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Lote Educador/a + Mi primera oposición en el Cabildo de Gran Canaria 2026 · la guía de método · Insular

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Pack Educador/a Cabildo Insular de Gran Canaria 2026

  1. Índice del material
  2. Qué es la Constitución y cómo está ordenada
  3. La estructura de la Constitución en un esquema
  4. Los valores superiores, la soberanía y la forma política
  5. El Título preliminar, artículo a artículo
  6. Ojo: Título preliminar no es Título I, y los artículos 1 a 9 no son derechos
  7. Un caso resuelto: ubicar una materia en la estructura
  8. Qué es un derecho fundamental y dónde vive cada uno
  9. Los derechos de la Sección primera, artículo a artículo
  10. Las garantías del artículo 53 y la reserva de ley orgánica
  11. El artículo 53.2, en su literal
  12. Ojo: el recurso de amparo no cubre todo el Título I
  13. La suspensión de derechos: los estados de alarma, excepción y sitio
  14. Suspensión general y suspensión individual: cuándo cabe cada una
  15. Un caso resuelto: un estado de excepción y los derechos que se suspenden
  16. La reforma constitucional: iniciativa y dos procedimientos
  17. El procedimiento del artículo 167, paso a paso
  18. El procedimiento del artículo 168, paso a paso
  19. Un caso resuelto: intentar reformar el Título II
  20. Ojo: el 167 y el 168 no se aprueban igual, y el referéndum del 167 no es automático
  21. El artículo 167, en su literal
  22. Los dos procedimientos de reforma, en un esquema
  23. Lo que te llevas del tema
  24. Municipios, provincias y Comunidades Autónomas: las tres piezas del artículo 137
  25. Las dos puertas de acceso a la autonomía: el artículo 143 y el artículo 151
  26. Artículo 143 frente al artículo 151, criterio a criterio
  27. Supuesto resuelto: la iniciativa autonómica de dos islas
  28. El procedimiento del artículo 151.2, fase por fase
  29. Ojo con los plazos del artículo 143: seis meses y cinco años no son lo mismo
  30. Cómo se reparten las competencias: asumir, reservar y cerrar el sistema
  31. El método para clasificar cualquier competencia en tres preguntas
  32. Artículo 148 frente al artículo 149: qué puede hacer cada uno
  33. Supuesto resuelto: ¿de quién es la competencia sobre un centro de salud?
  34. Cómo se controla a una Comunidad: 153, 155 y 161
  35. Ojo con el recurso de amparo: no es una instancia administrativa más
  36. El proceso estatuyente: quién elabora el Estatuto y qué debe contener
  37. De la asamblea al BOE: las fases por las que pasa un Estatuto
  38. La reforma de los Estatutos: lo que dice el 147.3 y lo que añade el 152.2
  39. Supuesto resuelto: una reforma estatutaria que amplía competencias
  40. Reforma estatutaria: 147.3 frente a 152.2
  41. Ojo con la palabra exclusiva: el 149 no siempre lo reserva todo
  42. El título VIII en dos esquemas
  43. Vocabulario que conviene fijar
  44. Las dudas que aparecen siempre
  45. Cómo estudiar este tema sin perderte entre artículos
  46. Lo que te llevas de este tema
  47. Municipio, provincia e isla: las tres piezas del mapa local y su norma de cabecera
  48. La provincia: para qué existe una entidad que no es un escalón del Estado
  49. Quién gobierna la provincia: órganos, atribuciones y de dónde salen los diputados
  50. Lo que la provincia hace por los municipios: las competencias propias del artículo 36
  51. Cooperación, asistencia y coordinación: el plan provincial, el convenio y la mancomunidad
  52. Ejemplo resuelto: el municipio de 780 habitantes que se queda sin secretario
  53. Ojo: cooperar no es coordinar, y la mancomunidad no es entidad local territorial
  54. Qué órganos tiene un ayuntamiento y a partir de qué población aparecen
  55. Ojo: al alcalde no lo eligen los vecinos, y el número de concejales no lo decide el ayuntamiento
  56. Los tres regímenes de organización municipal y sus puertas de entrada
  57. Municipios de gran población: quién entra en el Título X y qué órganos aparecen
  58. Ejemplo resuelto: el municipio que cruza los 250.000 habitantes el año de las elecciones
  59. Quién decide qué puede hacer un municipio: el sistema de determinación de competencias
  60. Las materias del artículo 25.2: la lista de competencias propias municipales
  61. La delegación de competencias, paso a paso
  62. Propias, delegadas y distintas de las propias: la tabla que decide quién paga y quién responde
  63. Ojo: las competencias distintas de las propias necesitan dos informes y no son un permiso general
  64. Ejemplo resuelto: la administración que delega y deja de pagar
  65. Las cifras del tema: umbrales de población y plazos que el test confunde
  66. El mapa de la administración local, de un vistazo
  67. Qué hacer con este tema el día del examen
  68. Organización: disposiciones generales, órganos de representación política y órganos de gobierno y administración.
  69. Ojo: diputación provincial, entidad local menor y cabildo no son lo mismo
  70. Ojo: la Ley 8/2015 de Cabildos Insulares está derogada
  71. El Pleno, sus comisiones y los grupos: quién representa la voluntad de la isla
  72. La Presidencia, el Consejo de Gobierno y los consejeros: quién gobierna y quién administra
  73. Órganos de representación política frente a órganos de gobierno y administración
  74. El organigrama del cabildo insular, de un vistazo
  75. Organización administrativa. Sector Público Institucional Insular.
  76. Organismo autónomo y entidad pública empresarial: el criterio que los separa
  77. Ojo: las competencias del Cabildo no son un listado cerrado del programa
  78. Régimen de las normas y actos de los órganos de los cabildos insulares. Derecho de acceso a la información pública.
  79. El procedimiento de elaboración de los reglamentos del Pleno, paso a paso
  80. El portal de transparencia y el derecho de acceso a la información pública
  81. Vocabulario que el examen usa en sentido estricto
  82. Lo que hay que saber hacer con este tema
  83. Quién es interesado: tres caminos, no uno
  84. Los cuatro artículos que deciden quién está en el procedimiento
  85. Capacidad de obrar: quién puede actuar y con qué límite
  86. Cómo se acredita la representación, paso a paso
  87. Ordena los pasos de la acreditación
  88. La trampa: falta la acreditación y el acto no se cae
  89. Identificarse no es firmar
  90. Identificación y firma, cara a cara
  91. Dos meses y diez días: las cifras que se intercambian
  92. Los nueve derechos del artículo 13
  93. Quién está obligado a entenderse por vía electrónica
  94. Obligados y no obligados a relacionarse electrónicamente
  95. Del asiento al recibo: qué ocurre cuando presentas un documento
  96. El recibo, tal como lo escribe la ley
  97. Los cinco sitios donde puedes presentar un documento
  98. La obligación de resolver y su plazo máximo
  99. Los plazos de este tema, emparejados con su supuesto
  100. El silencio no es siempre positivo: la trampa del artículo 24
  101. Silencio a solicitud del interesado y silencio iniciado de oficio
  102. Notificar y publicar no son lo mismo, y no se sustituyen
  103. Lo que te llevas de este tema
  104. Qué es un acto administrativo y quién puede dictarlo
  105. Los artículos del acto administrativo, uno por regla
  106. Motivación: cuándo hay que razonar y cuándo no
  107. La trampa: tres meses no es el techo, es el supletorio
  108. Las cuatro reglas de eficacia del acto
  109. Cómo se practica la notificación en papel sin defecto de forma
  110. Recupera el orden de la notificación en papel
  111. Notificación electrónica y en papel, criterio a criterio
  112. El plazo para cursar la notificación, tal como lo escribe la ley
  113. La trampa: el aviso del correo no es la notificación
  114. Nulidad de pleno derecho y anulabilidad: la frontera que ordena todo el tema
  115. Los artículos del vicio y de su reparación, uno por regla
  116. Nulo y anulable, criterio a criterio
  117. Clasifica los vicios: nulos y anulables
  118. Dos resoluciones del Cabildo: por qué una se anula y la otra no
  119. La trampa: el silencio produce un acto presunto, pero no exime de resolver
  120. El procedimiento de revisión de oficio, fase a fase
  121. Revisión de oficio y declaración de lesividad, una al lado de la otra
  122. Los plazos de la revisión, emparejados con su supuesto
  123. El acto que adquiere derechos sin los requisitos esenciales, tal como lo escribe la ley
  124. Qué se puede recurrir y qué no
  125. Dos casos que deciden qué recurso te toca
  126. Los artículos de la vía de recurso, uno por regla
  127. Los tres recursos, criterio a criterio
  128. Quién resuelve cada recurso y qué agota la vía
