ainsworth
  544. La trampa: el apego desorganizado no es «un estilo más»
  545. Desarrollo afectivo y social
  546. Intervención preventiva en el vínculo
  547. Casos resueltos: el desarrollo se toca, no se adivina
  548. Vocabulario del tema 58
  549. Lo que hay que llevarse del tema 58
  550. La evolución del apego: modelos internos de trabajo y ciclo vital
  551. La adolescencia: concepto y delimitación
  552. Perspectivas teóricas clásicas
  553. Hall frente a Mead: ¿universal biológico o producto cultural?
  554. Naturaleza de los cambios en la adolescencia
  555. La trampa: «tormenta y estrés» es más mito que dato empírico
  556. La adolescencia como tiempo de conflictos: qué dice la evidencia
  557. Casos resueltos: egocentrismo, identidad y riesgo, sobre el papel
  558. Vocabulario del tema 59
  559. Lo que hay que llevarse del tema 59
  560. Atención temprana: concepto
  561. Bases y fundamentación
  562. Población a la que va dirigida
  563. La trampa: la atención temprana no es «hacer terapia al niño»
  564. Modelos y programas de intervención
  565. El abordaje de la atención temprana en Aragón
  566. Comprueba el marco legal de la atención temprana en Aragón
  567. Vocabulario del tema 60
  568. Lo que hay que llevarse del tema 60
  569. Aviso sobre las fuentes de este tema
  570. Concepto y objeto de la Psicología Comunitaria
  571. Principios y desarrollo histórico
  572. Psicología comunitaria frente a psicología clínica tradicional
  573. La prevención primaria: actuar antes de que el problema aparezca
  574. La prevención secundaria y la prevención terciaria
  575. La trampa de los tres niveles de prevención
  576. Estrategias de intervención en Psicología Comunitaria
  577. La trampa de confundir psicología comunitaria con terapia grupal
  578. Cómo se hace: del diagnóstico de recursos a la evaluación del impacto
  579. Vocabulario del tema 61
  580. Lo que hay que llevarse del tema 61
  581. Aviso sobre las fuentes de este tema
  582. El ciclo del proyecto: de la necesidad al resultado evaluado
  583. Las cuatro fases de la planificación de un proyecto
  584. Ordena el procedimiento
  585. El diagnóstico de necesidades
  586. El diseño del proyecto: objetivos, actividades, cronograma y recursos
  587. La trampa del objetivo mal formulado
  588. Tipos de evaluación según el momento del proyecto
  589. La trampa de evaluar al final
  590. Evaluación de proceso frente a evaluación de resultados
  591. Lógica de intervención, línea base y atribución: qué medir y cuándo se puede decir que cambió algo
  592. Vocabulario del tema 62
  593. Lo que hay que llevarse del tema 62
  594. Aviso sobre las fuentes de este tema
  595. Del proyecto al programa: qué es un programa de intervención psicosocial
  596. Los criterios de pertinencia de un programa
  597. La trampa de la pertinencia automática
  598. Estilos de intervención: del asistencialismo a la potenciación
  599. Estilo asistencialista frente a estilo participativo
  600. La evaluación de los programas de intervención social: niveles y criterios
  601. La trampa de confundir evaluación de proceso con evaluación de resultados
  602. Fases habituales de la evaluación de un programa social
  603. Diseños de evaluación: cómo se consigue (o no) la comparación que la evaluación necesita
  604. Vocabulario del tema 63
  605. Lo que hay que llevarse del tema 63
  606. La protección civil como marco: la Ley 17/2015
  607. Un caso práctico: la actuación tras un accidente de autobús escolar
  608. Factores de riesgo: quién tiene más probabilidad de desarrollar un trastorno tras la emergencia
  609. Evaluación psicológica en emergencias: triaje, no diagnóstico exhaustivo
  610. Primeros auxilios psicológicos (PAP): la técnica recomendada, no el debriefing obligatorio
  611. Las fases de los primeros auxilios psicológicos
  612. La trampa mayor: el debriefing psicológico individual obligatorio en sesión única NO está recomendado
  613. Primeros auxilios psicológicos frente al debriefing en sesión única
  614. Vocabulario del tema 64
  615. Lo que hay que llevarse del tema 64
  616. La mediación entre los mecanismos de resolución pacífica de conflictos
  617. Un caso práctico: de la negociación directa a la mediación mercantil
  618. El concepto legal de mediación
  619. Qué excluye la Ley 5/2012 (art. 2)
  620. Tipos de mediación según el ámbito
  621. Un caso práctico: por qué un conflicto vecinal no se rige por la Ley 5/2012
  622. La mediación familiar en Aragón: Ley 9/2011
  623. Un caso práctico: mediación familiar en un proceso de separación en Aragón
  624. Ley 5/2012 (estatal) frente a Ley 9/2011 de Aragón
  625. Dos trampas de examen sobre mediación
  626. El procedimiento de la Ley 5/2012: de la solicitud a la duración máxima
  627. Vocabulario del tema 65
  628. Lo que hay que llevarse del tema 65
  629. Droga, drogodependencia y abuso: tres conceptos que el examen no confunde
  630. Las definiciones del artículo 2 de la Ley 3/2001
  631. Evolución histórica: del modelo moral al modelo biopsicosocial
  632. Implicaciones socioculturales: la doble vara de medir
  633. Factores que intervienen en la génesis, a nivel social
  634. La definición legal de drogodependencia
  635. Modelo moral frente a modelo biopsicosocial
  636. La trampa del alcohol y el tabaco
  637. Principios rectores y objetivos generales de la Ley 3/2001
  638. Factores de riesgo y factores protectores, por niveles
  639. Vocabulario del tema 66
  640. Lo que hay que llevarse del tema 66
  641. Del par abuso/dependencia al continuo dimensional del DSM-5
  642. Trastorno por consumo frente a trastornos inducidos
  643. DSM-5-TR frente a CIE-11 en el diagnóstico del uso de sustancias
  644. El síndrome de dependencia según la CIE-11
  645. Líneas generales del tratamiento
  646. Dos trampas de examen sobre el diagnóstico del uso de sustancias
  647. Casos resueltos: dos manuales, un mismo paciente
  648. Vocabulario del tema 67
  649. Lo que hay que llevarse del tema 67
  650. Patrones de consumo juvenil: del botellón al policonsumo
  651. La protección de menores frente a la publicidad (art. 9 Ley 3/2001)
  652. Lo que la publicidad de alcohol y tabaco no puede vincular
  653. Factores que influyen en el inicio del consumo, a nivel individual
  654. Factores de riesgo frente a factores de protección
  655. Dos trampas de examen sobre drogas y jóvenes
  656. Casos resueltos: un fin de semana, cuatro preguntas distintas
  657. Vocabulario del tema 68
  658. Lo que hay que llevarse del tema 68
  659. Los tres niveles clásicos de prevención
  660. Los objetivos generales de prevención del art. 4 de la Ley 3/2001
  661. Información e investigación (arts. 5 y 6)
  662. La educación para la salud, prioridad con las familias multiproblemáticas
  663. Funciones del psicólogo en la prevención y el tratamiento
  664. Prevención primaria, secundaria y terciaria
  665. La trampa de la reducción de daños
  666. Casos resueltos: qué nivel toca en cada programa
  667. Vocabulario del tema 69
  668. Lo que hay que llevarse del tema 69
  669. Intervención en conductas adictivas: no solo desintoxicar
  670. Los dos niveles de recursos del art. 21 de la Ley 3/2001
  671. Los dos niveles de atención a las drogodependencias
  672. Fases del proceso terapéutico: no confundir con los niveles de recursos
  673. La evaluación bio-psico-social de las conductas adictivas
  674. El equipo multiprofesional y el papel del psicólogo
  675. La trampa de confundir niveles de recursos con fases del proceso
  676. Casos resueltos: quién atiende, en qué fase y desde dónde