  129. La trampa: la reposición cierra el contencioso hasta que te contesten
  130. Lo que te llevas de este tema
  131. Quién mueve el procedimiento y con qué límites
  132. Los artículos que deciden cómo arranca el procedimiento
  133. Iniciación de oficio y a solicitud del interesado
  134. Los cuatro caminos de la iniciación de oficio, uno a uno
  135. Ordena las cuatro formas de iniciación de oficio
  136. La trampa: presentar una denuncia no te convierte en interesado
  137. Información previa y medidas provisionales antes de empezar
  138. Las medidas provisionales del artículo 56.2, tal como lo escribe la ley
  139. Tu solicitud: qué tiene que traer y qué pasa si falta algo
  140. La trampa de los diez días de subsanación: se amplían hasta cinco, no a otros diez
  141. Declaración responsable y comunicación: qué te dejan hacer sin permiso previo
  142. El arranque de un procedimiento sancionador, en orden
  143. El acuerdo de iniciación que vale como propuesta de resolución
  144. Las especialidades del inicio en responsabilidad patrimonial
  145. La trampa del año: la responsabilidad patrimonial tiene su propio plazo
  146. Los plazos de la iniciación, emparejados con su supuesto
  147. Por dónde puede entrar un procedimiento
  148. Lo que te llevas de la iniciación
  149. Ordenar el expediente: el papel, el orden de despacho y los incidentes
  150. Los artículos que gobiernan la ordenación y la instrucción
  151. Alegaciones, audiencia e información pública: quién habla y cuándo
  152. La instrucción, paso a paso
  153. Ordena lo que ocurre antes de la propuesta de resolución
  154. La prueba en el procedimiento: qué se admite y qué se rechaza
  155. El informe que no llega: se prosigue, salvo que sea preceptivo
  156. La trampa de los plazos de audiencia y de información pública
  157. Clasifica los tres trámites de participación
  158. Los plazos de la ordenación y la instrucción
  159. Lo que te llevas de la ordenación y la instrucción
  160. Cómo termina un procedimiento: cuatro formas y una causa sobrevenida
  161. Los artículos de la finalización
  162. De la instrucción a la resolución que cierra el expediente
  163. Ordena el cierre del procedimiento
  164. Desistimiento y renuncia: qué pierdes con cada uno
  165. La caducidad: cuando el que se duerme es el interesado
  166. Caducidad no es prescripción, y no basta con que el interesado se quede quieto
  167. La trampa del recurso de alzada: un mes para interponer, tres para resolver
  168. Contra la resolución de una alzada no cabe otra alzada, y la reposición es potestativa
  169. Qué tiene que decir la resolución, según la ley
  170. Los plazos de la finalización y de los recursos
  171. Las formas de terminación del procedimiento
  172. Lo que te llevas de la finalización
  173. Quién es empleado público y por qué solo hay cuatro vínculos
  174. El articulado que decide cada clase, punto por punto
  175. Funcionario de carrera frente a funcionario interino: la comparación que separa las demás
  176. Ojo: el interino no es un laboral temporal con otro nombre
  177. Los derechos individuales del artículo 14: qué puede exigir un empleado público
  178. Los permisos del artículo 48 y las cifras que el test cruza
  179. Ojo: por asuntos particulares son seis días al año, no quince
  180. Ojo: retribuciones básicas y complementarias no retribuyen lo mismo, ni se devengan igual
  181. Caso resuelto: tres huecos en la plantilla de un cabildo
  182. Las cinco situaciones administrativas: dónde está un funcionario cuando no está de servicio activo
  183. Servicios especiales, servicio en otras Administraciones y excedencia voluntaria: tres formas de no estar en servicio activo
  184. Plazos, reservas y efectos de cada excedencia
  185. Ojo: el capítulo de situaciones administrativas no es para el personal laboral
  186. Caso resuelto: la excedencia de Nerea y lo que conserva al volver
  187. El código de conducta: deberes, principios éticos y principios de conducta
  188. Principios éticos frente a principios de conducta: el mismo código, dos destinatarios
  189. El régimen disciplinario, artículo a artículo
  190. Ojo: las faltas y las sanciones no prescriben con los mismos plazos
  191. Caso resuelto: el informe que salió del despacho
  192. Los dos mapas del tema: las cuatro clases y las cinco situaciones
  193. Qué llevarte de este tema
  194. Qué es el presupuesto general y qué se integra en él
  195. El ejercicio presupuestario: una cifra que caduca el 31 de diciembre
  196. Estados de gastos, estados de ingresos y bases de ejecución: las tres piezas que se aprueban juntas
  197. Qué integra el presupuesto general, qué se le une como anexo y qué se queda fuera
  198. Los anexos: el plan de inversiones a cuatro años y el estado de la deuda
  199. Quién fija la estructura presupuestaria y con qué norma
  200. Las tres clasificaciones y la aplicación presupuestaria
  201. Los nueve capítulos de gastos y de ingresos, cara a cara
  202. Quién forma el presupuesto y qué documentos lo acompañan
  203. De la formación a la entrada en vigor: el procedimiento, paso a paso
  204. El artículo 169, en su literal
  205. Ojo: el presupuesto no entra en vigor ni con la aprobación inicial ni con la exposición pública
  206. La prórroga automática: el 1 de enero con el presupuesto del año anterior
  207. Ejemplo resuelto: el ayuntamiento que aprueba su presupuesto en marzo
  208. Ojo: el presupuesto y las ordenanzas fiscales son dos expedientes, y ninguna de las dos cosas exige mayoría absoluta
  209. Las modificaciones de crédito: los seis tipos y el artículo de cada uno
  210. Crédito extraordinario y suplemento de crédito: la misma puerta, dos motivos distintos
  211. Con qué se paga una modificación, y la excepción de las operaciones de crédito
  212. Transferencias de crédito: quién decide y qué créditos no se pueden tocar
  213. Generaciones e incorporaciones: crédito que nace y crédito que sobrevive al 31 de diciembre
  214. Ejemplo resuelto: el suplemento de crédito de noviembre
  215. Las cuatro fases de la gestión del gasto y el órgano de cada una
  216. De la autorización al pago material, con el órgano de cada paso
  217. Las reglas que convierten el crédito en un límite de verdad
  218. Ejemplo resuelto: la certificación de obra que llega el 28 de diciembre
  219. La liquidación: qué se cierra el 31 de diciembre y qué es el remanente de tesorería
  220. Liquidar con remanente de tesorería negativo: las tres salidas del artículo 193
  221. El calendario del ciclo presupuestario, en orden
  222. Vocabulario que el test usa con precisión
  223. Qué hacer con este tema el día del examen
  224. Qué obliga la Ley Orgánica 3/2007 y a quién alcanza
  225. Discriminación directa, indirecta, por embarazo y por represalia: cuatro figuras que se confunden
  226. Acoso sexual y acoso por razón de sexo: la frontera que casi nadie distingue
  227. Qué ocurre cuando hay discriminación: nulidad, indemnización, prueba y acciones positivas
  228. Los criterios generales de actuación del artículo 14, uno a uno
  229. Artículo 14 frente al artículo 51: dos catálogos de criterios que se confunden
  230. Ejemplo resuelto: la educadora que denuncia y deja de ser renovada
  231. Ojo: la prueba se invierte solo en los procesos no penales, y las acciones positivas no son un privilegio
  232. Transversalidad: la igualdad que no vive en un solo departamento
  233. Los tres planes que el test mezcla: estratégico, de la administración y de las empresas
  234. Ojo: un plan de igualdad no es una declaración de intenciones
  235. Ejemplo resuelto: el plan que se aprueba sin diagnóstico y no se evalúa
  236. Las cifras y las cadencias del tema, en una tabla
  237. La igualdad en la educación y en la política agraria: dos políticas públicas más
  238. Qué es violencia de género para la ley, quién la ejerce y a quién protege
  239. Los principios rectores del artículo 2, letra a letra
  240. Los derechos de las mujeres víctimas de violencia de género, bloque a bloque
  241. Cómo se acredita la violencia de género, paso a paso
  242. Ejemplo resuelto: la funcionaria del cabildo que necesita cambiar de isla
  243. Ojo: la acreditación no exige sentencia y el ámbito es la pareja o expareja
  244. Las dos leyes del tema, de un vistazo
  245. Qué llevarte de este tema el día del examen
  246. El derecho a una protección eficaz y su otra cara: el deber
  247. El artículo 15: los nueve principios de la acción preventiva, en orden
  248. La lista de nueve, en orden y sin trampa
  249. Derechos del trabajador, obligaciones del trabajador y deber del empresario
  250. Ojo: el derecho es del trabajador y el deber del empresario, y en una Administración el empresario es la Administración