  677. Vocabulario del tema 70
  678. Lo que hay que llevarse del tema 70
  679. La intervención grupal en adicciones: por qué el grupo
  680. Técnicas de intervención grupal
  681. Áreas de intervención
  682. Reducción de riesgos y daños: definición y objetivos
  683. Programas de reducción de riesgos y daños: indicaciones
  684. La trampa de exigir abstinencia y de tratar el grupo como un contenedor de casos
  685. Casos resueltos: el grupo, la caída y la puerta que no exige abstinencia
  686. Vocabulario del tema 71
  687. Lo que hay que llevarse del tema 71
  688. Detección del maltrato infantil
  689. Concepto y tipos de maltrato infantil
  690. Situación de riesgo frente a situación de desamparo (arts. 17 y 18 LO 1/1996)
  691. Aspectos psicosociales y familiares del niño maltratado
  692. La intervención del psicólogo/a
  693. Ausencia o perturbación del grupo familiar
  694. La trampa de la negligencia invisible y del maltrato de «segunda categoría»
  695. Casos resueltos: detectar, comunicar y no confundir riesgo con desamparo
  696. Vocabulario del tema 72
  697. Lo que hay que llevarse del tema 72
  698. El abuso sexual infantil: concepto y forma de detección
  699. Efectos a corto plazo del abuso sexual infantil
  700. Modelos explicativos
  701. Evaluación de los efectos del abuso sexual infantil
  702. Los programas de intervención
  703. La trampa del relato espontáneo y del perfil único de víctima
  704. Casos resueltos: cómo se detecta, se pregunta y se trata
  705. Vocabulario del tema 73
  706. Lo que hay que llevarse del tema 73
  707. Violencia filio-parental: definición
  708. Violencia filio-parental frente a conflicto adolescente normativo
  709. Características del fenómeno
  710. La trampa de la causa única y de la respuesta expulsiva
  711. Casos resueltos: conflicto, ciclo coercitivo y respuesta
  712. Vocabulario del tema 74
  713. Lo que hay que llevarse del tema 74
  714. Menores infractores: ámbito de aplicación
  715. Marco legal: naturaleza educativa y sancionadora del sistema
  716. El catálogo de medidas del art. 7 de la LO 5/2000
  717. Menores y jóvenes en conflicto social
  718. Características y factores de riesgo
  719. Prevención e intervención psicoeducativa
  720. La trampa del sistema punitivo puro y de la privación de libertad como norma
  721. Casos resueltos: edad, vía y medida
  722. Vocabulario del tema 75
  723. Lo que hay que llevarse del tema 75
  724. Situación social e inadaptación social y juvenil
  725. Su prevención desde un enfoque de intervención comunitaria
  726. La trampa de confundir inadaptación con delincuencia y de intervenir solo con el menor
  727. Casos resueltos: inadaptación sin delito, y el barrio como intervención
  728. Vocabulario del tema 76
  729. Lo que hay que llevarse del tema 76
  730. La parentalidad positiva: modelo teórico
  731. Dos ejes distintos que no se compensan entre sí
  732. Instrumentos de trabajo
  733. La trampa de confundir parentalidad positiva con permisividad
  734. Casos resueltos: qué es y qué no es parentalidad positiva
  735. Vocabulario del tema 77
  736. Lo que hay que llevarse del tema 77
  737. La intervención psicoterapéutica familiar: el cambio de unidad de análisis
  738. Principales orientaciones teóricas en terapia familiar
  739. La orientación narrativa: una perspectiva posterior
  740. Implicaciones prácticas
  741. La trampa de tratar el síntoma como propiedad exclusiva de un individuo
  742. Casos resueltos: el síntoma de uno, el problema de todos
  743. Vocabulario del tema 78
  744. Lo que hay que llevarse del tema 78
  745. Actuaciones comunitarias en la integración del menor en riesgo social
  746. La incidencia de la educación en el desarrollo de la persona