  251. Un caso resuelto: tres instrucciones y una baja por embarazo
  252. Qué es el plan de prevención y por qué no es un documento voluntario
  253. Lo que el documento del plan tiene que contener, punto por punto
  254. Cómo se implanta y se mantiene vivo un plan de prevención
  255. El plan del Cabildo: qué se puede afirmar y qué dato hay que consultar
  256. Un caso resuelto: pedir el plan y encontrar el hueco
  257. Plan, evaluación y planificación: tres piezas que no se sustituyen
  258. Las medidas de emergencia del artículo 20: analizar, organizar y ensayar
  259. La respuesta a una emergencia en el centro, paso a paso
  260. Riesgo grave e inminente: quién puede interrumpir la actividad y en cuánto tiempo
  261. Ojo: quién paraliza, quién ratifica y en cuánto tiempo
  262. Medidas de emergencia y riesgo grave e inminente, frente a frente
  263. Un caso resuelto: el conato de incendio y la empresa de limpieza
  264. Las cifras de este tema, cada una con su supuesto
  265. El tema en dos esquemas
  266. Lo que te llevas del tema
  267. Principios de la protección de datos: qué adapta la ley y a qué tratamientos alcanza
  268. Los siete principios del artículo 5 del Reglamento y su desarrollo en la ley española
  269. El Título II artículo por artículo: lo que hay que retener
  270. Consentimiento o norma con rango de ley: qué base habilita cada tratamiento
  271. Ojo: las categorías especiales no son dos supuestos ni se agotan en la salud
  272. Derechos de las personas: quién puede ejercerlos y qué obliga el artículo 12
  273. El mapa de los derechos: lo que la ley española añade a cada artículo del Reglamento
  274. Ojo: el derecho no depende del modelo ni del medio que elija el afectado
  275. Desde la solicitud hasta la reclamación: los pasos y los plazos de un derecho
  276. El artículo 12.2, para leerlo despacio
  277. Disposiciones aplicables a tratamientos concretos: los supuestos del Título IV
  278. Ojo: la videovigilancia se aprueba con tres cifras y un cartel en la pared
  279. Lo que la ley presume lícito frente a lo que exige norma con rango de ley
  280. El mapa de la ley y la decisión de licitud, de un vistazo
  281. Del articulado al puesto de trabajo: tres situaciones que se examinan
  282. Vocabulario que el examen usa en sentido estricto
  283. Lo que hay que saber hacer con este tema
  284. Disposiciones generales: objeto, ámbito de aplicación y definiciones.
  285. Los artículos 1 a 3, punto por punto
  286. El glosario del artículo 3, que el test usa como señuelo
  287. Ojo: la ley no se queda en la empresa y en el hospital
  288. El mapa de la ley en un esquema
  289. Título II: Medidas para la igualdad real y efectiva de las personas Trans.
  290. El procedimiento de rectificación registral, paso a paso
  291. Rectificar la mención del sexo o solo cambiar el nombre: dos caminos que no se mezclan
  292. Ojo: tres edades y tres regímenes distintos en el mismo artículo
  293. Título III: Protección de los derechos de las personas LGTBI en situaciones especiales.
  294. Ojo: el Título III no se llama como el epígrafe del programa
  295. Las seis situaciones especiales, artículo a artículo
  296. El artículo 46.3, en su literal, porque cruza con violencia de género
  297. Lo que te llevas de este tema
  298. Qué es el III Plan Estratégico y qué obliga al Gobierno a tenerlo
  299. Los principios orientadores que gobiernan todas las medidas del Plan
  300. Los cuatro ejes de intervención del Plan, uno por uno
  301. Ojo: el Plan no es un catálogo de acciones sueltas
  302. Las cinco piezas con las que se alinea el Plan, y qué aporta cada una
  303. Agenda 2023 para el Desarrollo Sostenible.
  304. Ojo: son diecisiete objetivos, el ODS 5 no va solo y la Agenda no sanciona
  305. Ejemplo resuelto: el plan que se alinea con la Agenda y no mide nada
  306. Estrategia Europea para la Igualdad de Género 2020-2025.
  307. Ojo: cuatro áreas temáticas, una estrategia y un plan de acción distinto
  308. Ejemplo resuelto: la convocatoria de subvenciones que ignora la interseccionalidad
  309. Eje 7. Políticas feministas.
  310. La igualdad también viaja en los otros diez ejes del Programa de Gobierno
  311. Ojo: el Eje 7 es del Programa de Gobierno, no un eje del Plan Estratégico
  312. Ejemplo resuelto: la orden de horarios de un centro que cita el Eje 7
  313. Las cifras que identifican cada marco del tema
  314. Los tres marcos del tema, de un vistazo
  315. Qué llevarte de este tema el día del examen
  316. Qué es el Plan Conjunto Plurianual y de dónde le viene la fuerza
  317. Los siete objetivos del Plan, con lo que persigue cada uno
  318. Cómo se financia el Plan y qué se compromete cada administración
  319. Ojo: el Plan no sustituye a nada y su incumplimiento no da derecho a una prestación
  320. Prevención y sensibilización: qué se previene, con qué instrumentos y con qué norma
  321. Prevención estructural y detección temprana: misma política, momento distinto
  322. Asistencia social integral: quién accede, con qué servicios y desde cuándo
  323. Reparación integral: de la indemnización al reconocimiento público
  324. Protección y acceso a la justicia: la víctima que denuncia y la que no
  325. El Catálogo de referencia, en cuatro bloques
  326. Vocabulario que el examen usa en sentido estricto
  327. Lo que hay que saber hacer con este tema
  328. Qué es la Estrategia y qué no es
  329. El mapa: cuatro ejes, veintitrés líneas y doscientas sesenta y seis medidas
  330. La vigencia y la anualización, en su literal
  331. La trampa: el temario cita una Estrategia que agotó su horizonte
  332. La trampa: la Estrategia no se limita a la violencia de pareja
  333. El Eje 2 no busca a la víctima: busca la violencia antes de que llegue
  334. Las cinco líneas del Eje 2 que pide este epígrafe, criterio a criterio
  335. Clasifica cada actuación en su línea del Eje 2
  336. El caso de la campaña que no llega a quien tiene que llegar
  337. El Eje 3 protege y repara: derechos, recursos y reparación del daño
  338. Cuatro líneas del Eje 3: derechos, recursos, información y violencia vicaria
  339. El caso del niño que no figuraba como víctima
  340. El Eje 4.2 combate el daño que hace la propia institución
  341. Las siete medidas de la línea 4.2, una a una
  342. La trampa: el eje no es la línea, y la línea no es la medida
  343. Vocabulario que conviene fijar
  344. Repasa el mapa en tarjetas
  345. Comprueba el mapa antes de pasar al simulador
  346. Lo que te llevas del tema
  347. Conceptualización del fenómeno: qué es la violencia de género y por qué la ley la define así.
  348. El artículo 1 de la Ley Orgánica 1/2004, apartado por apartado
  349. Ojo: la violencia de género de la Ley Orgánica 1/2004 no exige convivencia ni matrimonio
  350. Violencia de género y violencia doméstica: dos regímenes que el test cruza a propósito
  351. Las víctimas: quién está protegido y hasta dónde llega la protección
  352. Tipología: las conductas que la ley nombra y las que la práctica añade
  353. Ojo: el ciclo de la violencia no es una escalada lineal y la escala no depende del nivel educativo o económico
  354. Escala del fenómeno: qué mide cada fuente y qué no mide ninguna
  355. Conceptos básicos sobre género: los tres ejes que no se mezclan
  356. Roles, estereotipos y socialización diferencial: de dónde sale la desigualdad que la ley nombra
  357. Discriminación directa y discriminación indirecta: el criterio que las separa
  358. Igualdad formal, igualdad material y transversalidad: lo que la ley pide a la administración
  359. Derechos de las mujeres víctimas de violencia de género: el mapa del Título II
  360. Los derechos, artículo a artículo: del 17 al 28
  361. Ojo: la acreditación del artículo 23 no exige sentencia condenatoria
  362. El Título II de la ley, en un esquema
  363. El artículo 23, en su literal, porque de él cuelgan casi todas las preguntas de derechos
  364. Comprueba el concepto y los derechos
  365. Vocabulario que el examen usa en sentido estricto
  366. Lo que te llevas de este tema
  367. Qué considera la ley violencia de género y a quién alcanza la asistencia
  368. La detección: cómo se reconoce un caso, paso a paso
  369. Por qué la mujer no verbaliza la violencia y qué papel juega el profesional
  370. Ejemplo resuelto: la adolescente que llega con el móvil roto
  371. Ojo: el parte de lesiones no es un papel interno y la actuación no empieza en la denuncia
  372. La orientación: qué se le dice a la mujer y en qué orden
  373. Escucha activa frente a interrogatorio: dos formas de hablar con la misma mujer
  374. Ejemplo resuelto: la madre que pide una ayuda de emergencia
  375. El procedimiento a seguir, ordenado como se vive
  376. Los derechos que se activan en el circuito y cómo se acreditan
  377. Ejemplo resuelto: el aviso que entra por el 112 un viernes de madrugada
  378. Las cifras y los plazos del tema, en una tabla
  379. Ordena los pasos de la detección
  380. Clasifica cada dato en el tramo al que pertenece
  381. El circuito de la actuación, de un vistazo
  382. Qué llevarte de este tema el día del examen
  383. Quién es víctima de violencia de género cuando hay menores en casa
  384. El literal que conviene leer despacio: el artículo 1.4 de la Ley Orgánica 1/2004
  385. Los cuatro tipos de maltrato sobre menores que la ley distingue, y la señal de cada uno
  386. Caso práctico: el hijo al que el padre usa para llegar a la madre
  387. La valoración inicial y el deber de comunicar: quién hace qué en las primeras horas
  388. Caso práctico: el aviso que no se da a la madre
  389. Intervención directa e indirecta: con quién trabaja cada pieza del plan
  390. Caso práctico: el plan de intervención de Iván y Lucía
  391. La ruta completa, desde el indicio hasta el seguimiento
  392. Ojo: violencia vicaria no es lo mismo que presenciar la violencia
  393. Ojo: la negligencia también es maltrato, y es la que más se omite
  394. Ojo: con un menor víctima no se interviene como con una persona adulta
  395. Qué llevarte de este tema el día del examen
  396. Qué es un programa de sensibilización y prevención desde una entidad local
  397. Marco general de la actuación y factores a considerar desde una entidad local
  398. Los criterios metodológicos y organizativos que ordenan el trabajo
  399. Ojo: sensibilizar no es informar
  400. Ejemplo resuelto: el diagnóstico de un municipio rural que quiere su plan
  401. Sensibilizar y prevenir: dos estrategias con objetivos distintos
  402. Los tres niveles de prevención, con su objetivo y sus líneas de acción
  403. Las campañas de sensibilización: objetivos, mensajes y planificación de medios
  404. Ojo: los tres niveles de prevención no son las estrategias de campaña
  405. Ejemplo resuelto: elegir el nivel y la estrategia de una actuación concreta
  406. Pasos básicos para la planificación de un Plan Local de Sensibilización y Prevención
  407. Ojo: el plan no termina cuando se aprueba, y el diagnóstico no se salta
  408. Ejemplo resuelto: la planificación paso a paso en un cabildo insular
  409. Las cifras y las fechas que sostienen el tema
  410. Cómo se relacionan estrategia, nivel y modelo de intervención
  411. Lo que hay que llevarse de este tema
  412. Qué reparte la Ley 1/1997 y a quién se aplica
  413. Los once principios del artículo 4, agrupados por lo que deciden
  414. La distribución de funciones del artículo 6: quién hace qué
  415. Las cuatro competencias del Gobierno de Canarias
  416. Las competencias de la Consejería, ordenadas en cuatro bloques
  417. Ejemplo resuelto: quién aprueba el plan y quién declara el desamparo
  418. Los Cabildos Insulares: servicios especializados, amparo y cooperación con los municipios
  419. Ejemplo resuelto: el centro de acogida que necesita la isla
  420. Los ayuntamientos: información, promoción, detección, prevención e integración sociofamiliar
  421. Ejemplo resuelto: la declaración de riesgo en el municipio
  422. Las tres administraciones frente al mismo caso
  423. Coordinación, colaboración y la Comisión Interadministrativa de Menores
  424. Ojo: el interés superior del menor no es la voluntad del menor
  425. Los números y los artículos del tema, en una tabla
  426. Clasifica cada competencia en su administración
  427. El reparto de competencias, de un vistazo
  428. Qué llevarte de este tema el día del examen
  429. El derecho subjetivo y los objetivos que persigue el sistema público de servicios sociales
  430. Los principios rectores del artículo 7 y qué significan en la isla donde trabajas
  431. Caso práctico: tres demandas el mismo día y un solo equipo
  432. Quién accede al sistema y por qué puerta se entra
  433. Caso práctico: la familia que llegó en patera y no tiene empadronamiento
  434. Servicios, económicas y tecnológicas: el catálogo en tres familias
  435. Caso práctico: repartir cuatro necesidades entre las tres familias de prestaciones
  436. Las tres familias de prestaciones, criterio a criterio
  437. El catálogo de un vistazo y el camino hasta la prestación
  438. Ojo: el principio de intervención mínima no significa inactividad
  439. Ojo: no toda ayuda económica es la misma, y no toda ayuda tecnológica es un servicio
  440. Qué llevarte de este tema el día del examen
  441. Qué es una situación de riesgo: el escalón que no llega al desamparo
  442. Los tres principios orientadores del artículo 42 y a qué obliga cada uno
  443. Las medidas del artículo 16.2: qué se puede acordar sin separar al menor
  444. Ojo: la definición que se cambia y el indicador que se inventa
  445. Riesgo frente a desamparo, criterio a criterio
  446. El procedimiento del artículo 44, paso a paso
  447. Audiencia, informe y notificación: las tres garantías del procedimiento
  448. La obligación de colaborar y quién ejecuta las medidas
  449. Quién hace qué cuando hay una situación de riesgo
  450. Vocabulario que el examen usa en sentido estricto
  451. Lo que hay que saber hacer con este tema
  452. Qué es la situación de desamparo y qué no lo es
  453. La trampa: el desamparo no pide permiso ni sentencia
  454. Cómo se declara el desamparo en Canarias, paso a paso
  455. Ordena el procedimiento de declaración de desamparo
  456. Qué se hace después y cómo se cierra: actuaciones y cese del desamparo
  457. El caso del hermano que ya estaba declarado en desamparo
  458. El mapa del amparo: desamparo, tutela y guarda
  459. La tutela: cómo se asume, qué se hace primero y cómo se ejerce
  460. La promoción de la tutela ordinaria, con un caso detrás
  461. Comprueba la tutela antes de seguir
  462. La guarda: las tres puertas de entrada y su límite temporal
  463. El procedimiento de la guarda voluntaria en Canarias, paso a paso
  464. Ordena el procedimiento de la guarda voluntaria
  465. El caso de la guarda voluntaria que no podía volverse permanente
  466. Vocabulario que conviene fijar
  467. Repasa las cifras y los plazos en tarjetas
  468. Comprueba el tema antes de pasar al simulador
  469. Lo que te llevas del amparo
  470. El acogimiento es la forma de ejercer la tutela: las dos medidas del artículo 54
  471. Quién puede acoger: los criterios de selección del artículo 61
  472. La formalización del acogimiento, paso a paso
  473. Seguimiento y colaboración: lo que la Administración no puede dejar de hacer
  474. Las clases de acogimiento familiar: extensa o ajena, y sus tres modalidades por duración
  475. El acogimiento en familia: finalidad y compensación de gastos
  476. El acogimiento profesionalizado: la cantidad mensual por la labor y por los gastos
  477. El acogimiento en hogar funcional: núcleo familiar, remuneración e inspección
  478. En familia, profesionalizado y hogar funcional, criterio a criterio
  479. Cuándo cabe el acogimiento residencial: la regla de subsidiariedad
  480. Los cuatro principios de actuación del artículo 69
  481. El cambio de centro de acogida, en tres actos
  482. Ojo: la tutela, la guarda y lo que el acogimiento no atribuye
  483. Tutela frente a guarda, criterio a criterio
  484. Del desamparo a la medida: el mapa del tema
  485. Vocabulario que el examen usa en sentido estricto
  486. Lo que hay que saber hacer con este tema
  487. Qué es el acogimiento familiar y de dónde le viene la fuerza
  488. Las tres modalidades del artículo 173 bis, con su plazo y su finalidad
  489. El acogimiento especializado: dónde vive en la ley y qué no es
  490. Ojo: el acogimiento no es una adopción encubierta ni un cuarto tipo de modalidad
  491. Familia extensa y familia ajena: mismo acogimiento, distinto punto de partida
  492. El acogimiento familiar, en un solo golpe de vista
  493. Plazos, revisiones y fin del acogimiento: lo que se pregunta con un caso delante
  494. Los derechos del acogedor familiar, uno a uno
  495. Los deberes del acogedor familiar, en el orden de la ley
  496. Ojo: el acogedor no es tutor ni titular de la patria potestad
  497. Cómo se elige al acogedor y qué apoyo recibe después
  498. Los derechos del menor acogido, mires la modalidad que mires
  499. Lo que el menor acogido en familia puede hacer por sí mismo
  500. El cese del acogimiento y la relación que sobrevive
  501. Vocabulario que el examen usa en sentido estricto
  502. Lo que hay que saber hacer con este tema
  503. Qué es el acogimiento residencial y de dónde le viene el régimen jurídico
  504. Cuándo procede el acogimiento residencial: en qué casos se acuerda
  505. El literal que conviene leer despacio
  506. Acogimiento familiar frente a acogimiento residencial, criterio a criterio
  507. La regla de los tres años y el plazo de los seis
  508. Ojo con la trampa de la segunda fila
  509. El plan individual de protección y el proyecto socioeducativo individual
  510. Vocabulario que el examen usa con precisión
  511. Las ideas que te llevas de este bloque
  512. Cómo tiene que estar organizado un centro de atención a los menores
  513. Convivencia y seguridad: lo que se puede hacer y lo que está prohibido
  514. El estatuto del menor residente: derechos y obligaciones
  515. Quién decide qué: los actores del sistema y su papel
  516. Las ideas que te llevas de este bloque
  517. Tipos de centros: por quién es el titular y para qué se especializa
  518. Los recursos residenciales y para qué sirve cada uno