  747. Fases de la intervención comunitaria con el menor en riesgo social
  748. Educación y autocontrol
  749. La trampa de la educación como factor accesorio y del autocontrol como rasgo fijo
  750. Casos resueltos: tres niveles, cuatro fases y un autocontrol que se entrena
  751. Vocabulario del tema 79
  752. Lo que hay que llevarse del tema 79
  753. Instrumentos de evaluación con infancia y adolescencia
  754. Áreas habituales de evaluación con menores
  755. Técnicas de intervención con infancia y adolescencia
  756. El menor no es un sujeto aislado
  757. La trampa de usar instrumentos de adultos y de tratar al menor como sujeto aislado
  758. Casos resueltos: evaluar y tratar con quien todavía no piensa como un adulto
  759. Vocabulario del tema 80
  760. Lo que hay que llevarse del tema 80
  761. La mirada bio-psico-social en el desarrollo de la infancia
  762. Una mirada global e integradora
  763. El trabajo en equipo interdisciplinar
  764. El trabajo en red
  765. La trampa de sumar informes y de confundir derivación con trabajo en red
  766. Casos resueltos: tres informes no son una mirada integrada
  767. Vocabulario del tema 81
  768. Lo que hay que llevarse del tema 81
  769. Aspectos psicosociológicos del envejecimiento
  770. Factores cognitivos y de personalidad
  771. La jubilación
  772. Las relaciones sociales y el ocio
  773. Programas de intervención psicológica con personas mayores
  774. La trampa de igualar vejez con deterioro y jubilación con pérdida
  775. Casos resueltos: la vejez no viene en un solo formato
  776. Vocabulario del tema 82
  777. Lo que hay que llevarse del tema 82
  778. El trastorno disocial en la adolescencia: componentes evolutivos
  779. Teorías psicológicas, sociales y sociopsicológicas
  780. Las pandillas: psicología del grupo y de las personas que lo integran
  781. Tratamiento
  782. La trampa de patologizar la adolescencia y de intervenir solo con la sanción
  783. Casos resueltos: cuándo es trastorno, cuándo es adolescencia
  784. Vocabulario del tema 83
  785. Lo que hay que llevarse del tema 83
  786. Situación social de las mujeres en Aragón: problemáticas más frecuentes
  787. Situaciones de violencia contra la mujer (art. 3 de la Ley 4/2007 de Aragón)
  788. Principios para la intervención psicológica
  789. La trampa de reducir la situación de las mujeres a la violencia y de intervenir sin distinguir condiciones de vida
  790. Casos resueltos: la situación social, el vínculo y la intervención
  791. Vocabulario del tema 84
  792. Lo que hay que llevarse del tema 84
  793. Conceptos básicos: discriminación directa e indirecta (art. 6 LO 3/2007)
  794. Igualdad de oportunidades y acción positiva
  795. Educar en igualdad: coeducación y educación no sexista
  796. Participación en igualdad
  797. La trampa de confundir coeducación con aulas mixtas y acción positiva con discriminación inversa
  798. Casos resueltos: directa, indirecta, acción positiva y coeducación
  799. Vocabulario del tema 85
  800. Lo que hay que llevarse del tema 85
  801. Desarrollo legislativo para el logro de la igualdad en España
  802. Instrumentos introducidos por la LO 3/2007
  803. El papel de las instituciones públicas en el fomento de la igualdad efectiva
  804. La trampa de creer que la ley basta y de confundir igualdad de oportunidades con igualdad de resultados
  805. Casos resueltos: la ley en el papel y la igualdad en la práctica
  806. Vocabulario del tema 86
  807. Lo que hay que llevarse del tema 86
  808. Los criterios generales de actuación de los Poderes Públicos (art. 14 LO 3/2007)
  809. Concepto y causas de la violencia de género (art. 1 LO 1/2004)
  810. El proceso de la violencia: un ciclo, no episodios aislados
  811. Mujeres en situación de especial vulnerabilidad (art. 32.4 LO 1/2004)