  519. Ojo con tres confusiones que el test explota
  520. Quién habilita, quién inspecciona y con qué periodicidad
  521. Las ideas que te llevas de este bloque
  522. La adopción la constituye el juez, no el acuerdo de las partes
  523. Quién puede adoptar, criterio a criterio
  524. Qué extingue la adopción, qué subsiste y qué es irrevocable
  525. Ojo: el acuerdo privado, el matrimonio y la edad del adoptante
  526. La escalera del amparo canario: del desamparo a la adoptabilidad
  527. Quién hace qué en Canarias y con qué reglamento
  528. La idoneidad: qué se valora, quién decide y con qué garantías
  529. Ojo: la idoneidad no la decide la familia ni se presume
  530. De la lista de espera al menor concreto
  531. Adopción internacional: una sola vía abierta a la vez
  532. El Registro de Adopción: tres secciones y dos subsecciones
  533. Los procedimientos previos a la constitución, paso a paso
  534. Plazos y efectos del silencio, cada uno con su supuesto
  535. Esquema: quién decide en cada fase
  536. Ojo: los tres errores que se cuelan en el procedimiento
  537. Caso resuelto: del silencio estimatorio a la asignación
  538. Vocabulario que el examen usa en sentido estricto
  539. Lo que hay que saber hacer con este tema
  540. El Decreto 40/2000: qué regula, cómo se clasifican los centros y quién trabaja en cada uno
  541. Las funciones generales del educador, una por una (artículo 42)
  542. Educador frente a cuidador: misma planta, oficio distinto
  543. Ojo: el centro no se organiza por plazas sin más, y el régimen disciplinario no educa
  544. La Guía Técnica de los hogares de acogida: qué es y cómo define el trabajo del educador
  545. La acción tutorial y las competencias concretas del educador tutor
  546. Cómo se documenta la intervención: el proyecto educativo individual, apartado a apartado
  547. El Código Deontológico del educador y la educadora social: qué es y de dónde le viene la fuerza
  548. Los once principios deontológicos generales, con lo que obliga cada uno
  549. Las normas deontológicas generales: qué obliga cada una de las cinco secciones
  550. El Código Deontológico, en cinco secciones
  551. Vocabulario que el examen usa en sentido estricto
  552. Lo que hay que saber hacer con este tema
  553. Cuatro escalones de planificación: de la norma autonómica al folio que habla de un solo menor
  554. Marco, centro y menor: quién decide qué en cada escalón
  555. De la plaza que se ocupa al informe que se firma: la cadena completa
  556. El caso de Nayra: qué documento se toca en cada momento
  557. Ojo: la satisfacción declarada no es la calidad del servicio
  558. El reglamento de régimen interno: seis extremos que se cumplen, no que se archivan
  559. El proyecto socioeducativo: qué modelo educativo sostiene el centro y cómo se demuestra
  560. Reglamento de régimen interno frente a proyecto socioeducativo: no son el mismo documento
  561. El reglamento al que le faltaban dos de los seis extremos
  562. El Proyecto Educativo Individual: qué papel escribe cada dato
  563. El literal del plan individual de protección
  564. El informe educativo de seguimiento, paso a paso
  565. Aarón, diecisiete años, y un informe educativo que se queda corto
  566. Ojo: informar no es revisar, y proponer no es decidir
  567. Los cuatro escalones y su instrumento
  568. El articulado que decide las preguntas de este tema
  569. Vocabulario que el examen usa en sentido estricto
  570. Lo que hay que saber hacer con este tema
  571. Objetivos y contenidos.
  572. Los objetivos: cuatro áreas de desarrollo y cinco contextos
  573. Objetivo y contenido: misma estructura, dos cosas distintas
  574. El articulado que sostiene el programa
  575. Ojo: el programa básico no fija solo la acogida
  576. Un caso resuelto: del programa general a los objetivos de un menor
  577. Orientaciones metodológicas. Principios metodológicos.
  578. Pedagogía del Afecto: empatía con límite y firmeza
  579. Ojo: el afecto no es el beneficio indiscriminado
  580. La acción tutorial y los criterios de la intervención educativa
  581. Un caso resuelto: firmeza y afecto en la misma intervención
  582. Los principios metodológicos, en orden
  583. La organización de la vida cotidiana. Evaluación.
  584. Ropa, higiene y sueño: tres rutinas con norma escrita
  585. Dinero de bolsillo y transporte: dos partidas con reglas propias
  586. Escuela, tiempo libre y salud: la vida del menor fuera y dentro del hogar
  587. La evaluación: el programa se evalúa y el menor se evalúa
  588. Las tres fases de la evaluación de cada menor
  589. Un caso resuelto: evaluar a una menor sin confundir los dos planos
  590. Lo que te llevas del tema
  591. Vocabulario que conviene fijar
  592. Derechos y deberes de los menores residentes: dónde vive el estatuto y a quién obliga
  593. El catálogo de derechos del artículo 86, derecho por derecho
  594. Las tres obligaciones del artículo 87: pocas, diarias y exigibles
  595. Un caso resuelto: el residente que pide su historial y quiere entrar en la programación del mes
  596. Faltas de los menores residentes: las tres escalas del artículo 88
  597. Falta del menor residente y falta disciplinaria del personal: dos regímenes que se confunden
  598. Comprueba que no confundes la falta del menor con la del trabajador
  599. Un caso resuelto: calificar el parte de un sábado por la noche
  600. Medidas correctoras: qué puede imponerse por cada escala de falta
  601. Los límites del artículo 89.1 y los criterios de graduación del 89.3
  602. Un caso resuelto: separación del grupo, excusas y el tope que nadie respeta
  603. El expediente correctivo del artículo 90, paso a paso
  604. Ordena el expediente correctivo
  605. Ojo: la corrección no es un castigo y la salida del centro no es un programa de transición
  606. Las tres escalas de falta y sus medidas correctoras, en un solo golpe de vista
  607. Vocabulario que el capítulo usa en sentido estricto
  608. Repaso rápido de cifras y topes
  609. Lo que hay que saber hacer con este tema
  610. Convivencia y seguridad en los centros: preventivo, desescalada y, solo al final, contención física
  611. Las garantías de la contención: quién no puede sufrirla, quién la decide y qué se anota
  612. Desescalada frente a contención física, criterio a criterio
  613. Las medidas de seguridad del artículo 27: qué son y cuándo pueden usarse
  614. Las medidas de contención del artículo 28: graduación, excepción y límite de una hora
  615. El aislamiento provisional: supuestos tasados, nunca disciplinario y con tope de tres horas
  616. Registros personales y materiales: finalidad, quién los hace y cómo
  617. Ojo: de dónde viene esta protección y de qué NO depende
  618. Contención, aislamiento y registro: qué puede hacer el personal y bajo qué control
  619. La escala de la convivencia en un centro de protección
  620. Vocabulario que el examen usa en sentido estricto
  621. Lo que hay que saber hacer con este tema
  622. Quién es víctima para la ley: directa, indirecta y nadie más
  623. El catálogo del artículo 3 y la frontera de la mediación
  624. Los derechos que se ejercen dentro del proceso, uno por uno
  625. Justicia restaurativa: qué exige la ley y qué no cabe nunca
  626. Ojo: la víctima no pierde sus derechos por no denunciar
  627. Víctima directa y víctima indirecta, lado a lado
  628. Los tres títulos del Estatuto de la víctima
  629. Necesidades especiales de protección: no se presumen, se evalúan
  630. Quién valora, cuándo se actualiza y quién puede renunciar
  631. Un caso que se resuelve valorando, no etiquetando
  632. Las medidas del artículo 25, separadas por fase
  633. Las medidas reforzadas del artículo 26 y el defensor judicial
  634. Un caso con la representación legal comprometida
  635. Ojo: las medidas del artículo 26 se suman, no sustituyen
  636. Vocabulario que conviene fijar
  637. Lo que te llevas de este tema
  638. Quién es un MENA: la definición que decide el resto del tema
  639. El capítulo de los MENA, artículo a artículo
  640. MENA y menor acompañado: el criterio es la compañía efectiva, no el país de origen
  641. Determinación de la edad: dos caminos, un decreto y una horquilla
  642. La minoría que no es indudable, paso a paso
  643. La repatriación: quién decide, con qué informes y con qué garantías
  644. La residencia del MENA: de oficio, en un mes y con efectos retroactivos
  645. Los plazos del capítulo, en una tabla
  646. Cumplir los dieciocho: renovar o pedir una autorización por circunstancias excepcionales
  647. El estatuto del refugiado: qué se reconoce y por qué motivos
  648. La protección subsidiaria: el daño grave como puerta de entrada
  649. Asilo y protección subsidiaria, criterio a criterio
  650. Qué concede el estatuto y qué ocurre cuando se deniega
  651. Un caso: el chico que llega sin documentación al puerto
  652. Un caso: del decreto del Fiscal a la tarjeta de identidad
  653. Un caso: el joven que no puede volver a su país
  654. Ojo: la irregularidad administrativa no le quita la condición de menor, y la enfermedad no concede sola una residencia
  655. El itinerario del menor no acompañado, de la localización a la residencia
  656. Vocabulario que el examen usa en sentido estricto
  657. Lo que te llevas del tema
  658. Por qué el humor entra en el trabajo del educador social y para qué sirve
  659. Caso resuelto: el primer día en el que nadie habla
  660. Humor con el grupo frente a burla del grupo, criterio a criterio
  661. Ojo con confundir humor con colegueo
  662. Las ideas que te llevas de este bloque
  663. Los obstáculos y las barreras que frenan al profesional
  664. Caso resuelto: la broma que no era con él
  665. Cómo entrenar el humor profesional sin exposición
  666. Ojo: el humor no se justifica por la intención
  667. Las ideas que te llevas de este bloque
  668. Las funciones del humor en la educación
  669. Caso resuelto: la broma que sirvió para hablar de una norma
  670. Mapa de las funciones del humor en la educación
  671. Ojo con confundir el fin con el medio
  672. Las ideas que te llevas de este bloque
  673. El trauma y su alcance: qué es, qué no es y por qué se juega en el cuerpo
  674. Trauma agudo, trauma crónico y trauma del desarrollo: tres cursos distintos
  675. Caso práctico: la niña que dejó de hablar en el aula a los cuatro días del accidente
  676. Ojo: el trauma no se explica por un hecho aislado ni se cura con olvido
  677. Los artículos que sostienen al educador cuando aparece un trauma
  678. El deber de comunicar, en su literal: el artículo 16.2 de la Ley Orgánica 8/2021
  679. Peligros y prevalencia del abuso sexual: cuánto hay y dónde se esconde
  680. El mapa de los factores de riesgo, en cuatro bloques
  681. Caso práctico: el chaval que dice «no se lo digas a mi madre»
  682. Ojo: el agresor casi siempre está dentro del círculo de confianza
  683. Señales y síntomas del trauma en los niños: qué se ve y qué significa
  684. La misma señal, cuatro explicaciones posibles
  685. Caso práctico: el chaval que se agrede cuando le corrigen
  686. Ojo: una señal orienta la sospecha, no la prueba
  687. La ruta del educador: del indicio a la derivación
  688. Recupera la ruta: ¿en qué orden hiciste cada paso?
  689. Qué llevarte de este tema el día del examen
  690. Qué es la violencia sexual contra menores y por qué el educador la ve antes que nadie
  691. Primeras actuaciones: de la sospecha a la comunicación, paso a paso
  692. Caso resuelto: la revelación a medias de una niña de nueve años
  693. Ojo: a la familia no se le avisa siempre, y el aviso tiene destinatario distinto
  694. El deber de comunicación de la sospecha, artículo a artículo
  695. Caso resuelto: el escrito de comunicación y sus destinatarios
  696. A quién se comunica y con qué urgencia, según quién seas y qué sepas
  697. Victimización secundaria: el daño que añade el sistema
  698. Caso resuelto: la segunda declaración que no debería haberse producido
  699. Ojo: proteger al menor no es ahorrarle el procedimiento
  700. La cadena de la comunicación, de la sospecha a la Oficina de Atención a la Víctima
  701. Vocabulario que el examen usa en sentido estricto
  702. Qué hay que saber hacer con este tema
  703. El programa de intervención traduce una decisión que ya está tomada en el plan del menor
  704. Los tres programas, criterio a criterio
  705. Qué se separa en una separación definitiva, y qué no se separa nunca
  706. Ojo: las necesidades del menor en atención residencial no se reducen a las materiales
  707. El caso de Yanira: informar de la separación sin anunciar una familia que aún no existe
  708. Del desamparo a la nueva familia: el circuito completo de una separación definitiva
  709. El programa de separación provisional: se trabaja para que el menor vuelva a casa
  710. Visitas, salidas y vacaciones: la escalera de contactos del programa de reintegración
  711. El caso de Aitor: separación provisional con una familia que sí cumple
  712. Ojo: cumplir las visitas no es lo mismo que haber cambiado las condiciones de retorno
  713. Preparación para la vida independiente: lo que se enseña antes de que se acabe el tiempo
  714. La escalera de la autonomía entre los dieciséis y la mayoría de edad
  715. El caso de Ruymán: diecisiete años y tres meses para salir
  716. Ojo: la vida independiente no empieza el día de la salida
  717. Los tres programas en un mapa
  718. El articulado del tema, en un punto por norma
  719. Glosario de los tres programas
  720. Lo que te llevas de este tema
  721. La transición a la adultez no es una fecha: es un proceso con tres tramos
  722. El literal del artículo que sostiene este tema
  723. Salida por cumplir años frente a transición acompañada: qué cambia en cada criterio
  724. Caso resuelto: Aday cumple dieciocho años un viernes
  725. Ojo: el control del comportamiento no es preparación para la vida adulta
  726. El perfil del egresado: por qué la desventaja se acumula en la misma persona
  727. Caso resuelto: Nerea, diecinueve años y dos meses fuera del centro
  728. Dónde se concentra la desventaja cuando una transición no se acompaña
  729. El acceso al mundo del trabajo: la llave que casi nadie tiene en la mano
  730. Relaciones familiares, apoyo social y los riesgos que no se ven en el expediente
  731. Caso resuelto: el contrato de tres meses y la habitación de la abuela
  732. El articulado que sostiene este tema
  733. Vocabulario que el examen usa en sentido estricto
  734. Lo que hay que saber hacer con este tema
  735. ¿Qué es la parentalidad positiva? Áreas competenciales en la parentalidad positiva
  736. La definición, en el literal que hay que reconocer
  737. La parentalidad no se ejerce en el vacío: ecologías y niveles de prevención
  738. Las cuatro áreas competenciales, una por una
  739. Agencia parental y autonomía personal: el criterio que las separa
  740. El mapa de las cuatro áreas competenciales
  741. Caso resuelto: leer una familia con el mapa de áreas delante
  742. Ojo: colaborar con la familia no es ser neutral ante el daño
  743. Las ideas que te llevas de este bloque
  744. La educación parental como recurso psicoeducativo
  745. Prevención y promoción: a quién se dirige el recurso y con qué principios
  746. Visita domiciliaria y atención grupal: qué sostiene cada modalidad
  747. Caso resuelto: elegir modalidad sin inventarse un programa nuevo
  748. Ojo: escuela de padres, taller y educación parental no son sinónimos
  749. Las ideas que te llevas de este bloque
  750. Los programas grupales de educación parental. Competencias parentales y resiliencia familiar y parental
  751. La metodología experiencial, fase a fase
  752. El mediador del cambio, no el experto
  753. Competencias parentales: la definición y de dónde salen
  754. Resiliencia familiar y resiliencia parental: dos capacidades que no son la misma
  755. Las claves de la resiliencia familiar
  756. Calidad del programa: los componentes que deciden si funciona a escala comunitaria
  757. Caso resuelto: convertir un grupo de familias en un programa
  758. Ojo: resiliencia no es invulnerabilidad, y el mediador no es el experto
  759. Vocabulario que conviene fijar
  760. Lo que hay que saber hacer con este tema
  761. Definición y características. Qué designa el nombre y qué no es
  762. Rechazo con causa en la relación y rechazo sostenido por el entorno: el criterio es qué se ha descartado
  763. El caso de Lucía: trece años, un rechazo firme y ninguna prueba de campaña
  764. Ojo: el llamado síndrome de alienación parental no es un diagnóstico y la ley lo aparta
  765. Etiología. De qué nace un rechazo y qué factores se pesan
  766. Cómo se instala un rechazo sostenido por el entorno, paso a paso
  767. Ordena en qué momento se rompe la secuencia
  768. El caso de Samuel: siete años, dos casas y una abuela que cuenta lo que ve
  769. Ojo: la explicación cómoda tapa el daño real
  770. Criterios de identificación. Niveles. Los ocho signos y los tres niveles
  771. Tres niveles con un criterio explícito: persistencia del rechazo y extensión de los afectados
  772. Clasifica cada situación en su nivel
  773. Explorar un rechazo, paso a paso
  774. El caso de Iker: cuando la etiqueta llegó antes que la exploración
  775. Ojo: la autonomía del menor no la decide quien interviene
  776. Del rechazo observado a la decisión: qué se comprueba en cada tramo
  777. El articulado que decide las preguntas de este tema
  778. El literal que aparta el síndrome de la decisión
  779. Vocabulario que el examen usa en sentido estricto
  780. Repaso del vocabulario, carta a carta
  781. Lo que hay que saber hacer con este tema
  782. El buen trato profesional es una forma de intervenir, no una forma de ser
  783. El daño iatrogénico: la secuela que deja la propia intervención
  784. Caso resuelto: el chico que dejó de bajar al patio
  785. Buena intención frente a buen trato profesional, criterio a criterio
  786. Clasifica cada práctica por lo que de verdad protege
  787. Ojo con llamar buen trato a la ausencia de límites
  788. Las ideas que te llevas del primer bloque
  789. Conectar es conseguir que el menor pueda usar al adulto
  790. Sintonizar: leer el estado del otro antes de intervenir
  791. Caso resuelto: la visita del domingo que se suspendió
  792. Ojo: conectar no es ser el amigo del menor
  793. Las ideas que te llevas del segundo bloque
  794. El equipo de trabajo es la unidad real de intervención
  795. El proyecto educativo individual dentro del equipo
  796. Ojo: el proyecto educativo individual no es un expediente que se rellena y se archiva
  797. Quién hace qué en el equipo y cómo se revisa el plan
  798. Caso resuelto: la derivación que nadie cerró
  799. Las ideas que te llevas del tercer bloque
  800. Escuchar no es oír: qué hace distinta a la escucha activa
  801. Los cuatro movimientos de la escucha activa
  802. Reordena los movimientos de la escucha activa
  803. Parafrasear, resumir y empatizar: tres cosas que se confunden
  804. Caso práctico: la madre que necesitaba que alguien le dijera que no estaba loca
  805. Ojo: la comunicación no verbal no es un adorno de la verbal
  806. Los mensajes yo: hablar del hecho, del efecto y de lo que necesito
  807. El derecho a ser escuchado y el marco que sostiene la conversación profesional
  808. Mensaje yo frente a mensaje tú: el mismo reproche, dos efectos
  809. Caso práctico: el chaval que llega tarde tres días seguidos
  810. Ojo: recompensar no es sobornar y ayudar a pensar no es dar la solución
  811. El contacto físico como parte del lenguaje profesional