  812. La trampa de la reconciliación como mejora y de la vulnerabilidad como grupo aparte
  813. Casos resueltos: el concepto, el ciclo y la intersección
  814. Vocabulario del tema 87
  815. Lo que hay que llevarse del tema 87
  816. Consecuencias de la violencia de género en la salud
  817. El papel del sistema sanitario (art. 15 LO 1/2004)
  818. Intervención psicológica
  819. La trampa de reducir el daño a lo psicológico y de repetir el relato sin necesidad
  820. Casos resueltos: el daño, la primera puerta y el relato que no se repite
  821. Vocabulario del tema 88
  822. Lo que hay que llevarse del tema 88
  823. Los hijos e hijas víctimas de violencia de género
  824. Medidas judiciales sobre patria potestad, guarda y régimen de visitas (arts. 65 y 66 LO 1/2004)
  825. Intervención psicológica con los hijos e hijas víctimas
  826. La trampa de verlos como testigos indirectos y de limitar la intervención a reparar el daño
  827. Casos resueltos: los hijos no miran de fuera, y la vía judicial también interviene
  828. Vocabulario del tema 89
  829. Lo que hay que llevarse del tema 89
  830. Detección de la violencia de género sin exigir denuncia
  831. Derecho a la atención integral y multidisciplinar (art. 19 LO 1/2004)
  832. Coordinación entre ámbitos educativo, social y sanitario
  833. La trampa de exigir denuncia para detectar y de confundir coordinación con derivación
  834. Casos resueltos: preguntar sin denuncia, atender en equipo, coordinar sin confundir
  835. Vocabulario del tema 90
  836. Lo que hay que llevarse del tema 90
  837. Hombres que ejercen la violencia de género: características
  838. Programas específicos en el ámbito penitenciario (art. 42 LO 1/2004)
  839. Intervención psicológica: objetivos y límites
  840. La trampa de ver la intervención como sustituto penal o como terapia de pareja
  841. Casos resueltos: perfil, límites y objetivo de la intervención con agresores
  842. Vocabulario del tema 91
  843. Lo que hay que llevarse del tema 91
  844. Necesidades humanas: conceptos y clasificación
  845. Necesidades sociales: concepto y tipología
  846. Necesidad y demanda: dos conceptos que no coinciden
  847. Estimación de las necesidades sociales
  848. Necesidades de la infancia
  849. La trampa de confundir necesidad con demanda y de reducir las necesidades de la infancia a lo material
  850. Casos resueltos: clasificar la necesidad, estimarla y no confundirla con lo que se pide
  851. Vocabulario del tema 92
  852. Lo que hay que llevarse del tema 92
  853. Psicología del Trabajo y de las Organizaciones
  854. Análisis y descripción de puestos de trabajo
  855. Desempeño laboral y la medida de las actitudes laborales
  856. Marco legal de la prevención de riesgos laborales (Ley 31/1995)
  857. Estrés laboral, burnout y mobbing: tres riesgos psicosociales distintos
  858. El modelo de demanda-control y apoyo social
  859. La trampa de patologizar el burnout y de banalizar el mobbing
  860. Casos resueltos: tres niveles, tres riesgos y un modelo que explica el estrés
  861. Vocabulario del tema 93
  862. Lo que hay que llevarse del tema 93
  863. Calendario de la convocatoria y plan de estudio

Mi primera oposición: la guía de método

  1. Qué resuelve esta guía y qué no
  2. El mapa en una página: quién trabaja para la Administración y cómo se entra
  3. Las normas que gobiernan esto, y para qué sirve cada una
  4. La confusión que más caro sale al empezar
  5. Dónde se publican las convocatorias, y por qué importa el boletín
  6. Los tres boletines: qué publica cada uno y qué papel juega
  7. Por qué las bases se leen enteras: vinculan a todo el mundo
  8. Qué son las bases y qué son los anexos
  9. Cómo se lee una convocatoria en diez minutos
  10. Ordene la lectura de una convocatoria