  812. Hacer una crítica que se pueda escuchar
  813. Ordena los pasos de una crítica bien hecha
  814. Caso práctico: la crítica que el educador recibe de la familia
  815. Ojo: la crítica no se hace en caliente ni delante de los demás
  816. Qué llevarte de este tema el día del examen
  817. Qué es una habilidad social y por qué no es un rasgo de la persona
  818. Habilidad social e inteligencia emocional: qué comparte cada término y qué no
  819. Caso resuelto: el chico que nunca pide nada
  820. Los tres sistemas de la conducta social: conductual, cognitivo y fisiológico
  821. Los tres componentes, uno al lado del otro
  822. Caso resuelto: la chica que sabe qué decir y no lo dice
  823. El formato de entrenamiento, técnica a técnica
  824. Caso resuelto: entrenar la queja sin agresividad con el grupo
  825. Ojo: el entrenamiento no termina al salir de la sala
  826. El formato de entrenamiento y sus cinco piezas
  827. Vocabulario que el examen usa en sentido estricto
  828. Qué hay que saber hacer con este tema
  829. El papel del educador en la regulación emocional: se presta la calma antes de enseñarla
  830. Las cinco competencias emocionales y la tarea concreta del educador en cada una
  831. Tres maneras de responder a una emoción: reprimir, negar y acoger
  832. El caso de Zebenzuí: la silla que se tira cuando no hay llamada
  833. Ojo: la empatía no es meterse en el conflicto ni tomar partido
  834. El termómetro emocional: poner número a la intensidad para elegir la respuesta
  835. Clasifica cada respuesta por el tramo del termómetro
  836. Tres formas de estropear un termómetro emocional
  837. El caso de Iballa: el termómetro que explicó los domingos
  838. Validar las emociones: reconocer lo que el otro siente sin darle la razón en todo
  839. Ojo: las frases que invalidan se dicen con buena intención
  840. Los seis pasos de una validación bien hecha
  841. Cuándo validar no basta
  842. El caso de Aday: validar sin ceder el límite
  843. El circuito emocional y las tres respuestas posibles
  844. El encaje legal del trabajo emocional, en un punto por norma
  845. Glosario de la educación emocional
  846. Lo que te llevas de este tema
  847. La dependencia emocional no es amor: es una forma de vincularse
  848. Relación de pareja con dificultades frente a dependencia emocional: seis criterios para distinguirlas
  849. Caso resuelto: Cathaysa y la agenda compartida del móvil
  850. Ojo: la dependencia emocional no se resuelve prohibiendo la relación
  851. Grados: lo que decide si una dependencia es leve o grave no es el número de conductas
  852. Caso resuelto: los celos de los sábados y la discusión que siempre cede el mismo
  853. El ciclo que mantiene la dependencia emocional
  854. Por qué se habla de patología de la vinculación
  855. Caso resuelto: el plan de Nayra, de la ruptura fallida a los límites sostenidos
  856. El marco normativo que se aplica cuando el vínculo cruza la línea
  857. Vocabulario que conviene fijar
  858. Lo que hay que saber hacer con este tema
  859. El epígrafe oficial, en su literal
  860. Autolesión y conducta suicida: dos conductas que se tocan y no son la misma
  861. Autolesión no suicida frente a intento de suicidio, criterio a criterio
  862. Qué pesa en la propia persona: los factores individuales
  863. Qué pesa en casa: los factores familiares
  864. Qué pesa fuera: escuela, grupo y mundo digital
  865. Ojo: el acoso escolar no es una broma ni un conflicto entre iguales
  866. Vulnerabilidad biológica y lo que amortigua: los factores protectores
  867. El continuo: cómo se pasa del pensamiento al acto
  868. Caso práctico: la chica que se corta y dice que no quiere morir
  869. El mapa de los factores de riesgo, en un esquema
  870. El segundo epígrafe oficial, en su literal
  871. Señales de alerta: qué se ve, qué se oye y qué cambia
  872. Ojo: preguntar por el suicidio no incita al suicidio
  873. Estrategias de prevención: universal, selectiva e indicada
  874. A quién se llama y para qué: los recursos de ayuda
  875. Los programas de prevención en la C.A.C.: sobre qué se apoyan
  876. Qué es tratar: la parte que no hace el educador
  877. Caso práctico: el chaval que empieza a despedirse
  878. El tercer epígrafe oficial, en su literal
  879. La intervención escolar: protocolo, coordinación y acompañamiento
  880. El procedimiento ante una señal en el centro, paso a paso
  881. Apoyo familiar: sostener a quien sostiene
  882. Apoyo comunitario y reducción de la incidencia
  883. Caso práctico: la vuelta al instituto después de un intento
  884. Ojo: acompañar no es tratar, y el plan de seguridad no sustituye la derivación
  885. Vocabulario que conviene fijar
  886. Lo que te llevas del tema
  887. Comprueba lo esencial antes de pasar al simulador
  888. Repasa el tema en tarjetas
  889. Qué es el maltrato infantil y qué no lo es
  890. El marco legal de referencia, en cuatro puntos
  891. Las tipologías del maltrato, una a una
  892. Maltrato por acción frente a maltrato por omisión, criterio a criterio
  893. Ojo: el maltrato psicológico no deja marca y por eso se clasifica como maltrato leve
  894. Familias maltratadoras: qué cuenta como factor de riesgo
  895. Factores de protección: lo que sostiene a la familia
  896. Ojo: riesgo no es desamparo, y pobreza no es negligencia
  897. Detectar: indicadores que se ven y señales que se callan
  898. El circuito de intervención: de la sospecha al seguimiento
  899. El literal que conviene leer tal cual
  900. Ojo: la detección no exige certeza ni pruebas, y no siempre se avisa a la familia
  901. Vocabulario que el examen usa con precisión
  902. El circuito de intervención en maltrato, de un vistazo
  903. Lo que te llevas de este tema
  904. Qué es la violencia filio-parental y qué se queda fuera del concepto
  905. La respuesta del Código Penal: habitualidad, agresión aislada y edad del agresor
  906. Filio-parental, maltrato infantil y violencia de género: la dirección decide el caso
  907. Un caso: la madre que ya no discute
  908. Por qué las cifras de violencia filio-parental no cuadran entre fuentes
  909. Etiología: multicausalidad y el mecanismo que consolida el patrón
  910. Violencia instrumental y violencia caracterológica: dos pronósticos, dos intervenciones
  911. Un caso: el dinero que desaparece de casa
  912. Qué se valora antes de intervenir
  913. El itinerario de la intervención, paso a paso
  914. El papel del educador y el papel de la familia
  915. Un caso: decidir la intervención antes de decidir el castigo
  916. Ojo: el abuso sexual infantil no se detecta solo por el relato del menor
  917. El ciclo de la violencia filio-parental y su puerta de salida
  918. Vocabulario que el examen usa en sentido estricto
  919. Lo que te llevas del tema
  920. Qué es el acoso entre iguales
  921. Conflicto puntual y acoso: los mismos hechos, distinta naturaleza
  922. El método Pikas, fase a fase
  923. Tres técnicas que el educador aplica y enseña
  924. Un caso resuelto: el alumno del pasillo de tercero
  925. Ojo: la violencia entre adolescentes en la pareja no es cosa de adultos
  926. El ciberacoso: qué añade el medio
  927. Cara a cara y en red: dónde está la diferencia
  928. Un caso resuelto: el grupo de clase que se llama los que sobran
  929. La ruta de intervención ante un caso de acoso, en un esquema
  930. Ciberbullying, sexting, gossip y phishing: cuatro palabras que el examen mezcla
  931. Los cuatro conceptos, uno frente a otro
  932. Un caso que mezcla dos conceptos: la captura que salta de grupo
  933. El marco legal que sostiene la intervención
  934. Vocabulario del tema en una pasada
  935. Lo que hay que llevarse del tema
  936. Qué es un conflicto y qué lo convierte en un problema
  937. Los cinco estilos de gestión, y las dos preguntas que los ordenan
  938. Colaborar frente a competir, criterio a criterio
  939. Ojo: evitar no es resolver, y acomodar no es colaborar
  940. Los pasos para resolver un conflicto, en orden
  941. Los seis pasos, como procedimiento
  942. La escucha activa: qué es y en qué se nota
  943. Los mensajes-Yo: hablar del hecho sin atacar a la persona
  944. Ojo: el mensaje-Yo no es una fórmula para suavizar una acusación
  945. La mediación educativa: qué es y qué la distingue
  946. Las fases del proceso de mediación educativa
  947. Ojo: no se media cuando hay violencia, desequilibrio o riesgo
  948. Vocabulario que el examen usa con precisión
  949. El proceso de mediación educativa, de un vistazo
  950. Lo que te llevas de este tema
  951. Qué es la mediación familiar: el tercero que ayuda y no decide
  952. El concepto, en el literal del artículo 2
  953. La Ley 15/2003 y su desarrollo reglamentario, artículo a artículo
  954. Un caso: la pareja que llega con la demanda preparada
  955. Qué conflictos entran en la mediación familiar
  956. Los seis principios del artículo 4, uno por uno
  957. Mediación, terapia y proceso judicial: quién decide en cada una
  958. Repaso rápido de los principios
  959. Un caso: el desacuerdo que sí cabe mediar
  960. Las fases del procedimiento, paso a paso
  961. Derechos y deberes de las partes y del mediador
  962. Gratuidad, incompatibilidades y régimen sancionador
  963. Un caso: la mediación que termina por escrito
  964. Ojo: la mediación no es un trámite obligatorio antes de la vía judicial
  965. El procedimiento de mediación familiar, de la solicitud al acta final
  966. Vocabulario que el examen usa en sentido estricto
  967. Lo que te llevas del tema
  968. Qué es un punto de encuentro familiar y para qué existe
  969. Los principios de intervención en los PEF
  970. Un caso resuelto: la primera entrevista con cada progenitor
  971. Ojo: el PEF no es una guardería ni un punto de entrega
  972. Por qué existe más de un tipo de intervención
  973. Las tres modalidades, frente a frente
  974. Las fases del proceso de intervención, en orden
  975. Un caso resuelto: elegir modalidad y planificar con un niño de 4 años
  976. Emplazamiento, dependencias y equipamiento
  977. Las normas comunes de funcionamiento
  978. Los criterios de la lista de espera
  979. Un caso resuelto: una plaza libre y dos familias esperando
  980. Las dependencias del PEF, en un esquema
  981. El marco legal en el que se mueve el PEF
  982. Vocabulario del tema en una pasada
  983. Lo que hay que llevarse del tema
  984. El apego no es cariño: es un sistema de seguridad
  985. Evitativo frente a desorganizado: los dos se apartan del adulto, y no significan lo mismo
  986. Los cuatro patrones de apego, uno por uno
  987. Caso resuelto: Jonay y la educadora que no echaba de menos
  988. El apego cuando la figura de referencia cambia cada pocos meses
  989. Caso resuelto: Aythami, tres centros en dos años
  990. Apego desorganizado frente a trastorno del apego: lo observable y lo clínico
  991. Intervenir según el patrón, no según la etiqueta
  992. Ojo: acompañar a una madre víctima de violencia de género no consiste en decidir por ella
  993. Caso resuelto: el regreso de Yaiza y el vínculo que no se tira
  994. El marco normativo del apego y del acogimiento
  995. Vocabulario que conviene fijar
  996. Lo que hay que saber hacer con este tema
  997. La resiliencia no es invulnerabilidad
  998. No maltratar frente a criar con buenos tratos
  999. Caso resuelto: Lucía, siete años, sin un solo golpe
  1000. Ecología social: los buenos tratos no son cosa solo de la familia
  1001. De la familia a las políticas: los cinco entornos
  1002. Ojo: la cooperación familiar no se mide por la obediencia al equipo
  1003. Las fuentes de resiliencia: con qué se sostiene un menor
  1004. Las cuatro fuentes de resiliencia y con qué se refuerzan
  1005. Caso resuelto: la red que se teje alrededor de Iriome
  1006. El marco normativo de los buenos tratos y la resiliencia
  1007. Vocabulario que conviene fijar
  1008. Lo que hay que saber hacer con este tema
  1009. Qué es una medida y por qué no se elige como se elige una pena
  1010. Medidas de medio abierto frente a medidas de internamiento: el criterio es dónde vive el menor
  1011. Caso resuelto: Aythami, dieciséis años y un primer robo con fuerza
  1012. El catálogo completo, ordenado de la medida que más restringe a la que menos
  1013. Internamiento cerrado e internamiento terapéutico: los dos encierros que no se confunden
  1014. Caso resuelto: el grupo que cambia la medida
  1015. Ojo: el internamiento en régimen cerrado no se impone a cualquier delito grave
  1016. Cuánto puede durar cada medida: las cinco reglas del artículo 9
  1017. El literal del artículo 9.3, que conviene reconocer palabra por palabra
  1018. Ojo: los dos años son el techo de la medida, no la duración de las prestaciones en beneficio de la comunidad
  1019. El informe del equipo técnico y el expediente personal: los dos papeles que sostienen la medida
  1020. Caso resuelto: el informe que sostiene la medida de Ione
  1021. El recorrido completo: del informe al expediente
  1022. Los artículos de la Ley Orgánica 5/2000 que sostienen el tema
  1023. Vocabulario que conviene fijar
  1024. Lo que hay que saber hacer con este tema
  1025. Qué es una adicción y qué no lo es: el criterio es la interferencia, no la cantidad
  1026. Adicción a sustancias frente a adicción comportamental: seis criterios para separarlas
  1027. Videojuegos, redes e internet: cuándo la pantalla es el problema y cuándo solo está delante
  1028. Tabaco y alcohol: al menor se le prohíbe consumir y al adulto venderle
  1029. Caso resuelto: la misma ficha para tres chavales del taller
  1030. Ojo: la adicción no se mide por la cantidad ni se resuelve pidiendo voluntad
  1031. Desintoxicación y deshabituación: dos fases con responsables y plazos distintos
  1032. Prevención y promoción de la salud: lo que evita el problema y lo que cambia las condiciones
  1033. La red canaria: qué recurso toca, con qué norma y con qué consecuencia
  1034. Caso resuelto: Yasmina, el expediente y las dos vías
  1035. Ojo: el centro de ejecución de medidas no es un reformatorio sin garantías
  1036. Juegos y apuestas: quién no puede jugar y a quién se sanciona por dejarle
  1037. Publicidad, promoción y patrocinio: las tres palabras del artículo 10
  1038. Caso resuelto: el salón de la avenida que dejaba entrar a Aitor
  1039. El juego excluido del ámbito frente al juego regulado: el criterio del artículo 2
  1040. Ojo: limitar el juego a los menores no es una recomendación, es norma con sanción
  1041. El literal que conviene poder citar
  1042. El recorrido completo: de la señal al recurso y de la infracción a quien responde
  1043. Los artículos que sostienen el tema
  1044. Vocabulario que conviene fijar
  1045. Lo que hay que saber hacer con este tema
  1046. Trabajar en red es un sistema, no una costumbre
  1047. Reunirse, coordinar y trabajar en red: el criterio es quién responde
  1048. Para qué sirve de verdad en servicios sociales y en protección
  1049. Ojo: la red no se sostiene con buena relación personal
  1050. Un caso: la señal que nadie contrastó
  1051. Lo que te llevas del primer bloque
  1052. Quién es quién en Canarias: tres administraciones y una comisión
  1053. El reparto canario de la atención a los menores, en un esquema
  1054. Cómo se cierra un acuerdo de red sin que se quede en la conversación
  1055. Ordena el cierre de un acuerdo de red
  1056. Un caso: la derivación que cruzó de isla
  1057. Qué distingue una buena práctica de una costumbre
  1058. Buena práctica o parche: clasifica por lo que aguanta el cambio de plantilla
  1059. Un caso: la mesa que funcionó y por qué siguió funcionando
  1060. Perspectivas: hacia dónde se mueve el trabajo en red en Canarias
  1061. Vocabulario que el examen usa con precisión
  1062. Lo que te llevas del bloque de buenas prácticas
  1063. Qué convierte un conjunto de personas en un grupo
  1064. Grupo, equipo y agregado: el criterio es la interdependencia
  1065. Los efectos del trabajo en grupo: los cinco que hay que distinguir
  1066. Un caso: el grupo que trabajaba menos cuanto más grande era
  1067. Lo que te llevas del bloque de concepto y efectos
  1068. Las fases por las que pasa todo grupo
  1069. Las cinco fases, en orden, con lo que toca hacer en cada una
  1070. Un caso: la fase de conflicto que se confundió con un fracaso
  1071. Lo que te llevas del bloque de fases
  1072. Las seis técnicas y el criterio para elegir entre ellas
  1073. Las seis técnicas, comparadas por lo que producen
  1074. El mapa de las seis técnicas, en un esquema
  1075. Un caso: elegir la técnica para una decisión que el grupo tiene que tomar
  1076. Ojo: cambiar de técnica no es mejorar el grupo
  1077. Clasifica cada técnica por el producto que deja
  1078. Un caso: el role-playing que se quedó sin cierre
  1079. Vocabulario del grupo que el examen usa con precisión
  1080. Lo que te llevas del bloque de técnicas

Mi primera oposición: la guía de método

  1. Qué resuelve esta guía y qué no
  2. El mapa en una página: quién trabaja para la Administración y cómo se entra
  3. Las normas que gobiernan esto, y para qué sirve cada una
  4. La confusión que más caro sale al empezar
  5. Dónde se publican las convocatorias, y por qué importa el boletín
  6. Los tres boletines: qué publica cada uno y qué papel juega
  7. Por qué las bases se leen enteras: vinculan a todo el mundo
  8. Qué son las bases y qué son los anexos
  9. Cómo se lee una convocatoria en diez minutos
  10. Ordene la lectura de una convocatoria
  11. Tres cosas que un principiante da por hechas y no lo son
  12. Turno libre, promoción interna y por qué esa palabra decide si puede presentarse
  13. Los tres sistemas selectivos, y qué se mide en cada uno
  14. El límite legal del baremo, y por qué conviene conocerlo
  15. Bolsa de trabajo: la puerta lateral que casi nadie explica bien
  16. Clasifique cada situación en el turno o el sistema que le corresponde
  17. Las palabras que aparecen en toda convocatoria
  18. Repaso rápido del vocabulario
  19. Grupos y subgrupos: la letra que decide qué titulación necesita
  20. Los grupos, su titulación y sus retribuciones básicas
  21. De dónde salen esas cifras y por qué hay que volver a mirarlas cada año
  22. El sueldo base no es lo que se cobra, y la diferencia es grande
  23. Empareje cada grupo con la titulación que exige
  24. La equivalencia con la nomenclatura antigua, que sigue apareciendo
  25. Lo que hay que retener sobre grupos y retribuciones
  26. Un proceso selectivo de principio a fin
  27. Los plazos que están en la norma, y de dónde sale cada uno
  28. Días hábiles y días naturales: la distinción que deja gente fuera cada año
  29. La instancia: qué se declara y qué se acredita
  30. Tasas de examen, exenciones y bonificaciones
  31. El cupo de reserva para personas con discapacidad
  32. Compruebe lo que ha entendido del proceso
  33. Cómo se elige convocatoria: los seis criterios que de verdad deciden
  34. Por qué unos cuerpos convocan cada año y otros no: la tasa de reposición
  35. Dos convocatorias hipotéticas comparadas con los mismos criterios
  36. Preguntas que cuesta responder solo, con pistas antes de la respuesta
  37. Caso guiado: elija entre tres convocatorias con los datos delante
  38. Cuánto se tarda de verdad, y cómo estimarlo sin engañarse
  39. Cómo se planifica para poder sostenerlo
  40. Repaso espaciado, tests y relectura: para qué sirve cada cosa
  41. Qué no hace falta comprar al empezar
  42. Dudas que se repiten al empezar
  43. Lo que hay que recordar de toda la guía
  44. Qué hacer las cuatro semanas siguientes a leer esta guía
2 respuestas

Preguntas antes de comprar

Si cambia la convocatoria o sale una corrección, ¿el material se queda viejo?

No, y no tienes que hacer nada. El contenido no viaja dentro de un archivo que se te queda congelado: se sirve cuando abres tu material, así que cuando corregimos o ampliamos un pack, la próxima vez que entras ya estás leyendo la versión vigente. Tu acceso se resuelve contra tu compra, no contra la versión de ese día, de modo que las actualizaciones posteriores NO se cobran aparte ni hay que recomprar nada. El enlace del email de compra sí caduca a los 30 días, pero tu acceso no: entras con el correo con el que compraste, o escribe a info@redopositor.com y te lo reenviamos. Lo que no podemos hacer por ti es avisarte de los cambios de tu proceso: en un procedimiento selectivo la publicación oficial sustituye a la notificación (art. 45.1.b de la Ley 39/2015), así que el medio que indiquen tus bases hay que mirarlo uno mismo.

¿Tengo que pagar cada mes? ¿Cuánto dura el acceso?

No. Es un pago único, no una suscripción: no hay cuotas, renovaciones ni cargos recurrentes. El acceso es de por vida e incluye las actualizaciones del material, sin coste adicional. Además tienes 14 días de garantía: si no es lo que esperabas, te devolvemos el importe escribiendo a info@redopositor.com.

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