  11. Tres cosas que un principiante da por hechas y no lo son
  12. Turno libre, promoción interna y por qué esa palabra decide si puede presentarse
  13. Los tres sistemas selectivos, y qué se mide en cada uno
  14. El límite legal del baremo, y por qué conviene conocerlo
  15. Bolsa de trabajo: la puerta lateral que casi nadie explica bien
  16. Clasifique cada situación en el turno o el sistema que le corresponde
  17. Las palabras que aparecen en toda convocatoria
  18. Repaso rápido del vocabulario
  19. Grupos y subgrupos: la letra que decide qué titulación necesita
  20. Los grupos, su titulación y sus retribuciones básicas
  21. De dónde salen esas cifras y por qué hay que volver a mirarlas cada año
  22. El sueldo base no es lo que se cobra, y la diferencia es grande
  23. Empareje cada grupo con la titulación que exige
  24. La equivalencia con la nomenclatura antigua, que sigue apareciendo
  25. Lo que hay que retener sobre grupos y retribuciones
  26. Un proceso selectivo de principio a fin
  27. Los plazos que están en la norma, y de dónde sale cada uno
  28. Días hábiles y días naturales: la distinción que deja gente fuera cada año
  29. La instancia: qué se declara y qué se acredita
  30. Tasas de examen, exenciones y bonificaciones
  31. El cupo de reserva para personas con discapacidad
  32. Compruebe lo que ha entendido del proceso
  33. Cómo se elige convocatoria: los seis criterios que de verdad deciden
  34. Por qué unos cuerpos convocan cada año y otros no: la tasa de reposición
  35. Dos convocatorias hipotéticas comparadas con los mismos criterios
  36. Preguntas que cuesta responder solo, con pistas antes de la respuesta
  37. Caso guiado: elija entre tres convocatorias con los datos delante
  38. Cuánto se tarda de verdad, y cómo estimarlo sin engañarse
  39. Cómo se planifica para poder sostenerlo
  40. Repaso espaciado, tests y relectura: para qué sirve cada cosa
  41. Qué no hace falta comprar al empezar
  42. Dudas que se repiten al empezar
  43. Lo que hay que recordar de toda la guía
  44. Qué hacer las cuatro semanas siguientes a leer esta guía
1 respuesta

Preguntas antes de comprar

Si cambia la convocatoria o sale una corrección, ¿el material se queda viejo?

No, y no tienes que hacer nada. El contenido no viaja dentro de un archivo que se te queda congelado: se sirve cuando abres tu material, así que cuando corregimos o ampliamos un pack, la próxima vez que entras ya estás leyendo la versión vigente. Tu acceso se resuelve contra tu compra, no contra la versión de ese día, de modo que las actualizaciones posteriores NO se cobran aparte ni hay que recomprar nada. El enlace del email de compra sí caduca a los 30 días, pero tu acceso no: entras con el correo con el que compraste, o escribe a info@redopositor.com y te lo reenviamos. Lo que no podemos hacer por ti es avisarte de los cambios de tu proceso: en un procedimiento selectivo la publicación oficial sustituye a la notificación (art. 45.1.b de la Ley 39/2015), así que el medio que indiquen tus bases hay que mirarlo uno mismo.

Si necesitas otra cosa.

36,00 € Técnico/a Medio/a Traductor/a — Diputación de Valencia 2026
Las 4 plazas de Técnico/a Medio/a Traductor/a convocadas por la Diputación de Valencia (convocatoria 01/26, BOP 08/04/2026)
36,00 € Pack Oficialía de Recaudación Diputación de Valencia 2026
Las 31 plazas de Oficialía de Recaudación convocadas por la Diputación de Valencia (OPE 2023-2026)
36,00 € Pack Administrativo/a Diputación de Valencia 2026 (C1)
66 plazas de Administrativo/a en la OPE 2023-2026 de la Diputación de Valencia

Una oposición no se resuelve en un día brillante. Se prepara en cientos de días normales.

Hoy puede ser uno de ellos.

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